蝙蝠和雷達教學設計（通用5篇）
蝙蝠和雷達教學設計（通用5篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的蝙蝠和雷達教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
蝙蝠和雷達教學設計1
一、學習目標：
1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。
2、讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。
3、瞭解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。
二、學習重難點：
1、透過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯絡。
三、教具準備：多媒體課件、圖片設計。
四、課時安排：2課時。本節為第二課時
五、學習過程：
（一）導言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。這是什麼？雷達（齊讀），誰知道雷達是什麼東西？雷達是一種探測裝置，廣泛運用於天文、氣象、航空、航海等方面。
師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯絡呢？這節課我們一塊兒來學習11課。
（二）新授
師：首先請同學們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關係？
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
生：在漆黑的夜裡，飛機怎麼能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。（齊讀）
師：這就是課文的主要內容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達，使飛機可以在夜晚安全的飛行。
過渡：那麼，蝙蝠究竟有什麼特殊的本領呢？學習第三自然段
⑴指名讀
師：蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎麼樣？（靈巧）
你是從哪句話中看出來的？劃一劃。
（無論……從來沒見過……）（即使……也……）
模擬體驗：你想試一下在夜裡飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室裡走一圈，提醒學生要注意安全，說感受。
師：讀出蝙蝠飛行的靈巧！
師：⑴讀到這裡，你心裡產生什麼疑問了嗎？
（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裡看清楚所有的東西嗎？
⑵（出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達一下我們心中共同的疑問？
師過渡：同學們科學家透過試驗研究，已經找到了答案，請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。
師問：科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又證明了什麼呢？（課件演示三次試驗）
2、自由讀，⑴找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作？
⑶用“首先……然後……最後……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。
3、試驗結果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。
從這個結果中你有何發現？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢？
（螢幕演示第二次、第三次做試驗的情況）
邊演示，學生邊用“首先……然後……最後……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。
師：結果怎麼樣？
生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：配合是什麼意思？去掉“配合起來”後是否通順？為什麼不能去掉？
師：強調了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。
師：從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密”的這句話中，你體會到什麼？從哪些詞體會到的？
生；（科學家對待科學的態度認真、刻苦鑽研的精神，結論來之不易。）
師：是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裡飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢？
3、學習第六自然段
（1）自由讀
（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的？
（3）畫出示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的。
（4）師補充：蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的訊號與其他樹木、房子等反射回來的訊號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多麼神奇呀！
讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
六、自學第七自然段
1、自讀第七自然段。
2、畫示意圖講述雷達是怎樣工作的。
師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發明了雷達，
師：現在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習。
1、雷達的天線就像蝙蝠的（嘴）。
2、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波）。
3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵）。
教師總結
這篇課文透過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行，使我們知道，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學。你們還知道那些發明創造也是從生物得到的`啟示。（蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等）
同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢？那麼現在我們該怎樣做呢？聯絡實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，透過探索研究，才能實現自己的願望。）老師希望同學們努力學習，多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。
蝙蝠和雷達教學設計2
教材分析：
這是小學四年級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學習目的就是透過引導學生抓住文章的主要內容，瞭解大自然給人類的啟示。這篇課文就是透過舉例——科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發明了雷達，激發學生熱愛科學，保護動物，向動物學習的意識。
學情分析：
本班學生地處鄉鎮，見識少，沒見過蝙蝠和雷達，所以需要課前佈置他們去收集蝙蝠和雷達的資料。
教學目標：
知識與技能：
1、認識7個生字，學會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而發明了雷達的。
過程與方法：
透過自主、合作學習，掌握生字詞和理解課文內容。聯絡生活實際，激發學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。
情感、態度、價值觀：
透過學習，激發學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。
教學重難點：
學習生字詞，瞭解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發明了雷達。
教學準備：
佈置學生課前收集蝙蝠和雷達的資料。教師準備蝙蝠和雷達的影片。
教學過程：
一、談話匯入，揭題：
1、播放蝙蝠和雷達的影片。
問：蝙蝠是什麼樣的動物？什麼是雷達？
生就自己掌握的資料回答。
問：蝙蝠和雷達之間有什麼聯絡？
生自由發言。
現在，我們就學習第11課蝙蝠和雷達。
2、板書課題，齊讀課題。
11、蝙蝠和雷達
二、初讀課文，整體感知，學習生字詞。
1、學生自由朗讀，在文中圈出生字詞。
2、透過查字典等方法自學生字詞，不懂的向同桌請教。
3、教師出示生字詞，指名讀，糾正錯誤讀音。學生齊讀螢幕上的生字詞。學生就不理解的詞語提問，教師請同學解答。學生不懂，教師再引導學生結合句子和上下文理解。
4、指導學生在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。
5、指名學生逐段朗讀課文，指導朗讀。
三、再讀課文，深入理解：
1、出示問題：科學家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什麼辨別方向進行了幾次試驗？每次分別得出什麼結論？最後綜合得出什麼結論？
2、學生朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中尋找答案。
3、學生和同桌交流對問題的見解。
4、出示表格，集體交流，填表：
次數
過程
每次的結論
最後結論
第一次
第二次
第三次
在集體交流的過程中，指導學生有感情地朗讀相關句子。
四、小結並拓展：
1、這節課透過學習，我們學會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什麼辨別方向。
2、聯絡生活，說說我們科學家對哪些動物進行研究弄明白了什麼事情。
五、作業：
1、複習生字詞。
2、課後思考：
科學家是怎樣發明出雷達的？
六、板書：
11、蝙蝠和雷達
次數
過程
每次的結論
最後結論
第一次
把眼睛蒙上
沒碰著一個繩子
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把耳朵塞住
到處亂撞
第三次
把嘴蒙上
到處亂撞
教學反思：
匯入時，由於課前要求學生收集了有關蝙蝠和雷達的資料，所以學生對蝙蝠和雷達不再陌生了，交流挺積極。談話匯入，極大地激發了學生的學習興趣，學生都特想知道蝙蝠和雷達之間的關係。透過自主合作學習生字，不但提高了學生的自學能力，而且提高了生字學習的效率，挺好的。出示重點問題，讓學生帶著問題朗讀課文，這樣學生讀書目的明確，有效率，透過填表，使全體學生對重點內容都有了清晰的瞭解。但引導學生聯絡生活談談科學家對哪些動物進行研究弄明白了什麼事情時，許多學生都說不出來，原因我想應該是學生平時不喜歡讀書，知識面太窄了的緣故。以後，學生們應該多讀課外書。
蝙蝠和雷達教學設計3
第二課時
一、複習引入
同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什麼關係嗎?(科學家們經過反覆試驗，發現了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，並得到啟發，發明了雷達)
二、創設情境，激發興趣研讀課文，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密
匯入：【課件出示一隻蝙蝠】看!今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧：你們人類真了不起!竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們人類是怎麼發現我們的秘密的，同學們，你們能告訴我嗎?
師：同學們，你們願意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎?問題的答案就在課文中，我們要把問題回答準確、完整就要先認真讀書，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的?(4、5、6自然段)下面我們就來一起學習4、5、6自然段。
(一)學習4、5、6自然段
【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學家做了幾次試驗?在什麼環境中做實驗，分別怎麼做，結果怎麼樣?得出了什麼結論?
邊默讀4、5、6自然段，邊用簡潔、準確的話來填寫表格
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
第三次
小組討論填表結果
指名講所填寫的表格【課件出示：表格】
哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程?要注意人稱的變化。【課件出示：表格】
【出示課件】過渡語：你們這班小科學家真棒!那你們又知道我的嘴和耳朵是怎麼配合起來探路的嗎?
(二)學習第七自然段
課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題?快速讀第七自然段，動手畫出有關句子，並把句子讀一讀。
彙報句子
男女同學賽讀
默讀句子，在表格背後的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖
展示示意圖，並複述蝙蝠探路的原理，完善學生的示意圖，板書：
同桌看板書複述蝙蝠探路的原理
科學家們發現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎?從哪些句子可以看出來?從哪些詞語中可以看出來?理解“反覆、終於”的用詞準確性。【課件出示句子】
齊讀句子，說體會
齊讀體會
齊讀第七自然段
【課件出示小蝙蝠】：同學們說得不錯，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們人類的科學家發明的雷達又是怎樣探路的呢?課文哪個自然段告訴我們答案?
(三)學習第八自然段
邊讀文段，邊畫出有關句子，並讀一讀
模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖
同桌交流示意圖，並複述
指名展示示意圖，並複述，完善學生的示意圖並板書：
請同學們開啟語文書44頁，完成課後練習三
指名講答案
齊讀
三、拓展延伸
(一)默讀“資料袋”，填寫：人們從()身上得到啟發，發明了()。【課件出示】
(二)介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從()身上得到啟發，發明了()。”的句式來說。【課件出示】
(三)補充有關仿生學的資料【課件出示】
(四)說一說：我從()身上得到啟發，想發明()。【課件出示】
參考：我從變色龍身上得到啟發，想發明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。
(五)推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》【課件出示】
四、作業佈置
1、閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什麼啟示，設計出來的小發明。
五、板書設計
教學反思
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反覆實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我把它歸結為是發現問題，分析問題，解決問題。首先是發現問題：飛機和蝙蝠都能安全飛行;之後分析問題：是不是蝙蝠的耳朵特別靈敏等等。之後是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解決了問題。
反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、質疑問難，激發興趣。
為了激發學生的學習興趣，我從題目開始質疑。如在課堂開始，我出示題目，問學生，蝙蝠是什麼，雷達是什麼，為什麼把蝙蝠和雷達放在一起了，推想一下課文會寫什麼，等等。用問題激發學生的讀書的興趣。(因為興趣是最好的老師。)
在授課的過程中，我又丟擲一個問題讓學生思考，合作，這道問題是根據課後的一道問題中產生的，那道問題是：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明的雷達的?我把它換成：科學家是從蝙蝠身上得到什麼啟示?激發學生思考。可以用小組合作的方式進行。之後進行彙報。但是這節課，學生說的還是比較少，我主要是採取示意圖的方式解釋的，讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做對比。從而明白什麼是啟示。如果讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些。
二、在教學中關注寫的訓練
語文教學必須憑藉聽說讀寫的方式紮紮實實地進行語言文字的訓練，而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力。傳統的語文教學是重讀書和抄寫而絕少聽說發問的，現在強調聽說讀寫並重後又似乎有矯枉過正之嫌，課堂上是聽說多，讀寫少。
這裡寫的練習包括寫字和寫作。在以往的教學中，我是非常注重學生說，讀的訓練，寫的極少。這就造成了，課上熱熱鬧鬧，成績卻平平淡淡。會念的不會寫，作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節課，使我受益匪淺，劉老師在課上(三年的)，當學生讀到要寫的字時，劉老師特別認真的指導，讓學生說間架結構，並且用手指在桌面書寫。因此在上課時，我們可以：見縫插針練習造句;將“造段”進行到底;在典型處模仿寫;在省略處補充寫;對簡略處擴充套件寫等等。
三、立足文字，拓展文字
《語文課程標準》明確強調小學階段應完成145萬字的閱讀量。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內，再由課內向課外延伸，使課內外有機結合。事實證明，學生只有把課堂學習和課外學習結合起來，即透過文字的拓展教學來促進課文文字的理解，加深拓展文字的印象，在有限的時間裡，消化更多的文字內容，才能真正提高學生的語文素養。
因此，這節課上，我們必須明白蝙蝠和雷達的關係後，才能有所拓展，聯絡課後提到的仿生學，引出更多的例子，也可以啟發學生思考，發明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種，沒有消化好課內東西，就進行延伸的教學。
蝙蝠和雷達教學設計4
【教材版本】
人民教育出版社出版。
【教材分析】
《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家透過反覆試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領，常常引起人們的濃厚興趣，對人類的創造發明有所啟示。
【新課程目標】
１、認識個生字，會寫出１２個生字，正確讀寫出１４個新詞。
２、讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。
３、瞭解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。
【教學重難點】
１、透過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。
２、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯絡。
【教學準備】
小黑板和圖片設計。
【教學安排】
２課時。本節為第二課時。
【教學過程】
一、讓學生提前蒐集蝙蝠和雷達的有關資料和圖片
二、複習檢查匯入新課
導語：同學們透過上一節課的學習，我們基本上已經知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是隻講了蝙蝠呢？（不是）。我想請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什麼？
（生答）。
是的，蝙蝠在晚上無論怎麼飛，都不會撞上什麼東西，這到底為什麼呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來，科學家做了無數次實驗，下面我們進一步讀課文，瞭解這些實驗。
三、品讀４～５自然段感知
１、學生自讀，老師出示小黑板。
實驗次數
實驗的方法
實驗的結果
探路工具
第一次
矇眼沒響
不是眼睛
第二次
矇眼響與耳朵有關
第三次
封嘴響與嘴有關
２、要求分學習小組討論填寫。
３、抽學生說，老師填寫。
４、鞏固這部分內容，抽讀，比賽讀。
５、再次感受三次實驗過程。
６、誰能代替蝙蝠跟科學家說說心理話。
（學生表演蝙蝠自述：⑴準備了蝙蝠的頭飾。⑵兩位學生用雙簧的形式表演。內容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。然後介紹自己被科學家發現了秘密，“我”在夜裡飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。）
導語：經過多次實驗，科學家得出了一個結論，誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀。
７、出示小黑板上的兩個句子進行比較：
ａ、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
ｂ、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
提問：這兩個句子那句好？為什麼？
８、同桌討論回答，老師指導。
（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。）
過渡句：哪麼蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學們自讀第七自然段。
四、品讀第七自然段感悟
１、默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。
２、學生自畫，老師巡迴指導。
３、抽學生上講臺展示自己畫的示意圖。（評比）
４、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。
５、請同學們對照示意圖練習說話訓練。
過渡語：透過我們的進一步學習，更加知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上，根據這一部分的學習方法自學第８自然段。
五、細細品讀第８自然段
１、找出描寫雷達探路的句子讀一讀。
２、根據前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎？
３、試一試，畫在筆記本上。
４、畫好後，抽同學在黑板上畫出來。
５、師生共同來肯定評一評。
６、同桌互相交流，根據示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的？
導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什麼樣的結論呢？
７、出示製作的卡片，填空用圖形表示。
ａ、雷達的天線就像蝙蝠的（）。
ｂ、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（）。
ｃ、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（）。
六、擴充套件練習
過渡句：人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們透過自己閱讀查詢，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？
１、學生展示自己查詢的資料。
２、師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。
七、總結
本節我們學習了什麼內容?你掌握或瞭解了什麼知識?希望以後有時間多讀課外書，掌握更多的知識。
蝙蝠和雷達教學設計5
教學目標
①認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯絡，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。
③蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高資訊蒐集與處理能力。
教學重難點
1、讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。
2、激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。
教學準備
教師準備課件；學生蒐集有關仿生學的圖文資料。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，匯入新課
1、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的瞭解。
2、師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯絡呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。
2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
4、說說課文的主要內容。
①課文主要講什麼？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯絡課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
三、填表助學，自主閱讀
①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什麼；文中提出什麼疑問？請讀出疑問的語氣。
②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）
③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。
④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
⑤小結：
a.出示句子“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密”，說說從句子中體會到什麼？（感悟“反覆、終於”）
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什麼聯絡？下節課我們再來閱讀探究這些問題。
四、範寫生字，練寫字詞
教師示範難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首隻佔三分之一，右邊佔三分之二，字要寫得勻稱整潔。