記承天寺夜遊 教學設計(部編人教版八年級上冊)

記承天寺夜遊 教學設計(部編人教版八年級上冊)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的記承天寺夜遊 教學設計(部編人教版八年級上冊)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)

　　2．理解課文中的重點字詞。

　　念：考慮，想到。

　　相與：共同，一起。

　　空明：形容水的澄澈。

　　蓋：大概是。

　　3.古今異義。

　　但古義：只是

　　今義：但是，錶轉折關係的連詞

　　耳古義：助詞，相當於“罷了”

　　今義：名詞，耳朵

　　戶古義：多指門

　　今義：窗戶、人家

　　念古義：考慮，想到

　　今義：思念、讀

　　4．詞類活用。

　　相與步於中庭(名詞作動詞，散步)

　　5．朗讀指導

　　元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步於中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閒人/如吾兩人者耳。

　　6．作者簡介

　　蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時，因為反對王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一。《記承天寺夜遊》寫於他被貶，謫居湖北黃州之時。

　　步驟二整體感知走進文字

　　(一)疏通文意

　　看課文註釋，瞭解大意。小組合作，結合註釋，翻譯全文。

　　(二)整體理解

　　1．作者為什麼要夜遊承天寺？

　　【交流點撥】一是作者被貶，心情鬱悶、孤獨；二是因為月色很美。

　　2．文中哪些句子表達了作者的情感？

　　【交流點撥】何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。

　　3．你認為“閒人”是指什麼樣的人？

　　【交流點撥】清閒的人。

　　4．“閒人”二字表現了蘇軾怎樣的複雜情感？

　　【交流點撥】一個“閒”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閒，心情的寂寞，自我排遣的達觀，還有悠閒賞月的欣喜。

　　合作探究生成能力

　　步驟三文字精讀賞析佳句

　　1．找出文中描寫月色的句子，並說說寫出了景物的.什麼特點。

　　【交流點撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　2．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

　　【交流點撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最後點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜遊因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

　　當堂演練達成目標

　　步驟四總結課文拓展延伸

　　蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑鬱，但是他沒有灰心喪氣，而是借遊賞山水等自然美景來消解內心的鬱悶，撫平心靈的創傷，表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

　　積累古詩詞中描寫月亮的佳句。

　　①春風又綠江南岸，明月何時照我還。(北宋王安石)

　　②海上生明月，天涯共此時。(唐張九齡)

　　③我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(唐李白)

　　④舉頭望明月，低頭思故鄉。(唐李白)

　　⑤明月松間照，清泉石上流。(唐王維)

　　⑥星垂平野闊，月湧大江流。(唐杜甫)

　　⑦野曠天低樹，江清月近人。(唐孟浩然)

　　⑧舉杯邀明月，對影成三人。(唐李白)

　　⑨露從今夜白，月是故鄉明。(唐杜甫)

　　【附：板書設計】

　　描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛生活、曠達處世

　　課後反思查漏補缺

　　這節課的成功之處在於：

　　不足之處在於：