《奈米技術就在我們身邊》優秀的教學設計模板

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《奈米技術就在我們身邊》優秀的教學設計模板，希望對大家有所幫助。

　　《奈米技術就在我們身邊》優秀的教學設計篇1

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認“兵、乓”等12個生字，會寫“納、擁”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“奈米擁有冰箱除臭隱形健康預防病灶疾病細胞”等詞語。

　　2、抓住關鍵語句，有目的地篩選資訊，瞭解奈米有關知識。

　　3、自主、合作探究“新奇”的具體體現。

　　4、領會奈米的神奇所在，培養愛科學、學科學的精神。

　　教學重點

　　1、抓住關鍵語句，有目的地篩選資訊，瞭解奈米有關知識。

　　2、自主、合作探究“神奇”的具體體現。

　　教學難點

　　1、培養學生透過各種渠道收集資訊的能力。

　　2、有科學依據的大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。

　　第一課時

　　教學目標

　　2、正確朗讀課文，理清文章結構。

　　教學過程

　　一、圖片匯入，激發興趣。

　　1、導語：大家還記得在科幻世界裡那些隨意消失變化的人嗎？還記得在神話世界裡，孫悟空的七十二變嗎？現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界裡，不是在神奇的神話裡，而是在離我們也許只有幾年之遙的奈米時代！那麼什麼是奈米？什麼是奈米技術？大家想不想了解有關這方面的知識？

　　2、展示圖片：【課件出示2】

　　圖1、奈米機器人（描述的是一個奈米機器人在清理血管中的有害堆積物。由於奈米機器人可以小到在人的血管中自由地遊動，對於像腦血栓、動脈硬化等病灶，奈米和奈米技術，對學生來說很陌生、很抽象。教師出示關於奈米和奈米技術的圖片，可以增加直觀感，能較好地激發學生的學習興趣。

　　圖2、奈米技術製作的中國地圖（這是中國科學院化學所的科技人員，利用奈米加工技術在石墨表面，透過搬遷碳原子而繪製出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢？打個比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當於把該幅地圖放大到中國遼闊的領土的面積。）

　　3、板書課題：簡述：這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹了納米、奈米技術等科學知識，展示了納米技術美妙的前景。（板書：奈米技術就在我們身邊）

　　4、出示目標。

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1、學生自讀課文，要求：【出示課件3】

　　（1）正確、流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

　　3、檢查學習效果，相機指導。

　　（1）檢查並指正讀音

　　［出示課件4：本課生字新詞］

　　乒乓球擁有殺菌防臭蔬菜癌症死亡率疾病病灶奈米冰箱鋼鐵隱形健康細胞預防需要自由讀，指名讀，齊讀。

　　注意讀準平舌音“灶”，翹舌音“殺臭疏”等。

　　（2）指導書寫【出示課件5、6］

　　重點指導“臭蔬健康”。

　　“臭”上下結構，上面是個“自”下面是個“犬”，不要少寫“自”裡的一橫和“犬”上的一點。

　　“蔬”上窄下寬，下面是“疏”，不要多寫橫撇下的一撇，也不要少寫了撤折右邊的一點。

　　“健”左窄右寬，注意中間是“妃”不是

　　“康”半包圍結構，注意裡面的部分，最後四筆分別是：鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。

　　（3）檢查詞語理解。

　　【出示課件7、8、91

　　（1）微米：微米是長度單位。1微米相當於1米的一百萬分之一。

　　（2）直徑：是榔過一平面圖形或立體（如圓、圓錐截面、球、立方體）中心到邊上兩點間的距離。

　　（3）隱形戰機：通常是湫電磁、可見光、紅外、聲學等方而難以探測或跟蹤的戰鬥機，其中最主要的就是電成隱形。

　　（4）雷達：測定目標位置的無線電裝置或系統。

　　（5）無能為力：不能施展力量。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。

　　（6）病灶：疾病集中的部位或是綜合病症、感染的主要部位。

　　（7）奈米緩釋技術：這是一個縱米技榔問題，就是把材料（一般是藥物）用紡米材料包起來或直接做成初e材料，在一定環境下使它緩慢地釋放出來的技術。

　　（8）奈米機器人：是機器人工程學的一種新興科技，奈米機器人的研製屬於分子奈米技術的範疇’它根據分子水平的生物學原理為設計原型，設計製造可對奈米空間進行操作的“功能分子器件”。

　　奈米機器人的設想，是在奈米尺度上應用生物學原理，發現新現象，研製可程式設計的分子機器人，也稱奈米機器人。合成生物學對細胞訊號傳導與基因調控網路重新設計，開發載體或生物計算機或細胞機器人，從而產生了另種方式的奈米機器人技術。

　　三、再讀感知，理清脈絡。

　　1、課文從哪幾方面介紹了納米？舉出了哪些具體的例子？讓學生邊讀邊思考，邊勾畫。【出示課件10】

　　（改善我們的生活，醫療製藥。）

　　2、根據學生的回答，老師進行點撥。

　　3、再讀全文，歸納課文主要內容。【出示課件11】

　　課文主要從生活和醫療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應用前景。

　　4、介紹奈米技術的應用【課件出示12]

　　衣：在紡織和化纖製品中添奈米微粒，可以除味殺菌。化纖布挺結實，但有煩人的靜電現象，加入少量金屬奈米微粒就可消除靜電現象。

　　食：奈米材料做的無菌餐具、無菌食品包裝用品已經面世。利用奈米粉末，可以使廢水徹底變清水，完全達到飲用標準，奈米食品色香味俱全，還有益健康。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、抓住關鍵語句，有目的地篩選資訊，瞭解奈米有關知識。

　　2、自主、合作探究“新奇”的具體體現。

　　3、領會奈米的神奇所在，培養愛科學、學科學的精神。

　　一、複習檢查，匯入新課【出示課件16】

　　1、檢查字詞。

　　2、談話匯入新課：上節課我們領略了納米技術的神奇這節課，我們將繼續探究奈米技術的奧秘。複習匯入環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又是讓學生重溫奈米技術的神奇，激發情感，為學習新課做好準備。

　　教學

　　（）分鐘二、細讀課文，深入理解，理解什麼是奈米。

　　1、齊讀第一、二自然段，讀了這兩段你最想知道的是什麼？（整理學生提出的問題：什麼是奈米？什麼是奈米技術？）鼓勵學生質疑問難的能力，並引導學生解決問題的能力。

　　1、師：究竟什麼是奈米？請同學們默讀第二段，勾畫出有關語句。

　　2、指名回答，區別下面的兩句話：【課件出示17】

　　（1）一奈米長度十分小。

　　（2）一奈米等於十億分之一米。

　　生：第二句用具體的數字寫出了納米的長度。

　　師：十億分之一米等於百萬分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多長，想一想它的百萬分之一又是一個什麼樣的長度。（板書：長度單位十億分之一米）

　　師：這裡運用了什麼說明方法？

　　預設：作者列出具體的數字說明了奈米的具體長度，讓我們形象地感受到奈米這一神奇的長度單位。這種說明方法叫做列數字。

　　（3）如果把直徑為1奈米的小球放到乒乓球上，相當於把乒乓球放在地球上。

　　這裡運用了什麼說明方法說明了1奈米的大小？

　　預設：這裡運用了打比方的說明方法，說明了

　　1奈米的微小。

　　（4）什麼是奈米技術？

　　預設：奈米技術研究的物件一殷在1奈米到100奈米之間。

　　預設：奈米技術就是研究並利用這些特點造福於人類的一門學問。

　　3、齊讀第一、二自然段，感受奈米的神奇。

　　（二）瞭解奈米科技的廣泛應用。

　　現在我們都是奈米新科技的研究人員，我們一起去研究奈米技術在生活中的應用。我們分成兩組：第一組奈米生活研究小組，第二組奈米醫學研究小組。

　　分小組討論學習：

　　①在生活上，課文第三自然段分別舉了哪些例子說明應用奈米技術和我們的生活息息相關？

　　②在健康問題上，課文第四自然段舉了哪些例子來說明奈米技術是怎樣預防和治療疾病的？

　　先小組討論，然後小組彙報研究結果。

　　第一研究小組：

　　①利用奈米材料，冰箱可以抗菌：奈米塗層具有殺菌和防臭的功能，使食物和蔬菜保鮮時間變長。

　　②坐上“碳奈米管天梯”到太空旅行。

　　③隱形戰機利用奈米吸波材料把探測雷達波吸掉，使雷達根本看不見它。

　　（板書：清理冰箱“碳奈米管天梯”到太空旅行吸收雷達波）

　　第二研究小組：

　　①奈米檢測技術在重要器官裡檢測病變及時治療。

　　②奈米機器人循著血管直達病灶，殺死癌細胞。

　　③奈米緩釋技術藥丸藥物數用時間長。

　　（板書：監測身體病變清除病灶製造有效時間長、副作用小的藥物）

　　是啊，作者舉了這麼多的例子告訴我們，奈米科技給我們的生活帶來巨大的變化。其實啊，在生活的其他領域也有奈米技術的蹤影。讓我們一起來分享每個同學的勞動成果，一起來了解這神奇的奈米技術在各個領域的應用。

　　生交流課前收集到的資料。【課件出示18、19]

　　①用奈米材料製成的腳踏車，重量只有幾公斤：將防水防油的奈米材料塗在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油汙，玻璃也會永遠透亮。用防汙的奈米材料織成的免洗滌衣物。奈米技術用於製藥，可以製成導彈型藥物，循著導引的方面直達病灶部位，療效大大提高。

　　②是由碳奈米管制作的奈米齒輪模型。奈米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過於將碳奈米管做成太空升降機的纜繩。由於碳奈米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經得住自身的重量。到那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

　　（三）總結

　　齊聲朗讀最後一自然段：

　　1、從文中找出一個詞語形容奈米技術給人類生活帶來的變化。

　　預設：深刻

　　2、用自己的語言來形容這種變化：巨大、翻天覆地歷史性

　　三、拓展延伸，讀寫遷移

　　同學們，你最想應用奈米技術來解決生活中的哪些問題呢？說說你的想法，並仿照課文第四自然段的寫法，按先總述然後舉例說明的方法有條理地寫下來。課堂拓展延伸，訓練了學生讀寫能力，想象創新能力。

　　板書內容7奈米技術就在我們身邊【課件出示20】奈米（長度單位）（十億分之一米）

　　（應用）清理冰箱

　　奈米技術"碳奈米管天梯”到太空旅行

　　給人類吸收雷達波

　　生活帶來監測身體病變

　　深刻的變化清除病灶

　　製造有效時間長、副作用小的藥物

　　教學反思

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方而：

　　本節課，體現了以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教育思想，激發了學生學科學、愛科學的興趣，注重了課內與課外的聯絡，使學生學到了知識，也培養了學生的能力。

　　不足之處在於，學生的創造能力還未得到最大限度的提高。

　　今後的教學中適當放手，給學生更大的自學空間，發揮豐富的想象，提高創造力。

　　《奈米技術就在我們身邊》優秀的教學設計篇2

　　教學目標

　　1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“奈米、無能為力”等16個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術語，將不懂的問題提出來。

　　3．能結合課文內容和查詢的資料理解“奈米技術就在我們身邊”等句子的含義。

　　教學重難點

　　1．正確、流利地朗讀課文，將不懂的問題提出來。

　　2．理解“奈米技術就在我們身邊”等句子的含義。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“奈米、無能為力”等16個詞語。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現的科技術語，整體感知課文。

　　教學過程

　　一、激發興趣，匯入新課

　　1、播放動畫片《西遊記》中，孫悟空變成一隻蟲子落入鐵扇公主的茶杯裡，隨茶水進入鐵扇公主肚子裡的鏡頭。

　　2、同學們，這樣的情景以前就只能存在於神話世界裡，而現在，這樣的情景也可以存在於現實生活中。這就是奈米時代！今天讓我們走進《奈米技術就在我們身邊》這篇課文，去感受奈米技術的神奇。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、讀了課題之後，你最想知道些什麼？

　　預設：什麼是奈米？什麼是奈米技術？奈米技術存在於哪些地方？

　　誰能來幫助同學解決這幾個問題？

　　2、認讀生字新詞。

　　課件出示詞語，先讓學生自己讀，再指名讀。

　　你有什麼需要提醒大家注意的嗎？

　　3、找出文中的科技術語，把它們讀準確。

　　課件出示，學生讀。

　　4、指導書寫課後田字格中的字。

　　著重分析指導“臭、蔬”，在田字格中示範。（“臭”字不要少點。“蔬”是上下結構，左下方的寫法要注意，是五筆。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，說說這篇課文主要告訴我們有關奈米的哪些知識。（這篇文章向我們介紹了納米和奈米技術的定義，奈米技術的應用以及奈米技術的美好前景。）

　　2、根據文章內容，理清文章層次。

　　課文分為四部分：

　　第一部分（1）：21世紀是奈米的世紀。

　　第二部分（2）：具體介紹什麼是奈米以及奈米技術。

　　第三部分（3~4）：寫奈米技術與人們的生活、健康密切相關。

　　第四部分（5）：寫奈米技術的發展前景廣闊。

　　3、這篇文章，作者採用了什麼結構方式來寫？（總—分—總）

　　4、找出第2~4自然段的中心句，讀一讀。

　　什麼是奈米技術呢？

　　奈米技術就在我們身邊。

　　奈米技術可以讓人們更加健康。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、抓住關鍵語句，有目的地篩選資訊，自主、合作探究奈米技術的奧秘。

　　2、有科學依據地大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。

　　教學過程

　　一、複習故知，匯入新課

　　1、指名朗讀課文。

　　2、小組交流蒐集到的關於奈米技術的材料。

　　二、學習課文，瞭解奈米技術

　　（一）學習第2自然段。

　　1、什麼是奈米技術？請默讀第2自然段，邊讀邊畫出句子。

　　2、讀了這一段之後，你有什麼感受？（奈米是很小的長度單位。）

　　3、奈米究竟有多小？作者是怎樣說明的？

　　課件出示：

　　①奈米是非常非常小的長度單位，1奈米等於10億分之一米。

　　比較句子，體會說明方法的好處。

　　奈米是非常非常小的長度單位，非常非常小。

　　奈米是非常非常小的長度單位，1奈米等於10億分之一米。

　　你覺得哪句話寫得好？為什麼？（第二句，運用列數字的說明方法，準確地寫出奈米的大小。）

　　②如果把直徑為1奈米的小球放到乒乓球上，相當於把乒乓球放在地球上。

　　這句話運用了什麼說明方法？（作比較）

　　這樣寫的好處是什麼？（更直觀形象）

　　4、人的一根頭髮直徑約0、6毫米，它有多少奈米呢？（約60萬奈米）

　　5、這種小小的物質擁有許多新奇的特性，奈米技術就是研究並利用這些特性造福於人類的一門學問。這真的是太神奇了！帶著這種感受再讀這段話。

　　（二）學習第3、4自然段。

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出在我們身邊哪些地方使用了納米技術。

　　課件出示：

　　①冰箱裡面用到一種奈米塗層，具有殺菌和除臭功能，能夠使食物保質期和蔬菜保鮮期更長。

　　②有一種叫作“碳奈米管”的神奇材料，比鋼鐵結實百倍，而且非常輕，將來我們有可能坐上“碳奈米管天梯”到太空旅行。

　　③在最先進的隱形戰機上，用到一種奈米吸波材料，能夠把探測雷達波吸收掉，所以雷達根本看不見它。

　　④利用極其靈敏的奈米檢測技術，可以實現疾病的早期檢測與預防。未來的奈米機器人，甚至可以透過血管直達病灶，殺死癌細胞。

　　⑤現在吃一次藥最多管一兩天，未來的奈米緩釋技術，能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來，服一次藥可以管一週，甚至一個月。

　　2、在介紹這些奈米技術時，作者運用了什麼說明方法？（舉例子、作比較）

　　3、讀了這些句子，你有何感受？（奈米技術的使用會讓我們的生活更加幸福、健康、方便……）

　　4、出示奈米技術在生活中的應用的圖片，學生欣賞。

　　（三）學習第5自然段。

　　1、近幾年來，隨著科學技術的高速發展，奈米技術在人類生活中的使用越來越廣泛。奈米技術正在逐步提升我們的生活質量。

　　2、奈米技術的發展前景如何？齊讀最後一段。

　　課件出示：

　　奈米技術將給人類的生活帶來深刻的變化。在不遠的將來，我們的衣食住行都會有奈米技術的影子。

　　“在不遠的將來”說明了什麼？（奈米技術發展很快）

　　“衣食住行”說明了什麼？（生活的方方面面都將受到奈米技術的影響。）

　　3、這段話與第1自然段有什麼關係？（首尾呼應）

　　三、拓展延伸

　　1、把你收集到的運用奈米技術的新產品介紹給大家。

　　2、請同學們根據課文中提到的奈米技術的應用和你課後蒐集到的關於奈米技術的材料，大膽想象，小組合作，運用奈米技術來嘗試進行發明創造，並把你們的發明思路介紹給大家。

　　3、全班交流，教師適時表揚、鼓勵。

　　四、談收穫

　　1、同學們，學習了這篇課文之後，你有什麼收穫？

　　2、總結：作者向我們介紹了納米、奈米技術及其應用等科學知識；採用了列數字、舉例子等說明方法，讓我們對奈米技術有了更深刻的認識。

　　五、佈置作業

　　1、對奈米技術進行進一步瞭解。

　　2、請仿照第3自然段的寫法，寫一寫你利用奈米技術構想的創造發明。

　　《奈米技術就在我們身邊》優秀的教學設計篇3

　　【課前解析】

　　關注專業術語：

　　奈米：nanometer的譯名，即為毫微米，是長度度量單位。國際單位制符號為nm。1奈米=0.000001毫米。

　　碳奈米管：奈米材料，重量輕，由呈六邊形排列的碳原子構成數層到數十層的同軸圓管，具有許多異常的力學、電學和化學效能。

　　光學顯微鏡：利用光學原理，把人眼所不能分辨的微小物體放大成像，以供人們提取微細結構資訊的光學儀器。普通光學顯微鏡看不到1奈米。

　　雷達：人類透過蝙蝠發明的利用電磁波探測目標的電子裝置。

　　關注寫作方法：

　　開門見山：漢語詞彙，本義指開啟門就能見到山，現比喻說話或寫文章直截了當，不拐彎抹角。本篇文章在第1段就點明瞭主要闡述的主題。

　　圍繞中心：本篇文章的3、4兩段都是總分結構段落，即第一句為該段的中心句，後面所舉的例子都是圍繞中心進行闡述。

　　【教學目標】

　　1.認識“乒、乓”等11個生字，讀準多音字“率”，會寫“納、擁”等15個生字，會寫“奈米、無能為力”等16個詞語。

　　2.朗讀課文，能把科學術語讀正確。

　　3.能提出不懂的問題，與同學交流。

　　4.理結合查詢的資料，加深對課文內容的理解。

　　【教學重點】

　　1.提出問題，並與同學交流。

　　2.結合查詢的資料，加深對課文的理解。

　　【教學難點】

　　領會奈米技術的神奇，培養學科學、愛科學的思維品質。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.認識“乒、乓”等11個生字，讀準多音字“率”，會寫“納、擁”等15個生字，會寫“奈米、無能為力”等16個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，瞭解相關科技術語的意思。

　　3.能提出不懂的問題，與同學交流並總結方法。

　　【教學過程】

　　一、聯絡舊知，遷移激趣。

　　1.談話匯入：同學們，在生活中你經常用到的長度單位有哪些呢？可以說單位名稱，也可以用它們說一句話。

　　預設1：我們學過的長度單位有“米、分米、釐米、毫米……”

　　預設2：我家的床有2米長，150釐米寬……

　　2.讀題質疑：

　　今天我們將要學習的這篇文章叫《奈米技術就在我們身邊》，讀了課題，你有哪些疑問呢？

　　出示課件1：

　　預設：奈米是什麼？它和米、釐米這些長度單位有什麼關係？奈米技術又是什麼技術？奈米技術在生活中有哪些用處……

　　過渡：接下來就請大家帶著問題走進課文，看看你能獲得哪些收穫？

　　（設計意圖：透過對課題質疑提問，引發學生主動學習和探究的興趣，從而激發強大的學習內驅力。這正好直指本單元的語文要素：閱讀時能提出不懂得問題。）

　　二、初讀感知，識記字詞。

　　1、學生朗讀課文，注意生字新詞。

　　（1）自讀要求：藉助經驗自主識字，讀準生字新詞，尤其注意相關的科學術語。

　　（2）學生自主學習，適時圈點勾畫。

　　2、檢查學習效果，交流經驗方法。

　　（1）檢查詞語認讀

　　出示課件2：

　　（2）強調重點字詞

　　出示課件3、4：

　　（3）交流識記方法

　　出示課件5：

　　預設：“病字旁”表示和疾病有關，比如本課的生字：癌症疾病

　　順口溜“自大加一點就唸臭”

　　換偏旁“納——吶”

　　形聲字“擁、胞、防……”

　　3、指導書寫。

　　（1）學生觀察課本上的例字，說注意事項。

　　出示課件6、7：

　　預設：蔬——左下方第一筆“橫勾”，和下面的“止”要分開寫

　　健——筆順是“左→右→中”

　　康——最後四筆分別為：點、提、撇、捺

　　（2）學生練寫，描一寫二。

　　（3）展示書寫情況，師生互動點評。

　　（設計意圖：對於中年級學生，字詞學習應該重點突出，凸顯經驗方法；寫字教學要把握要害之處，透過對“難字”或“易錯字”的指導，達到事半功倍的教學效果。）

　　三、再讀課文，提出問題，嘗試交流。

　　1.學生默讀課文，提出自己不懂的問題，簡單記錄在本上。

　　出示課件8：

　　2.全班交流，彙總梳理。

　　預設1：“奈米吸波材料”這個科學術語我沒聽說過，想知道是什麼意思。

　　預設2：“隱形戰機”從字面上理解，是看不到的戰機，不知道我想的對不對。

　　預設3：奈米級物質有哪些特點？

　　3.梳理問題類別，聚焦核心內容。

　　過渡：這些問題，有的是關於題目的，有的是指向寫法的，更多的則是關於文章內容的。

　　4.小組成員合作，交流解決方法。

　　（1）回顧以往學習到的解決問題的方法，如：聯絡上下文、查閱資料、詢問他人、結合插圖等等。

　　（2）組內交流，解決問題。

　　出示課件9：

　　（3）教師巡視，相機指導。

　　（4）各組選派代表，全班彙報交流。

　　預設1：像“奈米塗層”“奈米緩解技術”這樣的科學術語，我們是透過查閱資料的方法解決的。

　　預設2：碳奈米管，我們小組結合資料和書中的插圖瞭解到他的特殊結構和效能。

　　預設3：我們小組採用的方式是聯絡上下文進行學習，比如第四自然段第1句話說“奈米技術可以讓人們更健康”，後面接著就舉了幾個例子來說明，我們一下子就弄懂了。

　　5.教師引導學生總結解決問題的方法。

　　板書（查閱資料、聯絡上下文、向別人請教、聯絡生活經驗、圖文結合）

　　四、課後作業

　　1.認真抄寫《詞語表》中的16個詞語；

　　2.拓展閱讀科普文章《奈米國旗背後的故事》、繪本故事《奈米機器人》等，下節課我們繼續交流。

　　出示課件10：

　　五、板書設計

　　7奈米技術就在我們身邊

　　查閱資料

　　聯絡上下文

　　解決問題的方法向別人請教

　　聯絡生活經驗

　　圖文結合

　　……

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.運用抓“關鍵句”的方法，瞭解課文主要內容，體會奈米技術在人們生活中的應用。

　　2.體會“開門見山”和“總—分”的表達方式，繼續學習列數字、舉例子、作比較的說明方法。

　　3.激發學生“愛科學、學科學、用科學”的情感。

　　【教學過程】

　　一、前後銜接，複習匯入。

　　1.透過上節課的學習和交流，你瞭解到了關於“奈米”的哪些知識？

　　預設1：我知道了光學顯微鏡觀察不到1奈米。

　　預設2：我透過查閱資料和看課本插圖瞭解到，碳奈米管是由六邊形排列的碳原子構成，它具有很多優異的效能。

　　預設3：我讀課文第三段知道了其實奈米技術就在我們身邊。

　　3.過渡：這節課就讓我們聚焦大家最關心的幾個問題，來進行深入的研究。

　　出示課件11：

　　二、聚焦開篇，體會“開門見山”的寫法。

　　1.過渡：上節課有同學提出“作者是如何介紹‘奈米’和‘奈米技術’的呢？”

　　這是從寫法角度進行的提問，請大家說說你的看法吧。

　　出示課件12：

　　預設：文章在一開頭就點明瞭“奈米技術”是一種高新技術，並透過和“微米”比較，告訴我們21世紀，那敏技術會得到廣泛的應用。

　　出示課件13：

　　2.教師介紹寫法。

　　板書（開門見山）

　　開門見山：本義指開啟門就能見到山，現在常用來比喻說話或寫文章直截了當，不拐彎抹角。一落筆就入題，有利於讀者明確文章表達的中心。

　　4.對於這個令人陌生的概念，作者還採用了恰當的說明方法進行了講解，你發現了嗎？

　　預設:作比較、列數字（學生需要舉出具體例項）

　　板書（列數字、作比較）

　　三、聚焦三四段，瞭解“總—分”的表達方式。

　　1.文章的3、4兩個自然段，都各自有一個關鍵句，請同學們讀一讀、找一找。

　　出示課件14：

　　預設：關鍵句都放在了段落開頭，都是第一句話。

　　2.教師講解：也就是說，這兩段的第一句話概括了整段的內容，後面所舉

　　的例子全是圍繞這句話展開的。我們把這樣的句子叫做“中心句”。如果後面的內容，是從不同方面、不同角度闡述的，我們就把這樣的方式叫做“總分式”結構段落。當然，這種方式也適用於全篇文章。板書（舉例子總分結構）

　　3.請你再找一找關鍵句裡的關鍵詞，看看這兩段分別是從哪兩個方面介紹的奈米技術？

　　預設：老師，我找的關鍵詞是“身邊”和“健康”。

　　沒錯，非常準確！這兩段分別是從我們身邊的“生活”和“醫學”兩個角度進行的講解說明。

　　4.藉助表格，梳理內容。

　　請同學們先獨立思考，再在小組裡討論交流，完成下表：

　　出示課件15：

　　中心句奈米技術功能

　　奈米技術

　　就在我們身邊

　　（生活）

　　中心句奈米技術功能

　　奈米技術

　　可以讓人們

　　更加健康

　　（醫學）

　　5.追問：在講述奈米技術在我們身邊生活的這一段，三個例子可以調換順序嗎？在生活中的'應用和在醫學領域的應用，可以交換順序嗎？說說你是怎麼想的，為什麼？

　　出示課件16：

　　預設1：不可以。因為奈米塗層在冰箱內的使用和人們的生活貼得更近，而藉助“碳奈米管天梯”到太空旅行以及在隱形戰機上的應用，都離人們的日常生活越開越遠。所以我認為不可以調換。

　　預設2：第四自然段，先講現在，再說未來，也不能換順序。

　　預設3：我認為三四兩段不能對調順序，理由是第三段講的是我們日常的生活，每天或者每時每刻都在發生。而第四段說的是醫療方面，是特殊的情況。

　　（設計意圖：找出文中的關鍵句，並用表格的方式進行梳理，有利於學生清晰地瞭解段落內容。）

　　五、拓展思維，大膽想象。

　　1、這節課，我們透過閱讀了解到奈米技術在人類生活中的應用，也感受了它的神奇。其實，奈米技術因它的獨特性，已應用到多種領域。透過課前調查，你還了解到哪些？

　　出示課件17-20：

　　除此之外，教師還可以播放一些關於奈米技術的新聞報道影片，如《奈米微針注射，打針不再疼》《奈米細菌機器人，治療癌症無副作用》等，更形象、直觀地讓學生感受奈米技術的先進性、優越性。

　　2、請發揮想象說一說：你會把奈米技術應用在生活中的哪些方面呢？

　　學生思考，暢所欲言。板書（學科學愛科學）

　　出示課件21：

　　六、佈置作業。

　　1.以“神奇的奈米技術”為主題，辦一份手抄報或電腦小報。

　　2.推薦閱讀：科幻小說《裝在口袋裡的爸爸：奈米變形人》

　　六、板書設計

　　7奈米技術就在我們身邊

　　說明方法：列數字作比較舉例子

　　寫作方法：開門見山總分結構

　　學科學愛科學

　　【資源連結】

　　1.名人觀點：

　　奈米科學是21世紀科學發展的重點，會是一次技術革命，還會是一次產業革命。——錢學森

　　奈米技術的進步將對未來社會產生深遠而積極的影響。——江澤民

　　要加強基礎研究和應用基礎研究，力爭在奈米科學等方面取得新的進展。

　　——朱鎔基

　　2.《奈米技術：塑膠的新前沿》（節選）

　　自從發現矽晶片後，物理學和材料科學領域就沒有如此這麼激動人心了。無數的大學已經建立了奈米中心，無數的大學已經建立了奈米中心，其中許多大學獲得工業基金與贊助。大量的與奈米技術相關的創業企業被分離出來，成為學術研究的成果。

　　新的奈米材料和奈米複合材料，如原子開關、儲存介質能力的大幅提升、人體修復的奈米機器人、人造機械鼻子和耳朵等，只是科學家目前在世界各地研究中心所做的一些研究。許多其他的基於奈米複合材料的想法正在展開。正如諾貝爾獎得主蓋德賓寧所指出的，“奈米時代才剛剛開始。”

　　【課後反思】

　　《奈米技術就在我們身邊》是統編教材四年級下冊第二單元的一篇科普文章。從題目上看，這篇文章與學生的生活有一定距離，他們對於奈米和奈米技術確實知之不多。但是這也恰巧成為教師引導提問的切入點——“學貴有疑”，因疑而問。所以，從學生熟悉的“米、分米、釐米”這些長度單位的家族成員開始，讓學生有種“熟悉的陌生感”，激起了他們探究新知的濃厚興趣。

　　在學習的過程中，教師緊扣文字特點，拎起問題串，引導學生有針對性地提出問題、思考問題、解決問題，有效滲透了本單元的語文要素，即“在閱讀時能夠提出問題，並試著解決”。除此之外，教師還把“發現和體會‘寫作手法’”作為了第二課時一個重要的教學目標，引導學生熟悉“開門見山”和“總分結構”，以及明晰列數字、作比較、舉例子等說明方法，都為將來的“語用”打下基礎。

　　與此同時，多種多樣課外資料的拓展，極大豐富了學生的認知空間，有效激發了他們學科學、愛科學、用科學的思維品質與精神態度。

　　總是，學科學是知識積累的途徑，用科學才是通往生活的正途。同樣，學習提出問題和解決問題，也僅僅是語文學習的方法、策略，若想真正培養具有質疑和鑽研精神的美好品質，還有很長的路要走。

　　生活的外延有多廣，語文的學習空間就有多大——這，絕對是真理！