數學《分類與整理》教學設計通用

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的數學《分類與整理》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　數學《分類與整理》教學設計篇1

　　一、教學內容：

　　人教版一年級下冊教科書第27頁例1及相關練習。

　　二、教學目標：

　　1、從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。

　　2、使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

　　3、使學生經歷簡單的資料整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。

　　三、教學重、難點：

　　重點：讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述資料的過程。

　　難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。

　　四、教學具準備：

　　多媒體、吸鐵石、氣球卡片。

　　五、教學過程：

　　1、匯入新授：

　　（課件出示文具店圖片）

　　同學們，你們去過文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你願意去哪家買東西？你是怎麼想的？（指生彙報：小鹿文具店，因為小鹿文具店更整齊。）

　　小鹿文具店是怎麼把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類的物品放在一起，就叫做分類。今天我們一起學習分類與整理。（板書課題）

　　2、探索發現：

　　（1）生活中的分類現象

　　生活中，你還見過哪些分類的現象嗎？（指生彙報：垃圾分類、超市分類。）

　　（2）描述感知分類的標準。

　　①展示先分再數的方法。

　　投影展示學生作品（一堆一堆）

　　師：你分了幾類？每類有幾個？

　　②展示象形統計圖的方法。

　　投影展示學生作品

　　剛才的同學分成一堆一堆的，你為什麼要排成一列呢？（學生彙報）

　　你的方法可真好。現在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類。（教師操作，學生說。）

　　誰還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫個圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫個葫蘆形，第三列畫個心形。像這樣的用象形影象表示分類結果的圖，就叫做象形統計圖。

　　從這個象形統計圖中你看到了哪些數學資訊？（指生彙報：圓形氣球有5個，心形氣球偶4個，葫蘆形氣球有3個。）

　　③展示表格記錄資料的方法

　　這個同學記錄方式你能看明白嗎？

　　投影展示學生作品

　　桃心形狀的氣球有幾個？他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）

　　（3）動手操作，再次體會分類的方法

　　剛才我們是將氣球按照形狀分類，現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類嗎？擺好後，說一說你發現了哪些數學資訊？（指生彙報）

　　出示：紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？

　　3、鞏固發散：

　　（1）完成練習七的第3題

　　（2）完成練習七的第2題

　　4、評價反饋：

　　今天你有什麼新收穫？

　　5、板書設計：

　　（1）分類與整理

　　（2）形狀

　　（3）象形統計圖

　　（4）顏色

　　（5）列

　　（6）從下往上

　　數學《分類與整理》教學設計篇2

　　一、教材分析：

　　本單元的內容是“分類與整理”，在單元的開始呈現了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，透過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，透過分組做遊戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學生切實學好。

　　二、學情分析：

　　一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特徵對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由於學生已有的知識經驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的標準一同，分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。

　　三、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、透過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，並對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題，整理物品的習慣。

　　過程與方法：

　　1、分一分，看一看，培養學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。

　　2、經歷簡單的資料收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來。

　　情感態度與價值觀：

　　在與實際生活的聯絡中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　四、教學重點：

　　引導學生從生活中發現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規律。

　　五、教學難點：

　　體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

　　六、教具準備：

　　多媒體課件，圖片，學具。

　　七、教學過程：

　　1、創設情境，激趣匯入：

　　（1）觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

　　（2）猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

　　揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

　　（3）課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什麼？板書：整理

　　設計意圖：讓學生觀看錄影，彙報對分類的認識。然後讓學生經歷學生觀察、猜測、思考、彙報的過程。最後學生自由表述，認識整理。透過這一系列的活動，培養了學生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。

　　二、引導探究，探究分類

　　（1）出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

　　學生自由彙報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

　　（2）課件出示例1主題圖

　　小朋友們到遊樂園玩，手裡拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什麼嗎？（這麼多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組裡討論討論。看哪一組能幫小明分好類。

　　學生思考，彙報交流分類方法。

　　設計意圖：讓學生在小組裡面討論，在探究新知的過程中培養學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當的時間獨立思考，培養學生自主學習的習慣和能力。

　　學生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

　　生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。

　　師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什麼？

　　學生自己總結：

　　①按形狀分

　　②按顏色分

　　小結：你們說的都很對。分類的標準不同，結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類。

　　設計意圖：學生透過觀察，猜測，思考，進一步理解並學會分類，體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。

　　（3）學習記錄分類結果

　　①學生以小組為單位進行分類活動，並想辦法記錄分類結果。

　　②小組展示分類的結果

　　設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、彙報。

　　3、動手操作，鞏固分類

　　同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者資料的形式，並發現了選用不同的分類標準，結果也會不一樣。

　　（1）出示水果卡片圖。

　　你能幫我分一分嗎？並說出你是按什麼標準分的？

　　生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

　　生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

　　（2）整理小組所獲星星。

　　（3）分一分自己的學具袋。

　　設計意圖：為學生提供“做”的機會，讓學生透過親手操作進一步體驗分類。透過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。

　　4、總結課堂，走進生活

　　說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。

　　設計意圖：讓學生明白數學知識來源於生活，也服務於生活。

　　數學《分類與整理》教學設計篇3

　　一、教學目標：

　　1、讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。

　　2、初步感知分類有一定的標準。

　　3、培養學生有條理的整理事物的好習慣。

　　教學重點：初步感知分類的意義

　　教學難點：選擇不同的`標準對物體進行分類

　　教具學具：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物（每小組一份）、一年級學具盒

　　教學過程：

　　二、創設情境提出問題

　　1、小朋友在家裡一定能幫媽媽做做很多事情，誰願意告訴大家你都會做些什麼呢？

　　2、看來同學們都是熱愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什麼想法？（好亂）

　　三、創設時空自主探究

　　1、說說房間裡有些什麼呢？

　　2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們願意幫助她嗎？

　　3、老師：這麼多東西要收拾，好麻煩哦！你們準備怎麼收拾呢？（同桌說一說）

　　4、討論：一窩蜂的上來會有什麼後果呢？我們怎麼避免呢？（分工合作）我們怎麼分工呢？強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個小組獎一顆合作星！

　　5、學生彙報，並說一說為什麼都願意把同一類的物品放在一起？

　　6、老師小結：把同一類的東西放在一起，在數學裡叫做分類。（板書：分類）衣服放在——櫃子裡；文具放在——書桌裡；玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎麼樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學習了，上哪找？

　　7、現在的房間變得怎麼樣了？

　　看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。

　　四、應用拓展自主構建

　　1．分類在我們的生活中還有哪些應用呢？你能說說嗎？

　　2．把同類的圈起來。（找相同）先說說分別是些什麼物體，再進行分類。

　　3．每行中不同的是什麼？（找不同）

　　4．給動物分類

　　（1）教室裡這麼熱鬧，可把一群小夥伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊！想知道他們是誰呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開，你會得到一份驚喜！（老師分發動物圖給學生，並出示掛圖）

　　（2）睜開眼睛看看，你們看到了什麼？（學生說）師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！

　　（3）想想你手中的小動物該回到哪裡呢？（回到大自然！）那麼這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（學生有序地上臺貼動物）

　　（5）誰能說說你是怎麼分的呢？會飛的——天上；會跑的——草地上；會游泳的——水裡。

　　（6）同學們把小動物們送回來了大自然，真是愛護動物的好孩子！老師還聽到這些動物們悄悄地對老師說：謝謝你送我回家，我願意和你們做朋友！你們想對小動物說什麼呢？（請先在小組裡交流，再請學生代表發言）

　　五、實踐應用知識延伸．

　　（整理學具盒）

　　（1）看來呀，大家都是有收穫的！下面請把學具盒開啟，看看你們的學具盒整齊嗎？如果不整齊，你能用今天學習的分類的方法把學具盒整理好嗎？如果整齊，你能幫幫你身邊的同學嗎？

　　（2）彙報：你是怎樣整理的？

　　（3）把學具有序地進行整理，放到學具盒裡。

　　六、評價反思自我體驗

　　你今天有哪些收穫？可以把你的感受跟我們一起分享嗎？你們小組誰學得很棒？你呢？誰還有什麼遺憾？請大膽說出來，我們一起去想辦法解決，好嗎？（先在小組裡交流，再跟全班同學交流）

　　（請學生回家後，把今天在學校裡學到的數學知識告訴給家長聽，第二天早上數學課時再複述給老師聽）

　　七、板書設計

　　教學反思

　　分類是一種數學思想，也是一種數學方法。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，老師組織系列教學活動。創設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。在教學中，老師做了充分的準備，例如：情境的創設起到了教育的價值作用。從整理房間開始，“你在家裡都能幫家裡做些什麼？”在學生說的過程中瞭解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能幹！”“真厲害！”給學生樹立了愛勞動的信心。整節課，教師教態自然，不急不躁，每進行一個環節都給學生訊號，停頓、等待，環視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎麼辦呢？孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。

　　整節課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似於給同類物體畫圈等練習，是本節課的一個不足之處。

　　數學《分類與整理》教學設計篇4

　　一、教學內容：

　　人教版小學數學教材一年級上冊第27頁

　　二、教材分析：

　　本課是學生在學會了按一定的標準分類的基礎上進行學習的。由於學生已經學會了分類的基本方法，所以本節課重點是讓學生學會選擇不同的分類標準進行分類，體驗分類結果在不同標準下的多樣性，靈活性和可變性，感受數學與生活的緊密聯絡，同時加強培養學生的動手操作，團結合作及數學表達的能力，激發學生的學習興趣，使學生樹立學好數學的信心，培養學生思維的開闊性和靈活性。

　　三、學情分析：

　　一年級學生年齡小，經驗少，但樂於接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯絡起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們學習的興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。

　　教學學具：課件，學具。

　　重點難點：學會按不同分類標準進行分類。

　　四、教學目標：

　　1、透過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

　　2、嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。

　　3、在與實際生活的聯絡中，體會分類的目的和作用。

　　五、教學設計：

　　1、激趣引入

　　師：同學們，咱們來猜個謎語：說它是輛車，可它不是車。風兒一吹來，腦袋轉圈圈。（風車）

　　師：大風車轉起來可真好看。有個小朋友用幾個圖形拼成了一個大風車。咱們一起來看一看，他是用哪些圖形拼成的大風車呢？