《琥珀》教學設計（精選6篇）
《琥珀》教學設計（精選6篇）
作為一名老師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《琥珀》教學設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《琥珀》教學設計1
一、教學目標設計：
知識與技能：
1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、瞭解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。
4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
情感態度與價值觀：透過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。
二、教材內容及重點、難點分析
教學重點：啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
三、教學物件分析
本課所授物件是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知慾望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。
四、教學策略及教法設計；
新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利於改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到最佳化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。
五、教學媒體和資源應用設計：
要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最最佳化。例如電視錄影在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的影象，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學質量的提高。
六、教學過程設計
第一課時
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼？（學生可能提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）
2、認識琥珀。交流課前蒐集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，瞭解大意，學習生字新詞。
1、檢查生字自學情況。
（1）學生自學生字。
（2）彙報自學情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，並互相糾正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然後思考課文講了有關琥珀的哪些內容？
3、小組內討論交流。
4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）
三、學習琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察並用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什麼？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀裡，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。
四、作業。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、談話匯入。
上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、瞭解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？
（二）瞭解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）
2、認真閱讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並說說理由。
3、學生彙報、交流。
（1）夏天，陽光強烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續滴下來
4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裡。
5、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光裡快樂地飛舞。後來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地划動長長的腿，沿著樹幹向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的`事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。”（事情發生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了。兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠裡。”（語句幽默，讓人感覺兩隻小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
（三）瞭解松脂球變為化石所需要的條件。
講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程瞭解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裡，掛在一棵老松樹上。”（時間那麼長，蒼蠅蜘蛛那麼多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
（四）軟體展示琥珀形成的過程。
三、瞭解想象的依據。
1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。
2、師小結。
四、瞭解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最後講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最後講_________。
五、當解說員。
這一個罕見的琥珀現在就放在博物館裡，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
學生練習。
彙報。
2、假如你是館長，你會招聘誰？
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流.
七、板書設計
琥珀
松脂球
時間形成發現價值
八、練習設計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最後講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最後講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流
《琥珀》教學設計2
教材分析：
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，儘可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批註、交流等體驗過程中感知、感悟課文內容。在突出重點和突破難點上，可以藉助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發揮學生的創造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，啟用學生的想象能力，做到讀與寫的結合，使課內學習與課外發展相得益彰，全方位提高學生的語文素養。
教學目標：
知識與能力
l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？說說科學家這樣想象的根據。
3.發展學生的合作、探究精神，學會有依據地合理地進行想象，培養學生想象能力。
4、學習誦讀要領，培養學生的語感，提高閱讀理解能力和鑑賞能力。
過程與方法：
1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內容發表見解。
2、充分發揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。
3、透過有感情朗讀，藉助電教媒體幫助學生深入理解文章內容。
情感態度與價值觀：
1、透過本課的學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養學生的科學精神和探索精神。
2、透過本課的學習，激發學生的閱讀興趣，使學生養成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。
教學重點：
1、理解課文內容，理清文章的敘述順序。
2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
3、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：
理解科學家想象的依據。
教學準備：
1、學生蒐集有關琥珀資料圖片。
2、製作多媒體課件。
教學過程：
一、課題入手，匯入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續學習《琥珀》一課。
板書課題，強調這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。
2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？
學生介紹資料後，課件出示資料圖片供學生欣賞。
3、師：今天我們透過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什麼？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發現的？有什麼用處？蜘蛛和蒼蠅怎麼會被包在裡面？）
二、自讀課文，初步感悟。
1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請開啟課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）
2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什麼？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。
三、速讀課文，理清脈胳。
1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？
2、學生先小組議答再彙報，師引導並板書：
（形成時間形成過程發現過程科學價值）
四、彙報交流，品析課文。
1、瞭解琥珀樣子，體會其價值。
（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最後一段）
（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。
（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
師小結：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據。
（5）師：這裡有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）
那什麼叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。
（6）師：那麼課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
（形成過程是作者想象的情景，發現過程是作者描寫的真實的情景）
2、瞭解故事、欣賞故事。
（1）師：我們已經瞭解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。
（2）課件出示問題和相關句段，學生讀後回答。
a、故事發生的時間：這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。
師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數字。）
b、故事發生的環境：師：交待這樣的環境有什麼作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。
（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？
學生答師板書：松樹脂松脂球化石
2、品析句子
（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？
（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）
（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？
一隻小蒼蠅……飛進樹林那隻小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……
師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？
（這是隻快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是隻貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）
（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閒自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀
（4）接下來發生了一件什麼樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對於蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）
（5）師：作者為什麼說“兩隻小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”裡？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）
小結：文章的語言是那麼生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。
（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在後）
（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。
五、小組討論，探究問題。
1、琥珀形成條件。
（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？
（2）學生小組討論後再回答，師歸納板書。
a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一隻蒼蠅和一隻蜘蛛的巧合。
c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長
2、琥珀發現過程。（課件出示問題，小組完成。）
（1）這塊琥珀被埋在泥沙裡，後來是怎樣被發現的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）
（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什麼？（說明這塊琥珀的價值）
（3）琥珀的發現過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現了父子怎樣的心情？（驚喜）
3、文章從結構上來講，有什麼值得我們學習的地方？（詳略得當）
4、你覺得作者的想象是否合理？
（討論後學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂裡怎樣掙扎。）
師：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。
六、總結談話，課後延伸。
1、透過學習這篇課文，你有什麼收穫？
2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀裡生命得到了永恆，說說你是怎樣理解的？
學生自由說，只要說得合情理就可以。
3、同學們，請大家回憶課文所講的內容，也可以根據你自己的想象和推理，來編一個與課文裡講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》
板書設計：
《琥珀》教學設計3
教學目標：
1、讀通、讀懂課文內容，瞭解琥珀的形成過程。
2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。
3、理解“推測”的含義，並按照課文內容嘗試進行推測，進行思維訓練。
教學時間：
2課時
教學準備：
準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。
教學過程：
一、引入
見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什麼特點？）琥珀是什麼？結合課文內容說說。
補充化石的知識
.二、檢查生字詞
課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。
晌午 森林 滲出 松脂
粘稠
蒼蠅 沾滿 逼近
前俯後仰 包裹 淹沒 剩下
重點認識：蠅 滲 裹 沒
仔細看看這兩行詞語，發現什麼了沒有？（提示了故事梗概）
根據這些提示簡單說說故事的內容。
三、讀故事，練習複述
1、引出複述任務
這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王麼？誰想當？今天就給你機會。
2、交代複述要求
要講清時間、地點、環境、人物、故事過程
仔細讀書，看看哪些情節是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什麼，想什麼，做什麼。
3、讀書 、練習
4、交流
四、嘗試推測
這個故事你信麼？（科學家根據發現的琥珀推測的）推測是什麼意思？
科學家們到底是根據什麼來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這裡有幾十個小科學家呢!
1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎麼被發現的呢？
引導歸納要點：
地點：海邊
琥珀裡有一隻蒼蠅和一隻蜘蛛
腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環
已知：琥珀是由松脂球變成的
2、再看蒼蠅和蜘蛛的故事，看看哪些情節與這些要點能對上號？（這個情節就是根據這個要點推測的）想一想它們有什麼關係？
3、答記者問
預設問題：
1、為什麼是夏天的晌午？
2、為什麼在松樹上？
3、為什麼太陽是火辣辣的？
4、為什麼“正好”不說正好行麼？
5、為什麼說前俯後仰地掙扎？
6、為什麼是幾千年？
7、為什麼推測陸地沉下去？
在交流中重點品讀：
“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。
五、補充閱讀
黃河象
六、結課
今天我們學了一個好玩的故事，當了一回評書家，當了科學家，還客串了一把記者，學語文是不是很好玩？今天有什麼收穫？
《琥珀》教學設計4
一、教學要求
1、理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件
2、體會科學家想象的合理。
三、教具準備
1、琥珀實物。
2，教學掛圖或幻燈片
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程
一、出示課題
今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。
二、檢查預習
1、你們知道什麼是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實物，讓學生傳看，）
2、課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什麼不同？（課文中講的那塊琥珀，裡面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）
三、指導學生自學，理解課文內容
1、提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什麼樣子的，它是怎麼形成的，它有什麼價值。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什麼樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在裡面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什麼價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）
（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）
（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。
（4）課文的其他部分是講什麼的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎麼被發現的；最後一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）
（5）請四個學生分段朗讀課文。
四、指導體會科學家是怎樣進行想象的。
1、提出學習要求：自由朗讀課文，重點朗讀講琥珀形成經過的那一部分。想一想課後“思考·練習”的第二題。2。學生按要求閱讀思考，也可同座討論。
3、檢查交流。
（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙裡面，經過幾千年上萬年的時間，才能變成琥珀。）根據需要的這些條件，科學家想象這個故事發生在什麼時間，什麼地方？（發生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林裡，遠處還有海在翻騰怒吼。）
（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個蒼蠅和一個蜘蛛捱得很近的時候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個蒼蠅和一個蜘蛛都包在裡頭。）什麼時候松樹才會滴下這麼大的松脂呢？（要在天氣很熱的時候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）
（3）科學家正是根據形成琥珀需要的這些條件，來想象發生在一萬年前的情形的。請同學們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。”從這句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學家這樣想象是很合理的，因為如果不是這樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。
（4）出示掛圖，請學生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經過。
五、練習有感情地朗讀課文
六、佈置作業
1、練習朗讀課文。
2、預習讀寫例話《展開合理的想象》。
《琥珀》教學設計5
教學目標：
１、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的興趣，培養想象能力。
４、瞭解本課敘述的特點。
教學重點、難點：
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學準備：
收集有關琥珀的資料。
課時安排：
２課時。
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼？（可能提出的問題：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）
2、認識琥珀。交流課前蒐集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什麼不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
（有兩個小東西關在裡面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）
過渡：你們想知道這麼漂亮的琥珀是怎麼形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）
三、學習琥珀化石形成部分。
過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那麼課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）
（一）默讀課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
１、小組交流。
２、全班交流。
（1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林裡。）
（2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）
（3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在於它裡面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）
（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裡。
4、感情朗讀好句或好段
（二）學習化石的形成的部分
自由讀第１０至１２自然段。
（１）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？
（ａ陷入淤泥裡被河水淹沒。ｂ屍體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發生過變化。）
（２）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。
１、討論交流。
２、師小結。
變成化石的條件：
ａ、時間長。
ｂ、陸沉水漫。
ｃ、松樹腐爛。
ｄ、泥沙掩埋。
３、指導朗讀這部分的內容。
四、延伸並總結
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那麼這塊琥珀是誰發現的呢？下一節課我們繼續學習。
五、佈置作業：
按一定的順序，簡要複述這塊琥珀形成的過程。
《琥珀》教學設計6
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發學生探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點：
重點：瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現力。
三、教學準備：
師：琥珀圖片和幻燈片
生：蒐集有關化石和琥珀化石的資料。
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
一、激趣匯入
1、課前同學們蒐集了資料，誰來談談對化石和琥珀的瞭解？
2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳裡陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關於它的故事
3、看到這美麗的琥珀，你有什麼感受？最想了解點什麼？
二、初讀課文，整體感知
問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。
1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收穫！
（我知道了…）
你從哪些語句中知道的？
你真會讀書！說得真好！
2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？
課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什麼意思？（出示句子）
推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情
能說“猜測”嗎？
為什麼？
哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。
3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多麼重要呀！那作者是根據什麼推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）
什麼樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）
三、深入理解、重點感悟
是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發現過程。我們先來看它的形成過程。
（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）
生交流讀句子
為什麼覺得好？從這裡你感受到了什麼？（師適時板書）
它好在哪裡？
預設：
2、重點理解：
蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡面。
①從這裡你感受到了什麼？（出示）
你從哪幾個詞能感受到？
②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）
1、蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛包在裡面。
2、蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡面。
③好在哪裡？
④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——
⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？
真是無巧不成書呀！（板書：巧）
3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！
生說——師完成板書
（二）發現過程
就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終於有一天他被發現了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。
1、咦？作者為什麼推測是漁民的兒子發現了琥珀？
看來，作者的推測是有道理的。
2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什麼？
四、拓展延伸
1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。
2、大家看，（出示）作者透過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？
在我國甘肅永靖縣首次發現了120多個恐龍腳印化石。（出示）