《楚王好細腰》教學設計
《楚王好細腰》教學設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《楚王好細腰》教學設計，歡迎大家分享。
教材簡析
《楚王好細腰》是北師大版六年級上冊“美與醜”主題單元中的一則諷刺性很強的寓言，透過讓學生在品味生動有趣的故事後，認真思考“美與醜”人人不可迴避的問題，提高學生對美的鑑賞能力，激發學生追求美、表現美、創造美的熱情。
全文只有兩句話，語言看似輕鬆、詼諧，實則讓人深思，透過達官顯貴們束腰以求寵信的醜陋舉止，諷刺了那些投其所好者，描述了他們的可悲下場。從而揭示出本文的深刻寓意：領導者一定要注重自己的言行，用正確的方法修身養性。
學情分析：
學生透過已學過的寓言故事，知道寓言是文學作品的一種體裁，故事短小精悍卻蘊含著深刻的道理。在學習實踐中，掌握了一些初淺的學習文言文的方法。
學習目標：
1、獨立識字，讀準字音，正確流利地朗讀課文。
2、疏通字義，逐句理解，正確理解文章內容。
3、理解寓言寓意，從中受到教育和啟發。
教學重難點：
1、讀準字音，疏通字義，明確句意，感知課文內容。
2、理解寓言的深刻含義，並將寓言擴充套件並活學活用。教學課時：一課時
教學過程：
一、導課
同學們，上節課我們學習了一則關於美與醜的寓言《東施效顰》，這則寓言告訴我們盲目效仿，不切實際的照搬，結果只會適得其反。今天我們再來學習另一則關於美與醜的寓言《楚王好細腰》。（出示）
2、小資料簡介
二、出示學習目標
1。獨立識字，讀準字音，正確流利地朗讀課文。
2。疏通字義，逐句理解，正確理解文章內容。
3。理解寓言寓意，從中受到教育和啟發。
三、讀準字音（第一次先學後教）
自學指導一：
1、初讀課文，對照認字條獨立識字學詞。
2、正確、流利讀課文，注意停頓，讀出節奏。（4分鐘完成）當堂練習一：1、我會讀。 2、給加點的字注音。
3、試著讀一讀。（提示：古文簡短精煉，要注意停頓，要有節奏）
4、請你練習有節奏的讀一讀。（先試著讀一讀，再指名讀。）
5、（出示）古文的學習方法：讀好停頓，讀順古文；理解詞義，讀懂古文；讀透古文，感悟道理。
四、理解文意（第二次先學後教）
自學指導二：
1、對照譯文讀課文，逐句理解。
要求：
（1）理解字、詞的意思，並在書中標出。
（2）同桌合作學習。
一個說原文，一個說譯文。
（3）逐句理解並翻譯課文。（5分鐘）
當堂交流：（疏通字義）
1、指名逐句解釋字、詞。
2、指名學生逐句翻譯整篇課文。
當堂練習二：1、解釋下列詞語的意思。 2、翻譯下列句子的意思。
五、感悟道理（第三次先學後教）
自學指導三：思考交流：
1、大臣們“脅息然後帶，扶牆然後起”這樣做的原因是什麼？目
的是什麼？教師板書；楚王好士細腰可笑
大臣投其所好可悲
2、你想對楚王或大臣們說些什麼？
3、寓言告訴我們一個什麼道理？（同桌可以交流）
當堂交流：1、學生先交流寓言道理，教師最後出示：（告訴我們：投其所好，求其寵信的醜陋舉止，效果只會適得其反。追求美應該首先求真，不要盲目模仿和跟風。）
（過渡：這則寓言還揭示了一個更深刻的寓意：領導者一定要注重自己的`言行，用正確的方法影響民眾）
3、送你一句話：不要盲目跟風，否則美也會變醜。
六、讀寫結合。
1、故事對你有什麼啟發？請在書中我的視角處寫批註。
2、故事講到這就結束了，你認為故事的結尾還可以怎樣寫？（請
你展開想象，續寫故事結尾）
七、課後作業。
1、背誦課文。
2、續寫《楚王好細腰》。
板書：楚王好細腰
楚靈王——好士細腰——可笑
眾大臣——投其所好——可悲
教後反思：
讀、說、講、問、論、背、寫、練，是小學文言文教學的必要環節，也是一個有機結合的系統。秉承這一理念，在本課教學環節中我特別設計了一些練習。
透過複習《東施效顰》匯入後，展開第一次教學環節“讀”，要求讀準字音、讀通句子，解決三個多音字的讀音：好、期、朝，課堂預設3分鐘完成。
在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，進入到第二個教學環節“說”，即根據文中的註釋說說重要詞的含義，每個句子的意思，這既是本課教學的重點，也是教學的難點，為此設計了這樣一個課堂練習。讀一讀，並聯系註釋說說詞句的意思。
在“熟讀成誦”的基礎上，要求學生寫好讀書筆記，做到一課一得，是將“讀”和“寫”有機地結合起來，將閱讀教學中所學的知識在作文實踐中得以應用，從而實現知識向能力的轉化。因此，我設計了一個讀寫結合：故事講到這就結束了，你認為文章的結尾還可以寫點什麼？文言文教學，不光是為了理解寓意而學習。“熟讀成誦”對於理解文章也很重要，同時也能讓學生開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀的能力，激發學生學習文言文的興趣。
透過以上兩次先學後教環節教學，學生己初步將文言文讀通。但是，要體會文章深刻的寓意，還必須引導學生提出有價值的問題，啟發學生積極思考，以便將文章讀懂。因此，“問”這一個環節顯得尤為重要。
在文言文的教學中，練習除了安排在教學中穿插進行，在教授完課文內容之後，我相信透過以上紮紮實實的訓練，學生閱讀文言文的能力一定會循序漸進地提高，為進一步學習語文知識，提高語文素養奠定良好的基礎。