數學《分類與整理》教學設計通用
數學《分類與整理》教學設計通用
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的數學《分類與整理》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學《分類與整理》教學設計 篇1
一、教學內容：
人教版一年級下冊教科書第27頁例1及相關練習。
二、教學目標：
1、從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。
2、使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。
3、使學生經歷簡單的資料整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。
三、教學重、難點：
重點：讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述資料的過程。
難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。
四、教學具準備：
多媒體、吸鐵石、氣球卡片。
五、教學過程：
1、匯入新授：
（課件出示文具店圖片）
同學們，你們去過文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你願意去哪家買東西？你是怎麼想的？（指生彙報：小鹿文具店，因為小鹿文具店更整齊。）
小鹿文具店是怎麼把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類的物品放在一起，就叫做分類。今天我們一起學習分類與整理。（板書課題）
2、探索發現：
（1）生活中的分類現象
生活中，你還見過哪些分類的現象嗎？（指生彙報：垃圾分類、超市分類。）
（2）描述感知分類的標準。
①展示先分再數的方法。
投影展示學生作品（一堆一堆）
師：你分了幾類？每類有幾個？
②展示象形統計圖的方法。
投影展示學生作品
剛才的同學分成一堆一堆的，你為什麼要排成一列呢？（學生彙報）
你的方法可真好。現在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類。（教師操作，學生說。）
誰還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫個圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫個葫蘆形，第三列畫個心形。像這樣的用象形影象表示分類結果的圖，就叫做象形統計圖。
從這個象形統計圖中你看到了哪些數學資訊？（指生彙報：圓形氣球有5個，心形氣球偶4個，葫蘆形氣球有3個。）
③展示表格記錄資料的方法
這個同學記錄方式你能看明白嗎？
投影展示學生作品
桃心形狀的氣球有幾個？他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）
（3）動手操作，再次體會分類的方法
剛才我們是將氣球按照形狀分類，現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類嗎？擺好後，說一說你發現了哪些數學資訊？（指生彙報）
出示：紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
3、鞏固發散：
（1）完成練習七的第3題
（2）完成練習七的第2題
4、評價反饋：
今天你有什麼新收穫？
5、板書設計：
（1）分類與整理
（2）形狀
（3）象形統計圖
（4）顏色
（5）列
（6）從下往上
數學《分類與整理》教學設計 篇2
一、教材分析：
本單元的內容是“分類與整理”，在單元的開始呈現了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，透過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，透過分組做遊戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學生切實學好。
二、學情分析：
一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特徵對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由於學生已有的知識經驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的標準一同，分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。
三、教學目標：
知識與技能：
1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、透過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，並對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題，整理物品的習慣。
過程與方法：
1、分一分，看一看，培養學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。
2、經歷簡單的資料收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來。
情感態度與價值觀：
在與實際生活的聯絡中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。
四、教學重點：
引導學生從生活中發現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規律。
五、教學難點：
體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。
六、教具準備：
多媒體課件，圖片，學具。
七、教學過程：
1、創設情境，激趣匯入：
（1）觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。
（2）猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）
（3）課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什麼？板書：整理
設計意圖：讓學生觀看錄影，彙報對分類的認識。然後讓學生經歷學生觀察、猜測、思考、彙報的過程。最後學生自由表述，認識整理。透過這一系列的活動，培養了學生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。
二、引導探究，探究分類
（1）出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？
學生自由彙報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。
（2）課件出示例1主題圖
小朋友們到遊樂園玩，手裡拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什麼嗎？（這麼多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組裡討論討論。看哪一組能幫小明分好類。
學生思考，彙報交流分類方法。
設計意圖：讓學生在小組裡面討論，在探究新知的過程中培養學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當的時間獨立思考，培養學生自主學習的習慣和能力。
學生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什麼？
學生自己總結：
①按形狀分
②按顏色分
小結：你們說的都很對。分類的標準不同，結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類。
設計意圖：學生透過觀察，猜測，思考，進一步理解並學會分類，體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。
（3）學習記錄分類結果
①學生以小組為單位進行分類活動，並想辦法記錄分類結果。
②小組展示分類的結果
設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、彙報。
3、動手操作，鞏固分類
同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者資料的形式，並發現了選用不同的分類標準，結果也會不一樣。
（1）出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎？並說出你是按什麼標準分的？
生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。
生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。
（2）整理小組所獲星星。
（3）分一分自己的學具袋。
設計意圖：為學生提供“做”的機會，讓學生透過親手操作進一步體驗分類。透過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。
4、總結課堂，走進生活
說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。
設計意圖：讓學生明白數學知識來源於生活，也服務於生活。
數學《分類與整理》教學設計 篇3
一、教學目標：
1、讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。
2、初步感知分類有一定的標準。
3、培養學生有條理的整理事物的好習慣。
教學重點：初步感知分類的意義
教學難點：選擇不同的`標準對物體進行分類
教具學具：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物（每小組一份）、一年級學具盒
教學過程：
二、創設情境提出問題
1、小朋友在家裡一定能幫媽媽做做很多事情，誰願意告訴大家你都會做些什麼呢？
2、看來同學們都是熱愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什麼想法？（好亂）
三、創設時空自主探究
1、說說房間裡有些什麼呢？
2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們願意幫助她嗎？
3、老師：這麼多東西要收拾，好麻煩哦！你們準備怎麼收拾呢？（同桌說一說）
4、討論：一窩蜂的上來會有什麼後果呢？我們怎麼避免呢？（分工合作）我們怎麼分工呢？強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個小組獎一顆合作星！
5、學生彙報，並說一說為什麼都願意把同一類的物品放在一起？
6、老師小結：把同一類的東西放在一起，在數學裡叫做分類。（板書：分類）衣服放在——櫃子裡；文具放在——書桌裡；玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎麼樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學習了，上哪找？
7、現在的房間變得怎麼樣了？
看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
四、應用拓展自主構建
1．分類在我們的生活中還有哪些應用呢？你能說說嗎？
2．把同類的圈起來。（找相同）先說說分別是些什麼物體，再進行分類。
3．每行中不同的是什麼？（找不同）
4．給動物分類
（1）教室裡這麼熱鬧，可把一群小夥伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊！想知道他們是誰呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開，你會得到一份驚喜！（老師分發動物圖給學生，並出示掛圖）
（2）睜開眼睛看看，你們看到了什麼？（學生說）師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動物該回到哪裡呢？（回到大自然！）那麼這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（學生有序地上臺貼動物）
（5）誰能說說你是怎麼分的呢？會飛的——天上；會跑的——草地上；會游泳的——水裡。
（6）同學們把小動物們送回來了大自然，真是愛護動物的好孩子！老師還聽到這些動物們悄悄地對老師說：謝謝你送我回家，我願意和你們做朋友！你們想對小動物說什麼呢？（請先在小組裡交流，再請學生代表發言）
五、實踐應用知識延伸．
（整理學具盒）
（1）看來呀，大家都是有收穫的！下面請把學具盒開啟，看看你們的學具盒整齊嗎？如果不整齊，你能用今天學習的分類的方法把學具盒整理好嗎？如果整齊，你能幫幫你身邊的同學嗎？
（2）彙報：你是怎樣整理的？
（3）把學具有序地進行整理，放到學具盒裡。
六、評價反思自我體驗
你今天有哪些收穫？可以把你的感受跟我們一起分享嗎？你們小組誰學得很棒？你呢？誰還有什麼遺憾？請大膽說出來，我們一起去想辦法解決，好嗎？（先在小組裡交流，再跟全班同學交流）
（請學生回家後，把今天在學校裡學到的數學知識告訴給家長聽，第二天早上數學課時再複述給老師聽）
七、板書設計
教學反思
分類是一種數學思想，也是一種數學方法。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，老師組織系列教學活動。創設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。在教學中，老師做了充分的準備，例如：情境的創設起到了教育的價值作用。從整理房間開始，“你在家裡都能幫家裡做些什麼？”在學生說的過程中瞭解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能幹！”“真厲害！”給學生樹立了愛勞動的信心。整節課，教師教態自然，不急不躁，每進行一個環節都給學生訊號，停頓、等待，環視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎麼辦呢？孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。
整節課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似於給同類物體畫圈等練習，是本節課的一個不足之處。
數學《分類與整理》教學設計 篇4
一、教學內容：
人教版小學數學教材一年級上冊第27頁
二、教材分析：
本課是學生在學會了按一定的標準分類的基礎上進行學習的。由於學生已經學會了分類的基本方法，所以本節課重點是讓學生學會選擇不同的分類標準進行分類，體驗分類結果在不同標準下的多樣性，靈活性和可變性，感受數學與生活的緊密聯絡，同時加強培養學生的動手操作，團結合作及數學表達的能力，激發學生的學習興趣，使學生樹立學好數學的信心，培養學生思維的開闊性和靈活性。
三、學情分析：
一年級學生年齡小，經驗少，但樂於接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯絡起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們學習的興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。
教學學具：課件，學具。
重點難點：學會按不同分類標準進行分類。
四、教學目標：
1、透過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實際生活的聯絡中，體會分類的目的和作用。
五、教學設計：
1、激趣引入
師：同學們，咱們來猜個謎語：說它是輛車，可它不是車。風兒一吹來，腦袋轉圈圈。（風車）
師：大風車轉起來可真好看。有個小朋友用幾個圖形拼成了一個大風車。咱們一起來看一看，他是用哪些圖形拼成的大風車呢？
生答略
透過學生的回答，引出“分類”。(分類是按一定標準把一些事物分組。)
2、新授
（一）分類整理
（1）描述感知分類的標準。
出示：風車圖片
問：我們是按什麼標準分類的？可以怎樣分？（按形狀分）
（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種形狀各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）
①展示先分再數的方法，
師：你分了幾類？每類有幾個？
②展示象形統計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什麼要排成一列呢？
生：整齊、清楚。
師：你能看出誰最多嗎？
生：三角形最多。
師：你怎麼知道的？
生：這一排最長。（注意：一一對應）
小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些形狀分為4類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！
（3）小結
師：現在我們來做下總結。剛才我們把風車用了哪些圖形，每種形狀有多少個，做了分類整理。你還記得我們是怎麼做的嗎？第一步是什麼？然後做什麼？
（二）拓展練習
（1）師：現在我們再來看看風車圖，還能用別的標準分類嗎？你來試一試。
（2）對比體會分類的標準
師：觀察這兩個表，都是在分這些形狀，為什麼分得的結果不一樣？
生：因為兩次分的標準不同，第一次是按形狀分，第二次是按顏色分的。
師：那有什麼是相同的呢？
生：總數不變。
小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎麼分，最後的總數都應該一樣。
（三）生活中的應用
（1）展示分類整理在生活中的應用圖片。（垃圾分類，超市擺放，圖書館圖書……）
（2）小結：分類的標準有很多，在生活中我們要根據需要選擇合適的分類標準。
3、練習
如果把咱們班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？
4、小結
今天這節課你有什麼收穫？
板書：
分類與整理
按形狀分類按顏色分類