四年級《琥珀》教學設計範文（精選5篇）
四年級《琥珀》教學設計範文（精選5篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的四年級《琥珀》教學設計範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
四年級《琥珀》教學設計 篇1
一、教學要求
1、理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件
2、體會科學家想象的合理。
三、教具準備
1、琥珀實物。
2，教學掛圖或幻燈片
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程
一）出示課題
今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。
二）檢查預習
1、你們知道什麼是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實物，讓學生傳看，）
2、課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什麼不同？（課文中講的那塊琥珀，裡面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）
三）指導學生自學，理解課文內容
1、提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什麼樣子的，它是怎麼形成的，它有什麼價值。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什麼樣子的？這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在裡面，可以看見它們身上的每根毫毛。這塊琥珀有什麼價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了）
（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）
（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。
（4）課文的其他部分是講什麼的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎麼被發現的；最後一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）
（5）請四個學生分段朗讀課文。
四）指導體會科學家是怎樣進行想象的。
1、提出學習要求：自由朗讀課文，重點朗讀講琥珀形成經過的那一部分。想一想課後“思考·練習”的第二題。2。學生按要求閱讀思考，也可同座討論。
3、檢查交流。
（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙裡面，經過幾千年上萬年的時間，才能變成琥珀。）根據需要的這些條件，科學家想象這個故事發生在什麼時間，什麼地方？（發生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林裡，遠處還有海在翻騰怒吼。）
（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個蒼蠅和一個蜘蛛捱得很近的時候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個蒼蠅和一個蜘蛛都包在裡頭。）什麼時候松樹才會滴下這麼大的松脂呢？（要在天氣很熱的時候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）
（3）科學家正是根據形成琥珀需要的這些條件，來想象發生在一萬年前的情形的。請同學們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。”從這句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學家這樣想象是很合理的，因為如果不是這樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。
（4）出示掛圖，請學生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經過。
五）練習有感情地朗讀課文
六）佈置作業
1、練習朗讀課文。
2、預習讀寫例話《展開合理的想象》。
四年級《琥珀》教學設計 篇2
教材分析：
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，儘可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批註、交流等體驗過程中感知、感悟課文內容。
在突出重點和突破難點上，可以藉助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發揮學生的創造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，啟用學生的想象能力，做到讀與寫的結合，使課內學習與課外發展相得益彰，全方位提高學生的語文素養。
教學目標：
知識與能力
l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？說說科學家這樣想象的根據。
3、發展學生的合作、探究精神，學會有依據地合理地進行想象，培養學生想象能力。
4、學習誦讀要領，培養學生的語感，提高閱讀理解能力和鑑賞能力。
過程與方法：
1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內容發表見解。
2、充分發揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。
3、透過有感情朗讀，藉助電教媒體幫助學生深入理解文章內容。
情感態度與價值觀：
1、透過本課的學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養學生的科學精神和探索精神。
2、透過本課的學習，激發學生的閱讀興趣，使學生養成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。
教學重點：
1、理解課文內容，理清文章的敘述順序。
2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
3、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：
理解科學家想象的依據。
教學準備：
1、學生蒐集有關琥珀資料圖片。
2、製作多媒體課件。
教學過程：
一、課題入手，匯入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續學習《琥珀》一課。
板書課題，強調這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。
2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？
學生介紹資料後，課件出示資料圖片供學生欣賞。
3、師：今天我們透過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什麼？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發現的？有什麼用處？蜘蛛和蒼蠅怎麼會被包在裡面？……）
二、自讀課文，初步感悟。
1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請開啟課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）
2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什麼？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。
三、速讀課文，理清脈胳。
1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？
2、學生先小組議答再彙報，師引導並板書：
（形成時間形成過程發現過程科學價值）
四、彙報交流，品析課文。
1、瞭解琥珀樣子，體會其價值。
（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最後一段）
（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。
（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
師小結：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據。
（5）師：這裡有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）
那什麼叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。
（6）師：那麼課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
（形成過程是作者想象的情景，發現過程是作者描寫的真實的情景）
2、瞭解故事、欣賞故事。
（1）師：我們已經瞭解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。
（2）課件出示問題和相關句段，學生讀後回答。
a、故事發生的時間：這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。
師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數字。）
b、故事發生的環境：師：交待這樣的環境有什麼作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。
（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？
學生答師板書：松樹脂松脂球化石
2、品析句子
（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？
（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）
（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？
一隻小蒼蠅……飛進樹林那隻小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……
師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？
（這是隻快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是隻貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）
（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閒自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀
（4）接下來發生了一件什麼樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對於蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）
（5）師：作者為什麼說“兩隻小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”裡？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）
小結：文章的語言是那麼生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。
（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在後）
（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。
五、小組討論，探究問題。
1、琥珀形成條件。
（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？
（2）學生小組討論後再回答，師歸納板書。
a、炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。
b、一隻蒼蠅和一隻蜘蛛的巧合。
c、地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長
2、琥珀發現過程。（課件出示問題，小組完成。）
（1）這塊琥珀被埋在泥沙裡，後來是怎樣被發現的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）
（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什麼？（說明這塊琥珀的價值）
（3）琥珀的發現過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現了父子怎樣的心情？（驚喜）
3、文章從結構上來講，有什麼值得我們學習的地方？（詳略得當）
4、你覺得作者的想象是否合理？
（討論後學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂裡怎樣掙扎。）
師：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。
六、總結談話，課後延伸。
1、透過學習這篇課文，你有什麼收穫？
2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀裡生命得到了永恆，說說你是怎樣理解的？學生自由說，只要說得合情理就可以。
3、同學們，請大家回憶課文所講的內容，也可以根據你自己的想象和推理，來編一個與課文裡講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》
板書設計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發現
樣子、價值。
四年級《琥珀》教學設計 篇3
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發學生探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點：
重點：瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現力。
三、教學準備：
師：琥珀圖片和幻燈片。
生：蒐集有關化石和琥珀化石的資料。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程：
一、激趣匯入
1、課前同學們蒐集了資料，誰來談談對化石和琥珀的瞭解？
2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳裡陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關於它的故事
3、看到這美麗的琥珀，你有什麼感受？最想了解點什麼？
二、初讀課文，整體感知
問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。
1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收穫！
（我知道了…）
你從哪些語句中知道的？
你真會讀書！說得真好！
2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？
課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什麼意思？（出示句子）
推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情
能說“猜測”嗎？
為什麼？
哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。
3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多麼重要呀！那作者是根據什麼推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）
什麼樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）
三、深入理解、重點感悟
是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發現過程。我們先來看它的'形成過程。
（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）
生交流讀句子
為什麼覺得好？從這裡你感受到了什麼？（師適時板書）
它好在哪裡？
預設：
2、重點理解：
蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡面。
①從這裡你感受到了什麼？（出示）
你從哪幾個詞能感受到？
②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）
1、蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛包在裡面。
2、蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡面。
③好在哪裡？
④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——
⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？
真是無巧不成書呀！（板書：巧）
3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！
生說——師完成板書
（二）發現過程
就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終於有一天他被發現了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。
1、咦？作者為什麼推測是漁民的兒子發現了琥珀？
看來，作者的推測是有道理的。
2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什麼？
四、拓展延伸
1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。
2、大家看，（出示）作者透過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？
在我國甘肅永靖縣首次發現了120多個恐龍腳印化石。（出示）
四年級《琥珀》教學設計 篇4
一、教學目標
1、理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
（一）匯入新課。
今天我們繼續學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）複習質疑。
1、想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨後出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅為什麼會被包在裡面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。
1、這個故事是怎麼來的呢？
老師板書“推測”後，追問：“推測”是什麼意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情後，老師繼續追問：我們已經知道了什麼？
學生會說到這塊琥珀是什麼樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裡？抓主要內容說說。
（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？
（2）為什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球裡的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）隨後講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了裡頭，這真是無巧不成書呀！
（3）後來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什麼條件？
（四）瞭解松脂球變成化石的過程。
1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）瞭解琥珀發現的過程
1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發現的？
2、漁民為什麼說這塊琥珀很少見？
（七）瞭解科學家合理想象的依據。
最後一個自然段主要點明瞭什麼問題？
附：板書設計
琥 珀
形成的時間： 約莫一萬年前。
形成的過程：
（1）松脂球的形成
（2）化石的形成
發現的過程： 漁民父子 沙灘。
樣子及價值： 遠古時代就有蒼蠅和琥珀。
四年級《琥珀》教學設計 篇5
教學要求：
1、理解課文內容，激發探索大然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
教具準備：
實物投影、小組合作研究表等。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的物件，你們知道它叫什麼？琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為裡面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？
二、檢查預習情況
1、什麼叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石裡多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什麼價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？
（齊讀描寫琥珀的價值的語句）
三、質疑定標
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？
（可以是自己發現的，也可以是想不明白的）
2、整理學生的質疑
這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發現有關，有的是寫作方面的，也有的不屬於本節課的研究範圍。如
（板書問題要點）
3、在眾多的問題中，你最想研究的是什麼？
（板書形成？）
那科學家是怎麼想的呢？
四、個人自學，小組合作
1、請同學們仔細讀（1-12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）
要點如下：
①時間長（從哪兒知道）
②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什麼？
你從哪裡讀出來的？
指名讀第6小節。
③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）
④繼續滴（球）
⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）
（第7小節）指名讀（怎樣進去的）
齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什麼？
指導讀第5小節。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在後（引讀，第8小節）
解答淚珠圓環的問題。
⑥陸沉海漫（第11小節）
⑦埋入泥沙。
師小結：透過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這隻能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學習琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學家想象這塊琥珀被發現的一種可能，是不是隻有這種可能呢？
4、請你們展開想象還有哪些發現琥珀的可能？
七、總結延伸
1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業：
（虛擬情景）昨天，我在網上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館裡，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫一廣告。