奇異的鐳射教學設計
奇異的鐳射教學設計
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的奇異的鐳射教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
奇異的鐳射教學設計1
[教材分析]
《奇異的鐳射》是一篇介紹科普知識的文章，作者採用總——分——總的構段方法，向我們描述了鐳射的特點，展現了鐳射在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了鐳射的“奇異”所在。
[教學要求]
1、透過學習，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想；
2、識記9個生字；
3、透過多種途徑蒐集有關鐳射的資訊資料，培養學生蒐集資料的能力；
[教學重點]
採用多種形式閱讀課文，理解課文內容，瞭解鐳射的特點；
培養學生蒐集資料的能力，豐富對鐳射知識的瞭解，並能與同學交流感興趣的內容；
[教具]
多媒體輔助教學
[教學過程]
一、示課題，激趣導課
板書課題：奇異的鐳射
談話：你對鐳射都有哪些瞭解？（指名學生交流）
老師這兒有一組鐳射的圖片，我們一起來看一看。（出示鐳射圖片）
相信今天學了這篇課文後你會對鐳射有更深入的瞭解。
二、體感知，把握文章基點
1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反覆多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）
2、過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學生生字識記情況。
3、導語：剛才大家讀了課文，你對鐳射有了哪些新的瞭解？
4、學生交流，教師隨著學生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（教師板書）
三、潛心會文，品讀詞句意味
1、過渡：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
（學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）
2、導語：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。
（學生在小組中交流，教師參與其中）
3、集體彙報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容？讀一讀劃出的相關語句，並談一談對這寫語句的理解。
“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對著鐳射看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”（課件出示）
（1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明鐳射是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什麼感覺？（學生抓住“目眩”）
隨機讓學生理解這個詞語的意思。
結語：看太陽都會“目眩”，鐳射比太陽還要亮100億倍，你有什麼感受？
（學生交流體會，指名試讀這段話）
教師範讀，全班讀。
學生交流、補充，揭示利用鐳射的這個特點可以用在軍事上，做鐳射槍和鐳射炮等。（板書：軍事）
（2）過渡：鐳射不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，有喜歡這兩部分內容的同學嗎？誰想來談一談你的體會？
（學生任選其一，交流體會。）
（3）放手讓學生透過多種方式地讀相關的句子來充分體會鐳射是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用鐳射這兩方面的特點可以用在醫學和測量等方面。（板書：醫學、測量）
教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶著體會去讀。
（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）
（4）教師結語：透過剛才的學習，使我們瞭解到了鐳射是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫學和測量等許多方面，所以“鐳射”真是一種“奇異”的光啊！
四、拓展延伸，充實文字內涵
1、過渡：鐳射的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見到鐳射的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？
2、學生自由發言。
3、導語：關於鐳射，課前老師也蒐集了一些相關的資料，我們來看一看。
課件出示：部分關於鐳射的資料，全班學生閱覽。
4、教師結語，激發學生情感：其實，鐳射的用途還有更多，有待於我們進一步去開發和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究鐳射這一科學領域中傳出佳音。
奇異的鐳射教學設計2
教學目標：
1、利用工具書自學9個生字和一些新詞。
2、熟讀課文，達到正確、流利、有感情。
3、理解課文內容，瞭解鐳射的特點及其用途。
4、透過學習，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想。
5、瞭解列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。
教學重點：
1、多讀，理解課文內容，瞭解鐳射的特點。
2、瞭解說明方法。
3、樹立科學觀。
課程資源：
生字卡片PPT課件
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、自學生字新詞。
2、讀通課文，瞭解內容。
教學設計：
一、激趣匯入
1、同學們喜歡看電影嗎？今天老師給你們看一個電影片斷。影片中兇猛的鯊魚要吃一個掉進海里的人，誰來救他呢？我們來看一看。（播放電影片斷）那道殺死鯊魚的紅光你們知道是什麼嗎？（學生如果說不出，可直接點出是鐳射）鐳射神奇、厲害吧，今天我們就走進鐳射的世界，揭開它神秘的面紗。（板書課題，生齊讀）
2、理解“奇異”。
二、整體感知，把握文章基點
1、師：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反覆多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）
2、師：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示卡片、課件：生字、詞語）檢查學生生字識記情況。
3、導語：剛才大家讀了課文，你對鐳射有了哪些新的瞭解？
4、學生交流，教師隨著學生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（教師板書）
5、用你喜歡的方式讀文，思考：（課件出示）
（1）鐳射的特點是什麼？課文是從哪幾個方面來說明這個特點的？
（2）為什麼說鐳射是“奇異”的？
（本節課可以不解決這兩個問題，學生要重點思考。）
四、讀第一自然段
指導：你們發現了沒有，下面的內容是圍繞著第一段來說，這樣第一段對全文起著什麼作用？（總起）
（1）指導朗讀第一段。
你想怎麼讀，才能讀出鐳射的奇異呢？（重點抓住“最亮、最快、最準”這三個詞，朗讀時聲音一次比一次激揚）——（指名讀，全班齊讀）
（2）指導最後一段。
現在我們朗讀最後一段，看看它對全文起的是什麼作用呢？
（3）師：由此可見，我們文章的結構是——總分總，根據這樣，就可以把課文分成三段。
小結：文章的內容大概瞭解了，文章的結構清楚了，下面我們一起深入細緻地走進奇異的鐳射世界去
五、細心會文，品讀詞句意味
1、師：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。奇異的鐳射（第一課時）教學設計相關內容:《橋》說課稿五年級第9課《海倫凱勒》（二磨）高爾基和他的兒子教學案例《草帽計》點評稿普羅米修斯的故事教案五語課課練——04古詩兩首鯨教學設計關於樂山龍舟會的資料檢視更多>>小學五年級語文教案
（學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）
2、師：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流，也可以下位和你最好的夥伴交流。
（學生交流，教師參與其中）
3、指名學生說自己的感受和體會。
4、誰知道課文運用了哪些說明方法來介紹鐳射的特點的？讀出相關的句子。
（生答師板書：列數字、舉例子、打比方、作比較）
5、你知道鐳射的特點是什麼嗎？
（生答師板書：最亮最快最準）
六、小練習（課件）
1、“凸”字的筆順是（），共有（）畫，其中第四筆的筆畫名稱是（），組詞（）（）。
（指名上黑板寫出“凸”的筆順，師強調筆畫名稱及筆順）
2、鐳射是世界上（）（）（）。
七、遊戲：登月（課件出示）。
找幾個學生進行滑鼠操作，師指導。
八、小結
這節課大家學得很認真，對鐳射有了初步的認識。鐳射還有許多奇妙的地方，人們怎樣利用它的這些特點的呢？咱們下節課接著學習。
九、作業
1、抄寫生字次。
2、熟讀課文。
奇異的鐳射教學設計3
教學目標
1、理解課文內容和鐳射是“奇異”的光，瞭解鐳射的用途。
2、能找出本課介紹鐳射特點的說明方法，學會運用幾種常見的說明方法說明事物。
3、激發學生對鐳射的探究興趣，培養學生從小熱愛科學。
教學重難點：
1、理解課文內容和鐳射是“奇異”的光，瞭解鐳射的用途。
2、能找出本課介紹鐳射特點的說明方法，學會運用幾種常見的說明方法說明事物。
教學過程
一、匯入
1、這節課我們學習《奇異的鐳射》，齊讀課題，讀了課題，你們有什麼疑問呢？
2、看來同學們都是緊緊扣住這個題眼“奇異”提問，奇異是什麼意思呢？（ ）為什麼說鐳射是“奇異”的光呢？下面我們快快來讀課文吧！
3、在讀課文之前老師要檢查一下同學們的預習情況。
4、示文中的生字。指名讀，集體訂正。師：你覺得要提醒同學們哪裡要注意了。齊讀兩遍。
二、自由讀課文，把握文章要點。
1、大家讀完了課文，還記得老師剛才給你們留的問題嗎？誰來說說？相機概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（板書）
2、讀第一段與最後一段，看看這兩個自然段與全文有什麼關係？
生讀 指名回答
3、課文是按照怎樣的寫作順序進行說明的？（總——分——總）板書
三、研讀課文
1、同學們自由讀最亮的光這一部分，看看哪些句子最能表現出鐳射是最亮的光，畫一畫，讀一讀，想一想。
（1）比如說，太陽、電燈發的光都是……能集中向一個方向發光。
作者運用了比較的寫作方法，體現出鐳射具有方向性，能集中向一個方向發光，所以很亮。板書：作比較
（2）最亮時它比太陽還要亮100億倍呢！
作者運用列數字的寫作方法，以資料說話，以資料來說清道理，更能體現出鐳射的亮。板書：列數字
（3）打個比方說；……受損以至永久地失明。
“目眩”是什麼意思？看太陽都會“目眩”，鐳射比太陽還要亮100億倍，會怎麼樣？
作者運用了舉例子、比較的說明方法，更加突出鐳射是最亮的。板書：舉例子
2、過渡：鐳射不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，請同學們讀第二部分，畫出突出鐳射快的語句，讀一讀。
（1） 如果用它來切割幾毫米厚的鋼板，……一點也不會變形。
（2） 然而用鐳射刀來鑽眼……鑽石上的小孔就打成了。
（3） 用鐳射刀切開皮膚，……和使上皮細胞再生的作用。
（4）下面老師就要來考考大家了。請大家想一想鐳射的特點、用途、是什麼？作者又是運用了什麼說明方法。
相機板書：作比較、比喻
4、請同學們用同樣的方法學習第三部分。
師：請大家想一想這一部分講了鐳射的特點、用途、是什麼？作者又是運用了什麼說明方法。
相機板書：列數字、擬人
5、小結
透過剛才的學習，使我們瞭解到了鐳射是目前世界上“最亮的光”“最快的刀”和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫學和測量等許多方面，所以“鐳射”真是一種“奇異”的光啊！
四、課堂小結
《奇異的鐳射》是一篇介紹科普知識的文章，作者採用總——分——總的構段方法，向我們描述了鐳射的特點，展現了鐳射在生活中起到的作用，運用舉例、對比、列數字等說明方法，突出了鐳射的“奇異”所在。
五、拓展
假如說你此時就是鐳射，請以第一人稱形式，運用我們一些說明方法介紹鐳射的某項特點。“我是鐳射，我是……”（同學交流，評價）
六、板書設計
奇異的鐳射
最亮的光 作比較列數字舉例子
總 最快的刀 作比較比喻 總
最準的尺 列數字擬人
奇異的鐳射教學設計4
教學目標：
1、透過學習，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想；
2、識記9個生字；
3、透過多種途徑蒐集有關鐳射的資訊資料，培養學生蒐集資料的能力；
教學重點： 採用多種形式閱讀課文，理解課文內容，瞭解鐳射的特點；
培養學生蒐集資料的能力，豐富對鐳射知識的瞭解，並能與同學交
流感興趣的內容；
教學難點：採用多種形式閱讀課文，理解課文內容，瞭解鐳射的特點；
教學準備：多媒體輔助教學
教學課時：1
教學過程：
教學環節 教師教學活動 學生學習活動
出示課題激趣導課 板書課題：奇異的鐳射
談話：你對鐳射都有哪些瞭解？
老師這兒有一組鐳射的圖片，我們一起來看一看。（出示鐳射圖片）
相信今天學了這篇課文後你會對鐳射有更深入的瞭解。
學生交流
欣賞
整體感知把握文章要點 過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反覆多讀幾遍。
過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學生生字識記情況。
剛才大家讀了課文，你對鐳射有了哪些新的瞭解？
教師隨著學生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。 學生自由朗讀課文
學生交流，
潛心會文品讀詞句意味 在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。
“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對著鐳射看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”（課件出示）
（1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明鐳射是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什麼感覺？
結語：看太陽都會“目眩”，鐳射比太陽還要亮100億倍，你有什麼感受？
教師範讀
過渡：鐳射不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，有喜歡這兩部分內容的同學嗎？誰想來談一談你的體會？
放手讓學生透過多種方式地讀相關的句子來充分體會鐳射是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用鐳射這兩方面的特點可以用在醫學和測量等方面。（板書：醫學、測量）
透過剛才的學習，使我們瞭解到了鐳射是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫學和測量等許多方面，所以“鐳射”真是一種“奇異”的光啊！
學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）
學生在小組中交流，教師參與其中
集體彙報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容？讀一讀劃出的相關語句，並談一談對這寫語句的理解。
學生抓住“目眩”）理解這個詞語的意思。
學生交流體會，指名試讀這段話
全班讀
學生交流、補充，揭示利用鐳射的這個特點可以用在軍事上，做鐳射槍和鐳射炮等。
學生任選其一，交流體會
指名讀、男生齊讀、女生齊讀
拓展延伸充實文字內涵 過渡：鐳射的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見到鐳射的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？
關於鐳射，課前老師也蒐集了一些相關的資料，我們來看一看。
課件出示：部分關於鐳射的資料
教師結語，激發學生情感：其實，鐳射的用途還有更多，有待於我們進一步去開發和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究鐳射這一科學領域中傳出佳音。 學生自由發言。
全班學生閱覽。
板書設計
奇異的`鐳射教學設計5
教學目標
1、學會10個字；
2、默讀課文，理解課文內容；
3、把握文章的結構，瞭解鐳射的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，瞭解常用、基本說明方法。
4、透過閱讀課文，激發學生對科學技術的熱愛，培養學生的探究精神，創新精神。
教學重點
瞭解鐳射的特點與用途。
教學難點
怎樣抓住事物特點，運用多種說明方法對事物進行說明。
課時安排
兩課時
第一課時
一、導 入
這節課我們學習20課奇異的鐳射，讀了課題，你們產生了什麼問題呢？看來同學們都是緊緊扣住這個題眼“奇異”提問，奇異是什麼意思呢？鐳射是怎樣奇異呢？下面我們來快快讀書吧！
二、整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順、讀正確，尤其注意生字的讀音。同時，看一看課文從哪幾個方面介紹奇異的鐳射的？
2、檢查生字讀音。
3、全班交流。
（1）課文從哪幾個方面介紹鐳射的奇異？
（2）瞭解文章結構。
①讀第一段與最後一段，看看這兩個自然與全文有什麼關係？（總起、總結）
②寫作順序是按照總分總的順序進行說明。
過渡：
文章的內容大概瞭解了，文章的結構清楚了，下面我們該深入細緻的走進奇異的鐳射呢！
三、精讀課文
學習第一段，瞭解語言表達方法：
1、比較句子：
①你知道嗎？現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是鐳射。
②你知道嗎？現在世界上最亮的光是鐳射，最快的刀是鐳射，最準的刀是鐳射。
（透過比較，瞭解表達方法，透過三次重複更能體現只有鐳射才是最亮的、最快的、最準的光，同時增強語勢，強調鐳射的神奇。）
2、進行語言訓練：把鐳射作為主語表達？
（讓學生懂得相同的意思可以用不同的句式表達，感受中國的語言文字很有魅力。）
學習最亮的光的部分，看看它奇異在哪裡。
1、讓同學們自由的讀最亮的光這一部分，看看哪些句子最能表現出鐳射是最亮的光，劃一劃，讀一讀，想一想。
2、同桌交流。
3、全班交流。
（1）：比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離後，還是要向四面八方散射，鐳射卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發光。
體會鐳射具有很強的方向性，能集中向一個方向發光。同時瞭解寫作方法。作者運用了對比的寫作方法，體現出鐳射具有方向性，能集中向一個方向發光，所以很亮。
（2）：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。
體會鐳射最亮，抓住100億倍這個資料來體會，同時透過讀來加深感受。並瞭解作者運用的寫作方法：列資料，以資料說話，以資料來說清道理。
（3）：打個比方說；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們如果對著鐳射看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
進一步體會鐳射是最亮的，同時瞭解寫作方法，作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出鐳射是最亮的。並且理解分號的作用。
瞭解最亮的光在軍事中的作用。
四、知識擴充套件
瞭解鐳射在生活中、祖國的建設中的作用（課件呈現）
五、課堂總結
這節課，我不光了解到有關鐳射是最亮的光的特點和作用，還學習了運用作比較、舉例子、列資料的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。下節課我們希望大家能舉一反三，用這種方法學習另外兩個內容。
六、作業：
①用如果……就會；如果……就……；如果……就會……。練習寫一段話。（這個練習可以幫助我們既學習用關聯詞說話，又學習學寫排比句式，還練習使用分號，一舉三得）
②上網查資料瞭解有關鐳射的知識。
奇異的鐳射教學設計6
教學目標
1、理解課文內容和鐳射是“奇異”的光，瞭解鐳射的用途。
2、能找出本課介紹鐳射特點的說明方法，學會運用幾種常見的說明方法說明事物。
3、激發學生對鐳射的探究興趣，培養學生從小熱愛科學。
教學重難點：
1、理解課文內容和鐳射是“奇異”的光，瞭解鐳射的用途。
2、能找出本課介紹鐳射特點的說明方法，學會運用幾種常見的說明方法說明事物。
教學過程
一、圖片匯入
同學們今天表現這麼好,老師這兒有一組鐳射的圖片，我們一起來看一看，相信同學們看完之後對鐳射會有更深入的瞭解。（出示鐳射圖片）看完之後你想說點什麼嗎?（學生交流）相機引出課題，今天我們就來繼續學習《奇異的鐳射》(板書課題《奇異的鐳射》)誰能說說“奇異”是什麼意思？（奇特、奇怪）為什麼說鐳射是“奇異”的光呢？請同學們帶著問題自由朗讀課文。
二、自由讀課文，把握文章要點
1、大家讀完了課文，還記得老師剛才給你們留的問題嗎？誰來說說？相機概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（板書）
三、深入理解課文
1、我們一起來學習“最亮的光”這部分內容，誰來把這部分內容給大家讀一下？誰來評價一下？咱們一起來學學這位同學。（齊讀）
2、誰來說說自己從這部分內容中讀懂了什麼？在沒學課文之前你認為最亮的光是什麼光？（太陽光、燈光等）你能說說原因嗎？課文中是怎麼說的？
“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對著鐳射看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”
3、結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什麼感覺？（學生抓住“目眩”）
“目眩”在這裡是什麼意思？（由於光非常的強烈使人頭昏眼花）看太陽都會“目眩”，鐳射比太陽還要亮100億倍，你有什麼感受？這段話作者運用了什麼說明方法來說明鐳射是最亮的光的？（對比、列數字和舉事例）老師現在把這句話給大家變變，“最亮時，它比太陽還要亮許多倍呢！”你們覺得怎麼樣？（不好）為什麼？可見，說明文的語言要講求準確和簡潔。
4、你還從這部分內容中讀懂了什麼？
“手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向四面八方發射，然而，這種光經過一段長距離後，還要向四面八方散射。鐳射卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發光。”那我們可以知道鐳射的特點是發光的方向集中（板書：方向集中）
5、鐳射的這個特點，人們都運用在了哪些地方？（可以用在軍事上，做鐳射槍和鐳射炮等。）
透過這部分內容的學習，使我們知道了鐳射的特點是……（學生回答）方向集中；用途是……（學生回答）可以用於軍事；我們還掌握了一些說明事物的方法是……（學生回答）對比、列數字和舉事例。其實，鐳射不僅是“最亮的光”，而且還是“最快的刀”和“最準的尺”，請同學們自學這兩部分內容。
6、放手讓學生自學“最快的刀”和“最準的尺”這兩部分內容，要求：1.找出特點2.劃出鐳射的用途3.用自己最喜歡的學習方式讀課文，可以在書的旁邊作批註。
誰來說說？
“最快的刀”
a.特點：集中後可達上百萬度，溫度非常高。
b.用途：可用來切割鋼板，給鑽石鑽眼，做手術。
c.說明方法：作比較和比喻。
d.請同學們看看鐳射是怎樣給鑽石大孔的？（出示課件）
“最準的尺”
a.特點是：方向集中，速度特別快。
b.用途是：準確測量地球與月球之間的距離，“指導”施工，讓劃線又準又直。
c.說明方法是：列數字和擬人。
d.請同學們看看鐳射是怎樣測量地球與月球之間的距離的？（出示課件）
7、除此之外鐳射還有哪些用途？（學生交流）文中為什麼要在“指導”和“畫線”上加引號呢？可見說明文的語言除了準確、簡潔外還要生動、形象。
8、透過剛才的學習，使我們瞭解到了鐳射是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途也是非常廣泛的，可以用在軍事、醫學和測量等許多方面，它還可以用在哪些領域？（同學交流）老師這有一組鐳射用途的圖片，請大家看看，（出示課件）其它光有這麼多用途嗎？可見鐳射的用途非常廣泛。（板書用途廣泛）
9、假如說你此時就是鐳射，請以第一人稱形式，運用我們一些說明方法介紹鐳射的某項特點。“我是鐳射……”（同學交流，評價）
對於鐳射的奧妙，我們已經初步的瞭解。其實，鐳射的知識，還有待我們進一步去探索。科學更加神奇，我們要從小學習科學知識，努力探索科學奧秘，將來才能更好的服務人類。
四、板書設計
方向集中 特點
奇異的鐳射最亮最快最準用途
用途廣泛 說明方法
奇異的鐳射教學設計7
教材分析：
《奇異的鐳射》是一篇介紹科普知識的文章，作者採用總分總的構段方法，向我們描述了鐳射的特點，展現了鐳射在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了鐳射的“奇異”所在。
知識與能力：學習生字，理解詞語。
過程與方法：
1、理解課文內容，把握文章結構，瞭解鐳射的特點及用途。
2、學習作者抓住事物特點進行說明的方法，瞭解常用、基本的說明方法。透過多種途徑蒐集有關鐳射的資訊資料，培養學生蒐集資料的能力
情感態度與價值觀：透過閱讀課文，激發學生對科學技術的熱愛，培養學生的探究精神、探究精神。
教學重難點：理解課文內容，瞭解鐳射的特點，學習說明文的方法。
學習時間：一課時
學習準備：
教師——網路環境、教師部落格
學生——預習課文，查字典理解新詞；查閱有關於鐳射的資料。
教學過程：
一、揭示課題，質疑導課。
1、板書課題，齊讀課題：奇異的鐳射
2、談話：透過預習，大家已經知道了什麼？（指名學生，教師板書）
3、（展示部落格回帖）昨天，在教師部落格上已經有很多同學就預習的內容和老師進行了交流，想看看鐳射是什麼樣的嗎？今天讓我們一起走進鐳射這個神奇的世界去吧！
（教師透過部落格資訊的傳遞，激發學生的閱讀興趣，調動起學生的閱讀期待。）
二、整體感知，把握文章。
1、初讀課文，自學生字。
2、檢查自學情況，梳理文章內容。
二、潛心會文，品讀詞句。
1、自學提示：分小組選擇最感興趣的內容透過訪問教師部落格結合課文了解鐳射的神奇。（學生上網查資料，生在小組中交流，教師參與其中）
（以教師部落格為載體，所有學生參與研究活動，去相關查閱資料，去收集自己感興趣的資料，從而提取能解決自己提出問題的資料，在單位時間內把資料進行整理歸納，有利於學生素養的培養與提升。）
2、集體彙報交流：
（一）最亮的光
（1）學生交流。
（2）出示句子，理解句子。
（3）結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什麼感覺？（抓住“目眩”理解）。
（4）總結說明方法。（板書）
（5）總結：讀到這裡，我們不得不驚歎鐳射無與倫比的亮度，鐳射真是一種奇異的光啊！（齊讀）
（二）最快的刀
（1）學生交流體會。
（2）(出示句子)如果用它來切割幾毫米厚的鋼板，只見鋼花四濺，在絲絲聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，一點也不會變形。
（3）學生結合關鍵詞體會，想象畫面。
（4）教師播放影片檔案，指導朗讀。
（5）總結。我們不得不由衷讚歎，鐳射真是一種奇異的光啊！
（三）最準的尺
（1）結合詞句瞭解鐳射的特點
（2）教師指導朗讀。
（3）教師總結：鐳射真是一種奇異的光啊！
教師結語（齊讀課題）
（透過網上收集整理的資料來扣住重點詞句理解文字，豐富了文字內容，完成教學目標，解決了教學重難點，擴寬了學生的知識面與視野，不僅使語文文字得到訓練，還使學生的情感更快地與作者產生了共鳴。）
四、拓展延伸，充實文字
1、佈置作業。（部落格回帖交流）
2、教師結語。
（在師生之間、生生之間架起一座溝通的橋樑，不僅為每位學生提供交流的平臺，使每個孩子都有表達、傾訴的機會，關注了全體，而且節約課堂時間，提高課堂效率，還昇華了情感。）
板書設計
最亮的光
20 奇異的鐳射 最快的刀 列數字 舉例子 作比較 打比方
最準的尺
鐳射真是一種奇異的光啊！
奇異的鐳射教學設計8
教學目標：
1、學會10個字。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、把握文章結構，瞭解鐳射的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，瞭解常用，基本的說明方法。
4、透過閱讀課文，激發學生對科學技術的熱愛，培養學生的探究精神，創新精神。
教學重點：
默讀課文，理解課文內容。
教學難點：
把握文章結構，瞭解鐳射的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，瞭解常用，基本的說明方法。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
一、激趣匯入。
1、談話匯入：生活中，你知道哪些光？誰能介紹一下自己對這些光的瞭解？
2、匯入新課，就課題質疑，師生整理歸納。
3、默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關句子。
4、透過對比，瞭解表達方法，體會表達效果。
（1）你知道嗎，現在世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺是鐳射。
（2）你知道嗎，現在世界上最亮的光是鐳射、最快的刀是鐳射、最準的尺是鐳射。
透過“是鐳射”的三次重複，增強了語勢，強調了鐳射的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5、指導有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動交流
1、用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內容，理清層次，瞭解小標題的作用。
2、確定目標，導學引路。
就學生最感興趣的部分確定教學內容，師上生共同確定學習方法：
（1）採用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說明鐳射特點及用途的語句。
（2）再讀課文，品詞析句，加深理解，瞭解說明方法，體會其作用，並提出不理解的地方，相機瞭解分號的用法。
（3）小組交流，互相補充、釋疑。
（4）有感情地朗讀，強調鐳射的特點及用途，以體現其神奇。自評、組內互評。
（5）全班交流。指導朗讀。
第二課時
教學目標：
一、自讀自悟，互動交流
1、運用上節課學習方法自學另外兩方面內容。
2、小組交流
3、全班反饋。
4、變換角色，自我介紹——“鐳射的自述”
要求：運用一定的說明方法講明鐳射的特點、功能，讓更多的人認識它、瞭解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問，自述者進行補充說明。
5、師生共同評議，小結。
二、學習第三部分
1、齊讀課文。
2、猜想一下，不久的將來，鐳射還會有哪些用處。
三、體會分號的用法
1、讀一讀書上的句子。
2、體會分號的用法：分句之間是並列的關係。
3、找一找本課及其他課文中帶有分號的句子讀一讀。
作業設計：
板書設計：
20奇異的鐳射
最亮的光
最快的刀
最準的尺