《複式折線統計圖》教學設計範文（精選10篇）

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。以下是小編整理的《複式折線統計圖》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《複式折線統計圖》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、在讀統計圖，分析、比較統計圖的特徵的過程中，認識複式折線統計圖。

　　2、瞭解複式折線統計圖的特徵，能讀懂複式折線統計圖，能根據統計圖中的資料回答有關問題並進行簡單預測。

　　3、體會複式折線統計圖在表述和交流資料中的作用，能從報紙、雜誌、電視等媒體中有意識地獲得一些資料資訊。

　　教學重難點：

　　瞭解複式折線統計圖的特徵，能讀懂複式折線統計圖，能根據統計圖中的資料回答有關問題並進行簡單預測。

　　教學過程：

　　讀統計表

　　1、讓學生讀五次人口普查統計表。

　　2、交流從表中得到的數學資訊。

　　讀統計圖

　　1、給學生充足的時間，讓學生讀兩幅折線統計圖。

　　2、看圖回答問題

　　（1）這兩幅圖有什麼相同點和不同點？你從兩幅圖中分別瞭解到哪些資訊？

　　（2）我國男女人數的差距有什麼變化？你從中想到了什麼？

　　（3）我國人口的變化趨勢是怎樣的？預測一下：到2010年我國人口大概是多少？

　　（4）你還能提出哪些問題？

　　完成統計圖

　　1、看書，讓學生了解表中的內容。

　　2、觀察未完成的統計圖，瞭解圖中不同顏色的點表示什麼？

　　3、完成統計圖。

　　4、交流，展示。

　　5、看圖回答問題。

　　6、鼓勵學生提出其他問題並解答。

　　練一練

　　1、先讀統計表，瞭解表中得資料資訊。

　　2、提出製圖要求，鼓勵學生嘗試完成。

　　3、交流展示。

　　4、看圖回答問題，並鼓勵學生自己提出問題進行解答。

　　《複式折線統計圖》教學設計篇2

　　教學內容：

　　小學義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。

　　教學目標：

　　1．使學生經歷用複式折線統計圖描述資料的過程，瞭解複式折線統計圖的特點和做用；能看懂複式折線統計圖所表示的資訊，能根據要求完成複式折線統計圖。

　　2．使學生能根據複式折線統計圖中的資訊，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

　　3．使學生進一步體會統計與現實生活的聯絡，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。

　　教學重點：

　　如何區分折線的不同和標清圖例，體會複式折線統計圖的特點和作用。

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　1、複習舊知

　　（1）我們學過哪些統計圖

　　（2）出示折線統計圖。這是什麼型別的統計圖？

　　今天我們繼續學習折線統計圖，你能猜一猜我們會學什麼樣的折線統計圖嗎？

　　二、例題講解

　　1、出示青島市降水量圖

　　觀察：

　　①你能說出青島市這一年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？

　　②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什麼？

　　（你能說一說青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）

　　出示昆明市降水量圖

　　①從圖中你又能瞭解哪些資訊？

　　②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。

　　誰能說說單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）

　　2、下面把兩幅圖放在一起比。

　　①繼續觀察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？

　　②你們為什麼不能很快的回答？（發表意見）

　　指出：每幅圖只反映了一個城市的情況。

　　③你有什麼好辦法嗎？那合成的統計圖叫什麼統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？

　　小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為複式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“複式”，完成課題書）

　　3、出示：逐步呈現

　　（新增圖例——新增折線及資料——修改名稱）

　　出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的複式折線統計圖提問：

　　①你能看懂這幅統計圖嗎？

　　②表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？

　　③你是怎麼看出來的？明確圖例表示的意思。

　　④從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎麼想的？

　　⑤表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什麼？

　　⑥表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什麼？指出：從複式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便於對兩組相關資料進行比較。

　　進一步討論：從圖中你還能獲得哪些資訊？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

　　三、鞏固練習

　　（一）完成“練一練”

　　1．學生自主閱讀統計圖，從圖中你知道了哪些資訊？在小組裡交流。

　　2．組織全班交流。

　　（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什麼？男女生平均身高的變化趨勢有什麼相同的地方？）

　　（2）這裡男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什麼內容？你對“我國6—12歲小學男女生平均身高”是怎樣理解的？）

　　（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（你認為我國6—12歲的小學生，是男生身高增長的快，還是女生身高增長得快？你是怎麼看出來的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）

　　（4）你現在的身高是多少釐米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎麼樣？當出現學生身高明顯低於平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什麼建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛煉）

　　（5）從圖中你還獲得哪些資訊？（每小格代表多少？仔細觀察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少釐米？而110釐米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什麼不從0釐米開始向上5釐米5釐米地一直畫到155釐米，或者每格表示20釐米從1釐米畫到160釐米？）

　　談話：為了是繪製的統計圖更加美觀，更能突出地顯示數量的增減變化，有時就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。

　　（二）、課件出示某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。

　　1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電櫃的部門經理，“五一”期間電器比較好買，現在倉庫裡電器不多了，需要你到廠家進一批電器來銷售。

　　2、問：你會選擇哪一家呢？（口說無憑，要拿出資料來說話。）

　　3、小結：看來學習統計圖還真有用。

　　（三）、完成練習十三的第1題

　　1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什麼？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？

　　2、討論：你打算先畫表示哪組資料的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？你是怎麼知道的？

　　3、學生各自在教材上畫出表示兩組資料的折線。

　　（提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫資料的點的位置，用實線連線各點；再認真細緻地確定表示每天最低氣溫資料的點的位置，用虛線連線各點，畫好折線後，不要忘記填寫製圖日期。）

　　（多媒體出現繪圖過程，問：你認為要準確無誤的繪製這幅折線統計圖需要注意哪些方面？你來給同學們提個醒！）

　　4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。

　　5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會複式折線統計圖的特點和作用。

　　回答這兩個問題時，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什麼？這說明統計圖與統計表相比有什麼優點？

　　（統計圖能更加直觀地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利於對資料的分析和比較）

　　四、全課小結

　　這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收穫？

　　你認為複式折線統計圖有什麼特點？根據要求完成複式折線統計圖時要注意些什麼？

　　五、自選作業

　　1、請把你和同桌家裡近六個月來的電費統計出來，作成折線統計圖，並作出分析。

　　2、結合今天的課程，寫一篇數學日記《生活中的好朋友——複式折線統計圖》。

　　這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完後，有幾點感想：

　　一是統計表的內容不能太單一。

　　二是統計表的內涵需要和生活密切聯絡才有意義和現實價值。

　　《複式折線統計圖》教學設計篇3

　　教學內容：

　　教材62頁、63頁例3做一做，練習十三的1—4題。

　　素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.使學生認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。

　　2.瞭解製作折線統計圖的一般步驟，初步學會製作折線統計圖。

　　（二）能力訓練點

　　培養學生觀察、分析和動手操作能力。

　　（三）德育滲透點

　　透過練習十三第2題，使學生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。

　　教學重點：

　　掌握制折線統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。

　　教學難點：

　　弄清折線統計圖與條形統計圖的區別。

　　教具學具準備

　　折線統計圖、條形統計圖的投影片各一張、圖線一張（長8釐米，寬6釐米）

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　教師：上節課我們認識了條形統計圖，並學會製作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什麼特點？製作步驟是什麼？

　　教師：這節課我們繼續學習統計圖。板書課題：折線統計圖

　　[透過複習，不僅喚起了學生對舊知的回憶，而且還為學習新知識作了孕伏。]

　　二、探求新知

　　1.介紹折線統計圖的特點。

　　（1）介紹折線統計圖的特點。

　　（出示折線統計圖的投影片）

　　教師：折線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然後把各點用線段順次連線起來，折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況。

　　（2）與條形統計圖比較異同。

　　（再打出條形統計圖的投影片）認真觀察，折線統計圖與條形統計圖有什麼異同點？

　　[通過出示投影片，激發了學生的求知慾，進而透過比較折線統計圖與條形統計圖的異同，進一步加深了學生對摺線統計圖的認識，為學習製作折線統計圖打下了基礎。]

　　2.教學制作折線統計圖的方法：

　　出示例3：指名讀出例3中統計表中各資料，師邊引導邊教學制作步驟。

　　教師述：制折線統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照資料大小描出各點，再用線段順次連線起來。

　　（1）根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

　　教師：想一想，製作統計圖的第一步幹什麼？指名說後，師出示畫好的圖紙（水平射線長6釐米，垂直射線長4釐米。）

　　（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔。

　　師：指名說制條形統計圖第二步幹什麼？

　　生：適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。

　　師：折線統計圖是描出各個點，應當怎樣說？

　　生：適當分配各點的位置，確定各點間的間隔。

　　師：原來統計表中有幾個月份？（十二個月份）在水平射線上應如何劃分？

　　師：請一名學生到前面量一量圖紙中水平射線的長度。（水平射線長6釐米。）

　　師：水平射線長6釐米，根據統計表中有12個月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）

　　這裡用0.4釐米寬的距離表示一個年份，教師完成下圖：

　　（3）在與水平射線垂直的射線上，根據資料大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

　　教師：指名說第三步幹什麼？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）

　　教師：垂直射線長4釐米，應如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5釐米）每一份表示5℃。

　　在垂直射線的箭頭上方註明單位，教師完成下圖：

　　（4）按照資料的'大小描出各點，再用線段順次連線起來。

　　教師：第四步幹什麼？生答後，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁的折線統計圖。

　　（5）在圖紙上方寫上統計圖的標題，註明製圖日期及製圖人姓名。

　　[有了制條形統計圖的基礎，加上教師的引導，學生很容易把學過的知識遷移新知識當中去，充分發揮了學生的主體作用，製圖的4個步驟真正體現了學生參與與獲取知識的全過程。]

　　3.引導學生看圖分析：

　　（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）

　　（2）哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）

　　（3）折線統計圖和條形統計圖哪個能表示出數量的增減變化情況？（折線統計圖）

　　三、鞏固發展

　　1.65頁的做一做，讓學生自己畫在書上，然後讓學生互相交換檢查，並說明這個服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢是上升的）

　　2.練習十三的第1題（透過這道練習，使學生學會看折線統計圖）

　　四、全課小結：

　　這節課我們學習了製作折線統計圖的方法，知道了它與條形統計圖的聯絡的區別，誰能說說製作折線統計圖關鍵要注意什麼？（關鍵是注意描出各點，然後把各點用線段順次連線起來）

　　五、佈置作業練習十三的2、3題。

　　課後小記：本節課的教學目的基本得以實現，方法有待於進一步探究。

　　《複式折線統計圖》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、透過觀察與對比，認識折線統計圖區別於條形統計圖的特徵，體會折線統計圖在表示資料變化趨勢方面的作用，從中獲得價值體驗。

　　2、結合例項讀懂折線統計圖所反映的資料資訊及其變化規律，並對圖中的資訊進行簡單地分析，能初步進行判斷和預測。

　　3、能根據提供的資料，在網格圖中有條理地繪製折線統計圖。

　　4、經歷資料的整理、分析與表示的過程，培養學生認真仔細的繪圖品質。

　　教學重點：

　　認識折線統計圖的特徵和初步學會繪製單式折線統計圖。

　　教學難點：

　　認識折線統計圖的特徵。

　　教學準備：多媒體課件、統計圖、題單。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入課題。

　　同學們，你們喜歡旅遊嗎？你對沙湖有哪些瞭解？

　　老師收集了近幾年來去沙湖旅遊的人數，你想用什麼方法把這些資料更好的呈現出來？

　　你從條形統計圖中瞭解到了那些資訊？

　　今天老師給大家帶來了另一種統計圖，想看看嗎？

　　這樣的統計圖見過嗎？你在哪見過？

　　出示課題，今天我們就來認識“折線統計圖”。

　　二、探究新知。

　　1、比較分析，感受兩者的相同。

　　首先請你們仔細觀察比較兩幅統計圖，找一找它們的相同點？

　　重點：條形統計圖和折線統計圖都能看出數量的多少。

　　2、深入討論，認識特徵。

　　那再找找它們的不同點是什麼？

　　條形統計圖是用直條高低來表示數量的多少，折線統計圖是用點的高低來表示數量的多少。）

　　那折線統計圖與條形統計圖比較，它有哪些優勢呢？把你的想法和小組同學一起交流，一起討論。行動吧。

　　討論好嗎？請你們來說一說，它有哪些優勢？

　　（2）折線可以看出人數的變化情況，（你能不能指著圖說說哪裡的線段表明人數是增加，哪裡的線段表明人數是減少。）還有什麼優勢？

　　（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度，指線段斜著角度嗎？這叫線段的傾斜程度。

　　從線段的傾斜程度可以看出什麼？

　　那你們比較這兩條線段的傾斜程度，哪一條線段表明人數減少最多？為什麼？課件展示線段。

　　透過比較發現：從折線統計圖中每條線段的上升下降就能直觀地看出？（數量連續的增減變化）

　　線段的傾斜程度，就能看出？（數量的變化的幅度。）

　　這些是它的優勢也是它的特點，大家清楚了嗎？能用自己的話說一說嗎？

　　把幾位同學的話總結起來，就是折線統計圖不但能表示出數量的多少，而且還能直接看出數量的增減變化情況。

　　3、分析資訊，回答問題。

　　請你們按照折線統計圖的特徵，再去觀察這張圖，你得到了那些數學資訊？你還能提出那些數學問題？

　　三、鞏固練習。

　　1、出示上海市20xx年月平均氣溫變化情況統計圖，清學生仔細觀察，說說從圖中得到哪些數學資訊？

　　2、提出問題並解答。

　　四、運用新知識。

　　怎樣根據這張統計表畫出一張折線統計圖呢？願意試一試嗎？

　　1、嘗試繪製。

　　（1）學生嘗試說繪製方法。

　　（2）課件演示繪製方法。

　　（3）獨立地畫一畫。（教師進行指導。）

　　畫好的同學和同桌一起分析一下這幅折線統計圖.

　　2展示交流。

　　這位同學畫得怎麼樣呢？誰來大膽地評價。

　　你能對自己繪製的統計圖進行簡單的分析嗎？

　　你有什麼想法或建議？

　　3、聯絡生活，體驗變化。

　　同學們其實生活中很多數量也呈一定的變化趨勢。想體驗這種變化的過程嗎？好，請你用手勢比劃下面這些數量的變化過程。

　　（1）城關四小近幾年來學生人數的變化情況.

　　（2）一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。

　　（3）從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數量的變化。

　　五、總結

　　1、今天這節課你有哪些收穫？

　　2、今天我們學習折線統計圖，折線統計圖不僅能表示數量多少，還能表示數量的變化情況。在生活中的應用也很廣泛，希望同學們課下收集一些自己感興趣的資料製作一幅折線統計圖，並進行簡單的分析，

　　《複式折線統計圖》教學設計篇5

　　教學目標:

　　1、透過比較,認識簡單的折線統計圖,感受折線統計圖的特點。

　　2、能讀懂折線統計圖,能根據折線統計圖獲得的資訊對事物發展的趨勢作出判斷和預測。

　　教學重點:

　　認識折線統計圖,感受統計圖的特點,能讀懂簡單的折線統計圖。

　　教學關鍵:

　　引導學生把折線統計圖與條形統計圖進行比較,使學生體會折線圖不僅能直觀形象地看出數量的多少,而且能清楚地反映數量變化情況,感受統計圖的特點和作用。

　　教學過程:

　　一、創設情境:

　　1、課件出示,參觀科技展的圖片,這是學校參觀科技展的圖片。看到這些畫面,你想說些什麼嗎?

　　2、你認為可以用哪些方法來表示參觀人數的情況呢?統計表和統計圖

　　3、出示教師製作的條形統計圖:學校歷年參觀科技展人數統計圖

　　仔細觀察,從條形統計圖中你瞭解到哪些資訊?請學生觀察、口述,每年人數,哪年最多,哪年最少。

　　師出示問題引入新課。在相鄰的年份中,哪年到哪年人數增長最快呢。你是怎樣得到此答案的。

　　二、初步感知:

　　1、師在科技館看到這樣一張統計圖。課件出示折線統計圖。請學生觀察,說說從此圖中你瞭解到哪些資訊。

　　師小結:具體數量和人數變化情況。

　　2、比較兩種統計圖

　　相同點:橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數量

　　不同點:條形表示數量多少,點表示數量,折線表示變化情況。叫作折線統計圖(板書課題)

　　三、深入探究:

　　1、觀察折線統計圖,解決下列問題。

　　(1)、哪年參觀人數最多,哪年最少

　　(2)、哪年到哪年人數下降了,哪年人數增長最快?

　　說說你是怎樣從圖中看出來的?

　　2、師小結板書:點——表示數量多少;線——陡,表示變化快,線緩表示變化慢。

　　3、藉助整副圖,體會一下這幾年參觀人數變化情況,並預測09年參觀人數變化,並說說你的感受和想法。

　　師小結:折線的起伏反映數量的增減變化,這正是折線統計圖的特點。

　　4、說說折線統計圖的作用。

　　不僅能表示具體數量多少,而且能清楚地反映數量的培養變化情況。也就是說,需要體現這種特點時,可用折線統計圖。

　　四、拓展應用:

　　1、說說你在生活中見過折線統計圖嗎?生活中許多事物數量都呈現一定變化趨勢。試試,用手勢表示下列變化過程。

　　(1)、樹葉從春發芽,到夏繁茂至秋落盡的過程。

　　(2)、溫度變化,早、中、晚氣溫。

　　2、出示中國隊歷屆奧運會獲金牌統計圖。請學生分析從折線統計圖中你都獲得哪些有效資訊。有什麼想說的沒有。

　　3、小華學習折線統計圖後,覺得折線統計圖優點很明顯,去文具店搞調查時,也繪製了一張文具銷售情況折線統計圖。請你分析一下,你發現了什麼?(出示課件)

　　五、總結。談談你的收穫,下節課學習繪製折線統計圖的方法。

　　板書設計:折線統計

　　點——表示數量多少

　　線陡——表示數量變化快,線緩——表示數量變化慢

　　特點:不僅可表示出具體數量,而且能反映數量增減變化情況。

　　《複式折線統計圖》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1.知識和技能:透過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，瞭解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現資料變化趨勢的特點。

　　2.問題解決與數學思考:能根據統計表所給的資料繪製完成折線統計圖，能根據折線統計對資料進簡單地分析並能提出問題和解決問題，能根據折線統計圖資料變化的趨勢，對資料的變化做出合理的推測。

　　教學重難點：

　　1、認識單式折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點及優勢。，會看折線統計圖，並能夠根據折線統計圖解決問題和提出問題。根據統計表所給的資料正確地完成折線統計圖。

　　2、學會用折線統計圖來分析問題，預測事情的發展趨勢，體會統計在生活中的作用和意義。

　　教學方法：討論法，講授法，小組合作交流等。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學設計

　　(一)設疑自探

　　創設情境，匯入新課

　　1.交流：同學們，你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。(課件出示條形統計圖)

　　2.分析統計圖。思考：從這張統計圖中，你瞭解到哪些資訊?生自由發言，讀懂條形統計圖。

　　3.揭示課題。師：為了便於分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。

　　(二)解疑合探

　　1.初步感知

　　師:剛才，我們在條形統計圖中瞭解的資訊在這張折線統計圖上都能找到嗎?學生觀察統計圖，指名說一說。問：20xx年有多少支隊伍參賽?誰來指一指?生：邊指邊答20xx年489支。追問：489在哪?生：在20xx年這一列和橫著的489這個資料的交點。

　　2.揭示課題。

　　師：為了便於分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。思考所有的資訊都找到了，那他們為什麼還要製成這樣的折線統計圖呢?

　　3.深入探究。學生觀察折線統計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。小組交流。全班討論、交流：你是是怎樣看出來的?怎樣想的?

　　4.讀懂圖意。

　　談話：看來折線統計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統計圖嗎?

　　請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示資料資訊的?

　　學生活動，教師組織全班交流。

　　提問：表示2007年參賽隊的點在哪裡?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?

　　5.資料分析。

　　談話：你能回答下面的問題嗎?自己先想一想，再和同桌說一說。

　　出示問題：

　　(1)多長時間記錄一次資料的?

　　(2)哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?

　　(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

　　全班交流，讓學生說一說是怎麼看的，怎麼想的。

　　(三)、質疑再探

　　折線統計圖有什麼特點?你是怎麼看出來的?思考：那麼折線統計圖和統計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什麼?師：你有什麼感想?

　　(四)、拓展延伸

　　1.媽媽記錄了陳東0~xx歲的身高，根據下表中的資料繪製折線統計圖。

　　出示統計圖(沒有描點)，教師示範前兩個點的畫法。

　　學生嘗試畫圖，並組織交流(讓學生說一說製作折線統計圖時，要注意些什麼)。

　　提問：從這幅圖中知道了什麼?

　　提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎麼看出來的?

　　追問：為什麼身高長的速度越來越慢?

　　(五)、課堂小結

　　人們在表示這些資料時可以選用折線統計圖,折線統計圖的特點是

　　不僅能夠看出數量的多少，而且還能清楚地看出數量增減變化的情況。

　　《複式折線統計圖》教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、使學生在條形統計圖的基礎上認識和學習折線統計圖進一步體會統計的意義及重要作用，體會教學來源於生活。

　　2、使學生認識折線統計圖的特點，透過看統計圖提出問題並解決問題，使學生的統計知識得到提高。

　　3、培養學生對現實生活的調查能力，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察分析、整理能力。

　　教學重點難點：

　　1、瞭解折線統計圖的特點。

　　2、根據折線統計圖提出問題，解決問題。

　　教學過程：

　　一、情景匯入：

　　同學們都參加過許多課外活動，今天教師想和大家一起去科學宮參觀科技展，大家知道嗎?每年去參觀的同學都非常多，這裡老師收集了從19xx年到20xx年參觀科技展覽人數的資料。並將這些資料進行了初步的整理，製成了統計表(出示課件)

　　二、合作學習

　　1、為了更好地進行分析，我們可以將資料進行再整理，畫出統計圖。看這是什麼統計圖?(課件出示統計圖)

　　2、根據這個條形統計圖能獲得哪些資訊?(生回答)

　　3、提出問題：

　　①哪兩年參觀人數相同?(答：20xx年、2002年相同)

　　②哪一年參觀人數最多?(答：2004年)③哪一年參觀人數最少?(答：1998年)

　　4、師：其實根據這個統計表除了可以畫出條形統計圖之外，還可以畫出其它的統計圖。

　　5、現在我們還是用橫軸表示年份，用縱軸表示人數，把表示年份和人數的線段製成這樣的方格。(出示課件)

　　6、根據每一年人數的多少在方格圖中描出相應的點，例如：1998年參觀展覽的有3萬人，我們就要先找到表示1998年的那條線，再找到表示3萬人的那條線，它們的交點就是我們要描出的點，這個點就表示1998年有3萬人參觀，還要在這個點上標上資料。

　　7、會標了嗎?那咱們就來標一標試試。請同學們拿出課前老師發給你的那張紙，根據統計表中的資料，在方格圖上標出所有的點，看誰標得最準確。

　　8、展示學生的結果。(1)出示一個沒標資料的。

　　師：同學們看，他標對了嗎?還有什麼問題嗎?(2)出示有資料的。

　　師：那這個呢?標對了嗎?同學們仔細看，你能看明白嗎?這個點表示什麼?(生回答)你是怎麼看出來的?(生回答)你們和他想的一樣嗎?

　　(3)師：這也有個8萬，這兩個8萬一樣嗎?(生回答)你是

　　怎麼看出來的?(生回答)也就是說這個點表示既要看橫軸也要看縱軸。

　　師：我有一個問題想請教一下大家，前面的點都是整數，這個點(2004年參觀的13.6萬人)你是怎麼找到的?

　　生：……

　　師：很好，現在你們已經把各個點都找出來了，能依次把這些點用線段連線起來嗎?動手試一試。(生活動)

　　師：透過自己的努力，同學們創作了一種新的統計圖，你知道這是什麼統計圖嗎?(生回答)

　　三、對，這就是我們今天學習的---折線統計圖(板書課題)

　　1、啟以引導：看看這兩幅統計圖有什麼不同，同桌交流。學生說：折線統計圖有格子;有點，還有一段一段的線。(課件出示：相同點：都能看出資料多少。

　　不同點：表示資料方法不同，折線統計圖可以看到每一部分的變化趨勢，還能看到整體變化的趨勢。)(板書：相同點：都能看出資料多少

　　不同點：表示資料的方法不同。)

　　2、師：折線統計圖在我們的生活中作用是很大的，下面我們來看一下陳東媽媽記錄的陳東0~xx歲的身高統計表。(課件出示)

　　3、你能根據這個表畫出折線統計圖嗎?

　　4、請同學們完成教材1xx頁統計圖。

　　5、現在老師考考大家：(課件出示3個問題)

　　③如果想要了解一下咱們學校這幾年招生人數的增減變化的情況，最好選擇哪一種統計圖?

　　(生回答)

　　師：為什麼?(從折線統計圖可以看出資料的增減變化趨勢)小結：透過我們的實踐，發現這兩種統計圖各有各的優點，所以在生活中我們要根據分析的需要，選擇合適的統計圖。在生活中你都在哪見過折線統計圖呢?課下有興趣的同學可以找一些你喜歡的資料分析一下，把你獲得的資訊和你的朋友分享一下。然後今天的家庭作業是：

　　1、完成111頁的做一做。今天我們的課就上到這裡

　　最後祝：同學們身體健康，學習進步。

　　《複式折線統計圖》教學設計篇8

　　教學目標：

　　在讀統計圖，分析、比較統計圖特徵的過程中，認識單式折線統計圖。

　　瞭解單式折線統計圖的特徵，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。

　　體會折線統計圖在描述和交流資料中的作用，激發學習新知識的興趣。

　　教學重難點：

　　說出折線統計圖的作用。

　　教學過程：

　　一、透過舊知複習鋪墊，匯入新課。

　　1、瞭解某市20xx年每月平均氣溫，並製作成了直線統計圖，請同學們展示自己製作的條形統計圖。

　　生展示自己製作的條形統計圖，互相欣賞。

　　2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣製作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。

　　生回答製作條形統計圖的方法

　　3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連線起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。

　　4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。

　　二、合作交流，探究體會它的作用。

　　1、讓生討論兩種統計圖有什麼不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。

　　2、折線統計圖中的點表示什麼？橫格、豎格各起什麼作用？

　　3、這個地區20xx的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？

　　三、讀折線統計圖

　　1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。

　　2、交流讀圖得到的資訊，給學生充分的表達不同意見的機會。

　　3、回答書中的4個問題。

　　4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

　　四、練一練

　　1、先讓學生讀統計圖，然後，交流（1）（2）兩個問題。

　　2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然後交流。

　　3、讓學生自己提出問題，並解答。

　　《複式折線統計圖》教學設計篇9

　　教學物件分析：

　　六年級學生已具備初步的統計整理資料的思想和操作能力，並且能夠將自己的見解和認知有條理地表達出來，因此，本課的教學要建立在表現一定數學思想和學生能力發展的高度，從培養學生動手操作、分析歸納、實踐應用的能力出發，著眼於知識與生活、知識與未來的聯絡。

　　教學內容：

　　折線統計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內容，是在學生學習了條形統計圖的基礎上進行教學的，折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照資料的大小描出各點，再用線段順次連線起來，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線統計圖》特別關注學生學習過程的發展性目標：即更注重激發學生的內在潛能，著眼於為學生終身發展服務。

　　教學目標：

　　1、認知目標：瞭解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪製方法；

　　2、能力目標：能分析折線統計圖，培養學生利用資料、影象分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力，並透過相互交流、討論，培養合作交流的能力；

　　3、情感目標：讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，從例項中使學生得到熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感教育。

　　教學策略：

　　本課的教學以自主探究為主線，主要採用創設情境、引導探究、引導發現、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環節中。在知識的引入環節，透過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數量的整理，引導學生觀察、對比、思考，“為什麼要製成折線統計圖呢？”很自然的揭示了新知識產生的必要性，激發探究慾望。在小組探究環節，“關於折線統計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學生的困惑後再適時引導自學、討論和探究，既尊重了學生主體又體現了“教為學服務”的思想，滲透學法指導。應用部分更是緊密結合生活實際問題。

　　本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。

　　教學重點：認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點。

　　教學難點：學生根據統計圖和資料進行資料變化趨勢的分析。

　　教學媒體：多媒體課件，圖樣。

　　教學過程：

　　一、情境引入，提出問題

　　1、課前叫同學們調查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數量，指名彙報。

　　2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？

　　3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數的折線統計圖

　　學生觀察、質疑：看到這幅統計圖，你有什麼疑問嗎？

　　4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的“折線統計圖”

　　二、自主探究，歸納發現

　　（一）初步認識、生活來源

　　1、閱讀課本

　　（1）獨立自學

　　（2）彙報所得：說說折線統計圖在反映資料方面有什麼特點？

　　2、觀察交流

　　說說你在哪裡見過折線統計圖？

　　（二）製作折線統計圖

　　同學們，你們從報紙上、網上或課外讀物中見到過許多折線統計圖，這說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你想不想動手製作一幅完整的折線統計圖呢？

　　（A）討論製作步驟

　　1、看一看：觀察折線統計圖，說說一幅完整的折線統計圖應該包括哪些內容？

　　2、比一比：折線統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統計圖在反映資料上有什麼特點？

　　3、議一議：折線統計圖中的這條折線應該怎樣畫？小組合作學習課本上的製作方法。

　　討論後小結，課件出示。

　　（B）動手操作

　　1、獨立完成數學書第48頁試一試的統計圖，同學之間相互訂正，並回答問題：哪兩年利稅增長最快？

　　2、從1992-2000年實現利稅情況統計圖中，你能預測一下後來的2001年利稅將達到多少萬元嗎？

　　三、操作體驗，分析應用

　　1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。

　　（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

　　（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？

　　（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉？說說你的想法。

　　2、動手操作

　　課件出示我國民用汽車擁有量資料（2000-2008）。

　　請同學們將這些資料在方格紙上製成折線統計圖，並預測2009年我國民用汽車擁有量將會達到多少？

　　3、拓展練習

　　某商場要將2008年各個季度奶茶和涼茶銷售情況製成折線統計圖，請同學們來幫忙。

　　（1）提示：統計圖與前面的折線統計圖在設計上應有什麼不同？（要反映兩種資料）

　　（2）課件出示缺少圖例的統計圖。小組討論：你能運用生活經驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個資料嗎？

　　指名到臺上標示圖例，集體訂正。

　　四、課堂收穫，學法總結

　　這節課你有哪些什麼收穫？你是用什麼方法學會的？

　　五、課後實踐

　　課後請和你的夥伴一起調查麻城市龜山風景區的氣溫情況。並製成折線統計圖，提供給來龜山旅遊的客人以供參考。為我們家鄉的旅遊業出一份力。

　　教學評價與反思：

　　統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯絡學生生活實際，讓數學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：

　　1、注重數學與生活的聯絡

　　數學來源於生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯絡的題，從而培養學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的資料去分析、預測事件的發展，並且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。讓學生在現實、有趣、富挑戰性的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對摺線統計圖的理解和掌握。體現“數學從生活中來，並服務與生活”的課標理念。

　　2.注重共性和學生個性的發展

　　在整個教學活動中，我注重學生整體的發揮，而對於每個學生獨特的思考和做法，我又不急於給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪製折線統計圖），去探索，去講解，最後，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展，還發展了學生的個性。

　　3、注重知識和學生素養的融合

　　“一道數學題，除了數學知識以外，承載著更多的是情感態度價值觀方面。”這句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發展，從中也受到了多方面的教育。例如：

　　(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；

　　(2)當學生在折線統計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什麼，學生充分發表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；

　　(3)當學生透過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統計圖”體會到要反映兩種不同的資料，一條折線是不夠的。學生產生了新的知識慾望，從已學過的複式條形統計圖中學生能自主的找到解決問題的辦法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統計圖引導學生從生活經驗出發，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。

　　（4）這節課最後的實踐作業設計是：讓學生課外調查麻城龜山風景區的氣溫情況，並製成折線統計圖，提供給前來遊覽的客人以供參考。這一設計旨在調動學生為家鄉旅遊業出一份力的熱情，訓練學生搜尋和整理資訊的能力，並能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題。透過這一類活動，學生的情感態度價值觀有了大大的提升，學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了

　　總之，本節課的設計與實施給予學生充裕的思考、交流的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數學”；“人人都能獲得必要的數學”；“不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　《複式折線統計圖》教學設計篇10

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：透過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會繪製折線統計圖，會看折線統計圖，瞭解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數量變化趨勢並對未來進行合理的預測。

　　2.過程與方法目標：透過觀察、比較和合作探究，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　3.情感與態度目標：透過對資料的分析，體會統計在生活中的作用和意義.激發學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題。

　　教學重點：

　　對比條形統計圖和折線統計圖，認識折線統計圖的特點，會看、會繪製折線統計圖，並能從圖中獲取資料變化情況的資訊。

　　教學難點：

　　掌握繪製折線統計圖的方法。

　　教學過程：

　　一、創設情景，匯入新課。

　　談話引入：我家樓腳有一個老大媽，他有兩個女兒，大女兒賣冰激凌，二女兒開了精品店賣傘。眼看兩個女兒都生活的很充實，可是老大媽卻總是不開心。因為雨天她擔心大女兒的生意，晴天她又擔心二女兒的生意。最近一週，一直在下雨，二女兒的生意越來越好，雨傘的銷售量越來越多，二女兒為了更好地經營，她就對雨傘的銷售進行了統計。

　　（出示條形統計圖）在這個條形統計圖中，我們能得到哪些資訊呢？學生髮言，複習條形統計圖。

　　師：生活中除了用條形統計圖統計外，你們還見過這樣的統計圖嗎？（出示生活中的折線統計圖），像這樣的統計圖，就是我們今天要研究的單式折線統計圖。(揭題)

　　（設計意圖）:根據學生的生活實際，創設情景，在輕鬆的談話中，揭示本節課的主題。）

　　二、探究新知

　　（一）師：那剛才我們在條形統計圖中得到的資訊，你能在折線統計圖中找出來嗎？讓學生討論分析折線統計圖的組成。

　　師：折線統計圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的物件、單位等）

　　（二）繪製統計圖

　　1、對應描點

　　2、依次連線

　　3、標註資料

　　（三）折線統計圖的特點：

　　折線統計圖的特點：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。