100以內的加減法教學設計10篇
100以內的加減法教學設計10篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的100以內的加減法教學設計，希望對大家有所幫助。
100以內的加減法教學設計1
教學內容：兩位數加一位數和整十數(P61例1和練習十一1~4T)
教學目的：
1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養學生的計算能力。
教學重點：提高學生計算能力
教學難點：掌握正確的計算方法
教學準備：捆紮好的練習本，磁性教具。
教學過程：
一、舊知複習，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個十幾個一組成的?29是有幾個十幾個一組成的?
二、創設情境，自主探索
今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有()個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什麼?數一數，你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?
數學書有多少本?語文書有多少本?
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題?怎麼能算出來?3、合作探究：
如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算?
想一想，你是怎樣列式的?用小棒擺一擺，你是怎麼算的?說一說，你是怎麼想的?
4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎?請看圖，我們領了多少本?一包語文書和一包數學書有多少本?
5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。
總結演算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。
6、比較演算法，加深理解
讓學生認真觀察兩個算式，
這2個算式有什麼相同的地方?
在計算方法上有什麼不同?
怎樣計算?你是怎麼想的?(分組說，後指名全班交流)
三、鞏固練習，促進理解
1、P61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什麼關係，並舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、P63的練習十一的第一題和第二題
(1)獨立計算後集體訂正。
(2)指名說53+4和20+67是怎麼計算的?
(3)你是怎麼算的?
(4)小組互相說一說你是怎麼想的?
3、出示P63：3圖
(1)你從圖中看到了什麼?你能完整說出來嗎?
(2)你根據這些資訊列出算式嗎?
(3)說出結果，你是怎麼算的?
四、全課總結
五、作業設計
P63的4題
100以內的加減法教學設計2
演算法多樣化是近年來小學數學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。演算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利於培養學生獨立思考的能力，有利於學生進行數學交流，而且有利於因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，透過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，並且透過練習達到認可和鞏固的作用。
在設計中我注意了以下幾點：
一、密切聯絡生活實際，培養估算意識
新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養學生結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助於學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。
二、重視演算法多樣化，培養創新意識
由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創新的需要，而且完全有創造的潛力。這樣透過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收穫更大。
三、鼓勵質疑評價，培養反思意識
新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對於學生思維成果的評價，並非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急於評價優劣，應引導學生比較各種演算法的特點，並對各種演算法進行質疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。為什麼結果要減去3呢？對同學的演算法，你想發表什麼意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，儘管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什麼？學生經過思考發現，都是在想方設法湊整。如果學生原來的湊整是處於無意識狀態，那麼，透過對自己解決問題過程的反思，就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和昇華，而且有助於學生建立初步的數學價值觀。
100以內的加減法教學設計3
這一單元的教學是全冊的重點，這部分知識的掌握對以後的計算的正確和迅速程度產生直接影響，不僅有利於學生在用數學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今後發現和解決稍複雜的實際問題打下基礎。本單元的計算按難易程度分三段編排：整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數、兩位數減一位數和整十數。
各節中教學內容的編排大體分為三個層次：一、以實際情境提供計算題，並呈現多種計算方法，二、讓學生動手操作理解和掌握演算法，第三、脫離直觀手段，讓學生思考演算法，算出得數。從學生熟悉的生活情境出發，提出有關計算問題，容易激發學生的學習興趣，並使學生感受到數學與日常生活密切聯絡。教學過程中，由動手操作，觀察、交流依靠動手和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利於促進學生抽象思維能力的發展。
在教學中以具體事物和學生熟悉的生活情景出發激發學生的'學習興趣，再透過動手操作促進學生理解知識，利用小組合作交流與獨立思考的方法內化知識，促進思維的發展。
單元教學要求：
1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。
2、使學生能夠運用所學是知識解決生活中的簡單問題。引導學生獨立思考與合作交流。
3、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養學習興趣和計算意識。
單元教學重、難點：
(1)100以內的加減法計算教學是本單元的重點
(2)兩位數加一位數(進位)和兩位數減一位數(退位)的計算是本單元的教學難點。
單元課時安排：
1、整十數加、減整十數………………………3課時
2、兩位數加一位數和整十數…………………4課時
3、兩位數減一位數和整十數…………………6課時
4、整理和複習…………………………………2課時
教學內容：整十數加減整十數(P56—57例1及做一做，練習十1—3T)
教學目的：
1、初步掌握兩位數加整十數(不進位)的口算方法，正確進行口算。
2、培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。
3、透過小組學習，培養學生自主探索、合作交流能力。
教學重點：正確掌握口算方法。
教學難點：培養學生的心算能力。
教學準備：課件、
教學過程：
一、從生活經驗入手，培養學生仔細的觀察能力
(課件出示場景切換，配上明快的背景音樂：春天在哪裡)
1、師：春天到了，你發現了我們周圍發生了什麼變化?你認識春天的什麼花?
(課件切換到夷陵廣場或書上的主題圖)
2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點得多美啊!你能估計一下，這裡大概有多少盆花嗎?
大概有多少黃花?多少紅花?
3、課件從左慢慢移入一個花農騎車進入。
師：你知道他是幹什麼的嗎?你怎麼知道的?
他要去幹什麼呢?咱們都是少先隊員要學著助人為樂，今天我們就去幫助他擺花盆吧!
二、創設情景，在生活中學習。
1、初步認識，出示例1圖
師：看這裡的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色?有多少盆?你是怎樣最快的數出來的?
你能自己看著這些花提出不同的問題嗎?
學生分組互相提出問題，並列出算式。
2、資訊反饋，交流整理。
師：剛才老師看見小朋友們在小組裡說的可認真了，那誰願意大聲的說出自己的問題和算式呢?
師選擇的板書算式。10+20你是怎麼算的呢?這道題哪個組的演算法最多?用你自己最想用的方法在組裡說一說計算方法。
師：今後在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。
(課件裡花農伯伯說：小朋友們快來幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花，)
師：同學們，你們能據花農伯伯說的話來完整的說出一個數學問題嗎?自己想一想這樣解答?你是怎麼想的?還有誰有不同的想法
3、鞏固練習，
P57面的做一做，用小棒擺一擺，算出結果。
4、觀察整理，總結方法。
師：今天我們學的算式，你看看它們有什麼特點?它們都是什麼數?(他們都是整十數，)
師：在計算時要怎麼辦?(整十整十的相加減)
三、強化練習，
1、練習十的1T
(出示1T圖)老伯伯看見同學們這麼熱心特地買來礦泉水來謝謝大家了。你能看著圖說出圖意嗎?
師：用你自己喜歡的方法解答這道題，並說說你是怎麼算的?
獨立計算後集體訂正。
2T：獨立計算，並仔細觀察。
上下2題什麼不同的地方?3+2裡的3表示什麼意思?30+20裡的30又是什麼意思?
在計算時要注意什麼?
(在計算時要注意，記數單位相同才能相加，整十的要和整十的相加減，幾個一要和幾個一相加減。)
3、課堂作業
P58面的3T
看懂圖意，獨立列式
四、全課總結。
你知道我們今天學習了什麼知識嗎?板書課題：整十數加減整十數。
對，我們今天學習的是整十數加減整十數，在計算時一定要看清楚怎麼加減。
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教學目的：
1、透過生活情景教學感受社會知識在生活中無處不在。
2、培養學生數感，並提高學生的心酸能力，
3、透過計算培養學生思維的靈活性及逆向思維。
教學重點：靈活解題的能力。
教學準備：口算卡片，
教學過程：
一、基礎練習
1、口算1
20+60 80+10 20+50
70-20 60-30 90-60
2、連加連減口算
3+2+4 1+3+4 7+2+10
10-5-2 6-2-3 15-5-2
指明學生說出計算過程。
師：上節課我們已經學了整十數加減整十數，上學期我們還學過連加連減。那你會算整十數的連加連減嗎?
今天我們就來試著解答這樣的題目。
二、自主探索
1、課件出示第五題，小猴分花生圖
要求：(1)看圖說出圖意，要求還剩多少個花生怎麼計算?
(2)列出算式並獨立解答
(3)指名說一說，你是怎樣算的?先算什麼，在算什麼?
2、基礎練習。出示第四題基礎練習
要求：(1)獨立計算，全班訂正
(2)比較上下兩題，你發現了什麼?
(3)小組討論，整十數的連加連減怎麼計算?
(4)師總結演算法：整十數的連加連減和10以內的連加連減一樣，只是要加在在十位上。
3、情景模擬，出示第6題
師模仿售貨員一個學生上來模仿買東西的人，先示範給其他學生看，後要求學生分組模擬。
要求：(1)說清楚自己要買的東西，訓練學生的口頭表達能力。
(2)根據自己的要求買東西並算出要用去多少錢，付出錢後還要找回多少?
(3)口頭列式，並回答。
(4)全班反饋，說一說，你想怎麼買，是怎麼計算的?
三、鞏固練習
課件出示第7題，
師：看小熊想邀請大家到它家裡玩，可是隻有算的又對又快的孩子才能進它的家，你有信心和它交上好朋友嗎?
要求：獨立解答。
回家幫媽媽算酸她今天買菜用了多少錢，並說出一些整十數連加連減的算式，你是怎麼計算的。比一比誰是細心的孩子。
100以內的加減法教學設計5
一、口算競賽，匯入新課
1、小朋友們，首先我們進行口算練習，看誰算得又對又快。(出示口算卡片，劃線的題自己是怎樣想的。)
60+30 50+8 16+3 30+40 13+5 18-6 80-20 12+5
2、激情匯入：透過口算，老師發現大家對以前的知識掌握得特別棒，接下來我們繼續學習100以內數的加減法，相信你們一定會表現得更出色。老師這兒有許多漂亮的標誌，要獎勵給大家呢!)
二、觀察資訊圖，提出問題。
1、孩子們，全運會快到了，學校號召大家進行綠色環保活動，來迎接全運會的到來。你們看，小朋友們在幹什麼?請同學們開啟課本22頁，仔細觀察，你發現了有關這些內容的哪些數學資訊?(生答，師電腦出示：已經掛了26個牌子，還剩3個沒掛。已經澆了23棵花，還剩20棵沒澆。)
2、大家觀察得真仔細，發現了這麼多數學資訊，你能根據螢幕上的這些資訊，提出一步計算的問題考考大家嗎?(生答)
大家真會動腦筋，提的問題很有價值，孩子們，你想自己動手來解決這兩個問題嗎?(電腦出示：“一共要掛多少個牌子?一共要澆多少棵花?”若有生提出其它問題，如：減法問題，放入問題口袋中。)
三、動手操作，探究新知。
(一)紅點1(兩位數加一位數)
1、找資訊：那麼，要解決“一共要掛多少個牌子”這個問題，需要知道哪些資訊?(指生答，齊讀)
2、列算式：根據這兩條資訊你能列出算式嗎?大家同意嗎?(板書26+3)說說你是怎樣想的?(生說師用磁性教具演示。)真會解決問題，誰能邊說邊演示一下?比一比，看誰聽得最認真。那“一共要澆多少棵花?”誰能列出算式?能說說你是怎樣想的嗎?(對錶現好的同學及時進行獎勵。)
3、算得數:
⑴大家真了不起，自己列出了算式。現在，你想知道“26+3”怎樣計算嗎?自己動腦想一想，藉助你面前的小棒擺一擺，然後把你的計算方法在小組內交流，小組長認真組織，我們比一比，哪個小組解決問題的方法多!(生交流，師適時進行指導)
⑵組織全班研討：誰願意代表你們小組交流一下?(2、3個同學，邊說邊用教具演示，重點說明：26+3一式中，3為什麼和6相加。)(師選擇性板書，對錶現好的同學及時進行獎勵。)
4、靈活選擇演算法。
⑴練習：你們真聰明，用不同方法計算出了“26+3”。下面用你喜歡的方法口算幾道題好嗎?(出示：23+2= 51+8= 53+3= 62+7=)
⑵交流計算方法，指導靈活選擇演算法：23+2、53+3用數的方法比較簡便，而51+8、62+7要先把幾個一和幾個一相加，再加幾個十，比較簡便。
⑶小結：這位同學能夠自己靈活選擇計算方法，這是一種很好的學習習慣。在以後的計算中，我們要向他學習，哪種方法簡便，就用哪種方法。
(二)紅點2(兩位數加整十數)
孩子們，剛才我們在老師的引導下，利用學具，自主探究，明白了兩位數加一位數的口算方法，大家有信心一鼓作氣探究“23+20=”的口算方法嗎?
1、先自己獨立思考，用小棒擺一擺或者用計數器撥一撥，然後同位交流一下自己的演算法，看誰能用多種方法解決這個問題。(師巡視並參與學生活動，注意鼓勵學生動手用學具擺一擺或在計數器上動手撥一撥計算過程。)
2、交流：誰想上臺來展示一下自己的研究成果?(邊說邊演示)大家同意嗎?你能說說為什麼先用“20+20”嗎?(強調：20中的2表示兩個十，所以要和23中的2個十相加)。誰有不同演算法? (根據學生回答擇優板書計算方法。)
3、練習：大家真了不起，發現了這麼多計算方法，下面我們就用這些方法來口算兩道題，好嗎?(電腦出示：35+60= 57+20= )
請聽好要求，先自己口算，再同位交流自己是怎樣想的，有困難的同位互相教一教。
4、指生交流方法。
(三)對比練習，抽取規律。
1、大家表現得太棒了!小豬歡歡看大家這麼聰明，又給大家帶來了幾道題，你想開動小腦筋，挑戰一下嗎?(電腦)(你們可以口算，有困難也可以在練習本上寫一寫。)
21+6 5+42 21+60 50+42
2、指生說答案。
3、請大家仔細觀察這4個算式，你有什麼發現?(若有困難，指導先豎看，再橫看，重點讓學生說計算方法。)
4、(對錶現好的同學及時進行獎勵。)真是個了不起的發現。誰再來說一說?。
5、小結：
剛才我們在解決問題中學習了兩位數加一位數、整十數的計算方法，你能用一句話總結一下這個方法嗎?(根據回答，板書：個位與個位上的數相加，十位與十位上的數相加。)應用這條規律，我們可以在計算時做到又對又快，大家想試一試嗎?
四、鞏固新知，拓展思維
1、拿出作業紙，自主選擇作業紙上的題目進行練習，(作業兼顧各類學生，第1題口算題，第2題選做題。)一會兒我們要按書寫質量和做題正確率進行評價。
2、對照螢幕同位互批，小組評價。
五、總結全課，反思體驗
1、談收穫，評價自己表現。
同學們，一節課的時間就要結束了，這節課你有什麼收穫?(真棒，除了學會的知識，大家能評價一下自己的表現嗎?引導學生從自主探究、小組合作、同位互助等方面評價自己表現。)
2、小結：評價得真好，老師真為有你們驕傲。孩子們，這節數學課結束了，可是保護環境的任務並沒有結束。讓我們攜手，把祖國建設成美麗的綠色家園，來迎接全運會到來，好嗎?
100以內的加減法教學設計6
1、幾十加幾和相應的減法 教學內容：教材第68—69頁。
教學目標：
知識與技能：
1、使學生掌握整十數加一位數和相應減法的口算過程。
2、會口算整十數加一位數和相應的減法。
過程與方法：
引導學生參與學習活動，經歷整十數加一位數和相應減法的計算方法的的探索過程。
情感、態度與價值觀：
培養學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。 學習方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。 教學過程：
環節學生活動教師活動設計意圖
情境創設
1、口頭完成教師出示的有關數的組成習題。
2、學生動手操作擺小棒複習： 3個十和5個一，合起來是（ ）……
教師談話引入，創設情境：藍靈鼠是我們學習的好夥伴，今天他又走進了我們的課堂，和我們一起擺小棒。大家看他是怎麼擺的？課件出示與教材圖相似的小棒圖（先出示30根小棒，再出示5根小棒）現在，你也像藍靈鼠那樣自己擺小棒。
引導學生說一說是怎麼擺的。設計學生喜歡的活動，激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。
探究與體驗
1、仔細觀察，說出圖意，提問並解答。左邊擺了30根小棒，右邊擺了5根小棒，一共擺了多少根小棒？列式是30+5=35
2、學生按教師要求和同桌舉例認識加數、加數、和。
3、學生按圖進行操作、交流、表達，然後彙報交流。
4、舉例認識被減數、減數、差。
教師提問：根據你的操作，能提出什麼問題？怎樣列式解答？先組內說，再彙報。
教師引導學生彙報追問怎樣算出的，並板書：30+5=35
教師講解加數、加數、和。讓學生重複這些內容，舉例說說。
回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少根？怎樣列式計算？你是怎樣想的？交給學生討論 。要求學生說出自己的算理。
講解被減數、減數、差。方法同上。教師放手學生自學，給他們充足的時間和空間操作、討論、彙報。在相信學生能力的前提下，激發學生熱愛學習的情感。
實踐與應用
學生按要求完成練習。
自主小天地：學生把自己編的題寫在書上
完成練一練的1、2、3題（可採用多種形式練習）第2題，要求學生看圖說題意，並列式計算。
第4題 對口練習：可採用教師和一名學生先做示範（可加、可減）再讓同桌進行練習。
採取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。
100以內的加減法教學設計7
教學內容：綜合練習課(P59練習十8~11T及思考題)
教學目的：1、練習整十數加減整十數，掌握正確的計算方法。
2、創設生活情景，感受數學知識在生活中無處不在。
3、培養學生思維靈活性。
教學重點：正確計算整十數加減。
教學準備：小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具
教學過程：
一、口算練習：
1、 40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
(1)記時，獨立計算，集體訂正
(2)師：說一說，40+30=?你是怎樣想的?用小棒擺一擺，在小組裡說出計算方法。
(3)指名說出計算方法，還有誰的方法不同的?
2、算一算，練一練(第8題)
師出示口算卡片，開火車進行口算練習。
40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
3、聽算
師報算式，生獨立計算，然後集體訂正，檢查聽算能力。
10+40+30 40+20+30
70-40-30 60-20-30
二、讀一讀，算一算
1、(課件出示P60 9T)
要求：1、讀一讀，讀懂題意。
2、指明讀題加深理解。
3、列式計算，並說一說，你是怎麼計算的?
2、磁性教具擺出10T
要求：1、仔細看圖，數一數桃和梨的個數。
2、比一比，誰的個數多?
3、指出同樣多的部分和多餘的部分，
4、想一想，從桃裡去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什麼?
5、在小組裡說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個?少幾個?再填空。
3、課件出示11T
先出示美麗的校園，在逐步出示三個同學的對話，
師：從剛才的對話中你知道了什麼?學校裡有什麼樹?你能提出什麼問題?
(1)在小組裡提出問題，並自己解答。
(2)全班反饋，說出你的問題和算式。
(3)說一說你是怎麼算出來的?
三、思維訓練
P60的思考題
下面每個括號裡能填什麼數?
100以內的加減法教學設計8
教學內容：
青島版數學一年級下冊教科書第22―25頁，100以內數的加減法。
教學目標：
1、結合具體情境理解求比一個數多幾（少幾）的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。
2、經歷解決問題、探索、交流演算法的過程，體現演算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。
教學重點：
兩位數加一位數、整十數的口算方法。
教學難點：
理解求比一個數多幾（少幾）的意義
教學準備：
小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
教學過程：
一、創設情景，匯入新課
同學們，你們知道3月12日是什麼節日嗎？（植樹節）。
每一年植樹節快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。
老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節課表現得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的 優秀植樹小隊！讓我們一起努力吧！加油！（課前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。
同學們，你參加過植樹活動行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什麼事情？（根據學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）
[設計意圖： 教師配合時令特點，結合近期的植樹節，充分利用情景圖，讓學生充分觀察，把情景圖的中植樹活動主題情景轉換成了學生需要進行活動的參考資訊，結合課本內容設立了以小樹為獎勵，聯絡內容，引起學生學習的興趣。]
二、師生合作，探究新知
師：看來，小朋友們都喜歡參加植樹活動行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加植樹活動行動的情境，瞧，這些小夥伴們幹得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學資訊？你能提出那些有用的數學問題呢？看看誰發現的最多、最有用。
學生小組內互相交流自己發現的資訊，教師進行巡視，指導學生找到有用的資訊，小組內成員根據資訊提出問題？並說明根據哪些資訊可以提出那些問題，小組長進行記錄。
全班交流，選小組到講臺上進行敘述。
小學低年級數學學科
根據學生的回答進行板書：
（1）這裡一共有多少棵花？
（2）他們一共要掛多少個牌子？
（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
（4）掛牌的比澆花的多多少人？
同學們的提問能力真是強，能發現這麼多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！
4、解決問題
師：我們先來解決這裡一共有多少棵花？這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些資訊呢？如何利用這些資訊列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！
組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進行指導）
組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對於學生的方法，選擇優秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這麼多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什麼喜歡這種演算法？（根據學生表現獎勵小組植樹）
（設計意圖：主動猜測，多種演算法。根據情景圖鼓勵學生尋找資訊，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許並鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）
6、小練習：
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝4+53＝
b、誰願意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
7、這裡一共有多少棵花？這個問題我們透過自己的努力已經解決了，這些問題你還想解決哪個？
生：我想知道他們一共要掛多少個牌子？。
師：怎樣才能知道他們一共要掛多少個牌子？呢？
師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流！（生交流，師適時進行指導）
8、誰願意把你的計算方法說給大家聽？
9、小練習：
小學低年級數學學科
a、小朋友請看螢幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝10+36＝
b、誰願意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
10、小結：
請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發現它們有什麼特點？
（引導學生髮現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。
（設計意圖：驗證猜想，探究演算法。任何猜想都要經過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數學知識探究的過程。透過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，促使學生以一個創造者、發明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）
三、課堂練習：
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這裡有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！
（1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？
（2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？
（3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？
2、遊戲：找樹葉。
同學們表現得這麼棒，為了獎勵大家，我們來做個遊戲：找樹葉。
小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？
四、課堂小結：
小朋友，你今天學到了什麼？（生交流）
你們可真了不起，每一個小組都種了這麼多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這麼多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會更出色！
教學反思：
多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。併為讓學生嘗試用自己的方法來計算，演算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。
100以內的加減法教學設計9
【教學內容】人教版二年級數學上冊第二單元書14頁。
【教材分析】學習100以內進位加法進一步體會加法的意義，鼓勵學生從中發現數學問題，進一步體會加法的意義。
【教學目標】
1. 學生會計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。
2.創設情境，學生自主探索，合作交流。
3.透過學習,學生合作意識、透過實踐操作總結計算估測意識得到培養。
【教學重點】探究100以內的兩位數加兩位數進位加法
【教學難點】兩位數加兩位數進位加法的豎式計算
【數學思想】轉化思想 一一對應思想
【教學過程】
一、創設情境，引出問題
教師活動
學生活動及達成目標
1.創設場景，激發學生學習興趣
25+2 25+11 33+20 2+24
2.列豎式計算：2+26 45+24
請學生獨立完成第二題，並請兩名學
生板演，並說一說列豎式時的注意事項。
3.新課情境匯入：
師出示參觀博物館的情境圖問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
師：誰能根據這個問題列出算式？（學生列算式）師板書課題：兩位數加兩位數的進位加法
學生做練習，觀察主題圖根據問題列算式
達成目標：創設情境匯入本課，喚起學生的懸念，激發了學生的學習興趣，創造了一個良好輕鬆的學習氛圍。
二、共同探索，總結方法
教師活動
學生活動及達成目標
1.大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢?接下來,請把你的好演算法和小組同學說一說,也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的代表來和大家交流。
2.請學生代表說演算法（彙報交流，師板書演算法）
①筆算的方法
38﹢25﹦63
3 8
﹢2 5
6 3
②口算的方法
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
③擺小棒的方法
請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。
學生參與活動，總結出計算方法。
達成目標：透過自己動手和小組交流，掌握100以內進位加法的計算方法。
三、運用方法，解決問題
教師活動
學生活動及達成目標
1.用你們的方法來計算,雖然得數都是正確的,但大家看一看用哪個方法計算更好呢?
2.豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那麼筆算時要注意些什麼呢?(生總結)
① 相同數位對齊;②從個位算起;③個位滿10向十位進一,可以標記進位“1
練習教材第14頁做一做，引導學生想出計算步驟並計算
學生總結、計算
達成目標：鞏固豎式計算進位加
四、反饋鞏固，分層練習
教師活動
學生活動及達成目標
教材第15頁練習二第4題。
教材第15頁練習二第5題。
學生獨立完成
達成目標：能掌握計算方法和列豎式應注意的事項。
五、課堂總結，提升認識
教師活動
學生活動及達成目標
1. 透過今天的學習，這節課你學到了什麼？
2.你對自己這堂課的表現是怎麼評價的？
學生共同分享學習成果
學生總結本節課的收穫，並對自己或同伴表現作出評價。
100以內的加減法教學設計10
教學目標：
1、通透過整理和複習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。透過整理和複習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。
2、培養學生初步的分析、比較、綜合等能力。
教學難點：掌握加法和減法的口算方法。
教學過程：
一、加強對比，強化計算方法
我們學過100以內的加減法口算，現在我們來複習一下。
（一）先想一想，我們學過哪些加法口算？讓學生舉例說：
出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學生口算各題，並說出計算過程，再讓學生比較。
提問：它們在計算方法上有什麼相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1、相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數相加。
2、不同點：整十數加整十數，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數加整十數，把幾個十和幾個十相加，個位上的數字不變。兩位數加一位數，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數字不變，相加滿十的，十位上的數字增加一。
（二）想一想，我們學過哪些減法口算？讓學生舉例說：
出示第二組題：50-20、57-20、57-2、57-9
先要求學生口算，再讓學生比較。提問：它們在計算方法上有什麼相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1、相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數相減。
2、不同點：整十數減整十數，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數減整十數，把幾個十和幾個十相減，個位上的數字不變。兩位數減一位數，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數字不變，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。
（三）讓學生比較兩組題
提問：這兩組題的口算方法又有什麼相同和不同的地方？
概括出：相同點：相同單位的數才能相加減
不同點：個位相加滿了十，十位上的數字增加，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。
二、簡縮思維，提高口算速度
（一）
加數50423576923
加數203038817
和
1、提問：已知兩個加數，求和用什麼方法算？
2、學生獨立計算。
3、提問：42+30，怎樣想能很快算出得數？（整十數相加，只需把40和30相加，個位上的數字不變，得72）
4、提問：76+8怎樣想能很快算出得數？（加的是一位數，把6和8相加得14，滿了10，十位上應增加1，得84）
（二）
被減數607268413065
減數40507348
差
1、提問：已知被減數和減數，求差用什麼方法算？
2、學生獨立計算。
3、提問：72-50，怎樣想能很快算出得數？
41-3，怎樣想能很快算出得數？
（三）引導學生對比小結：
口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。
三、加強練習，提高口算能力。
（1）教科書P78頁，第1題。
（2）教科書P80頁，第5題。
學生直接在課本上寫得數，並統計5分鐘完成的人數。