部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計模板（精選6篇）
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計模板（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計模板（精選6篇），歡迎大家分享。
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計1
課前解析
《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文透過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，瞭解單姓和複姓，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，介紹自己的姓氏。
關注課文：第一節：前4行，可以安排師生、男女生、同桌互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添讀的趣味性。後幾句，可讓學生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。
第二節：本節由12個單姓和複姓組成。可以透過比較的方式，引導學生髮現單姓和複姓的不同。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與複姓的節奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節奏感。
關注生字：本課要書寫7個生字，學寫偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3個獨體字，3個左右結構的合體字，以及1個全包圍結構的字。學習寫“國”，可以回顧“回”字的書寫，複習全包圍的字“先外後內再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學習了“媽”的基礎上，鞏固女字旁的書寫。
關注詞語：姓氏、張口、良好、花錢、孫子。可以結合生活積累認讀這些詞語。
教學目標
1、透過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、麼”等7個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點
識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。
課前準備
多媒體課件PPT、卡片。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“姓、李”等5個生字，會寫“姓、雙”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學過程
一、談話匯入，激發興趣
1、教師引導：請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什麼，叫什麼名字。那麼，我們中國有多少姓氏呢？這節課我們就去了解一下吧。
出示課件1：
2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個字就是姓。
3、教師板書課題：2姓氏歌
4、學生齊讀課題。
（設計意圖：由學生熟悉的話題入手，透過介紹自己的姓氏，與即將學習的內容產生聯絡,點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）
二、自主學習，瞭解兒歌
1、教師範讀：請同學們認真聽老師讀，把不認識的生字圈出來。
2、學生藉助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
3、學生齊讀。
4、小組合作。
(1)提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。
(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。
5、教師指名讀：其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。
6、提出要求：交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
（設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，滲透"學貴有疑"的思想。）
三、精讀課文，隨文識字
1、學生齊讀第一節：好，同學們，今天這節課我們先一起來學習第一小節。請大家一起讀一讀第一小節，注意把字音讀準確。
2、教師引導：要想把課文讀流利不容易，需要把課文裡面這些字認清楚。你先試著讀一讀這些字吧。
出示課件2：
學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。
3、學習識字方法。
教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？
（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。
出示課件3：
預設：姓，姓名；李，李樹。
學生跟讀：請跟老師讀一讀。
教師提問：同學們，還有什麼好辦法可以記住它們呢？請大家認真觀察，看看這兩個字結構上有什麼共同點？
預設：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個我們學過的生字。
教師小結：我們可以透過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學們可以試一試。
預設：女加上生是姓，我們可以說女生姓，那李就是木子李。
出示課件4：
（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開。“張”的偏旁是弓字旁，它由三筆組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構成，當把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠處的目標。這就是弓。
出示課件5：
教師提問：我們怎麼記住這個字呢？
預設1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以說弓長張。
預設2：變成三字歌：弓長張。
出示課件6：
教師小結：很好，剛才學習的方法現在就用上了，這就是學以致用。我們一起讀一讀吧。
（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？
預設：古，古代；吳，吳國。
出示課件7：
學生跟讀：請跟著老師讀一讀。
教師提問：同學們看“古”和“吳”這兩個字有什麼相同的地方？
預設1：它們都是上下結構，兩部分組成。
預設2：它們都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吳”。
出示課件8：
教師小結：我們可以說十口古，口天吳。
學生跟讀：請跟著老師讀一讀。
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，透過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）
四、鞏固練習，逐步提升
1、教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文裡去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。
出示課件9：
2、小遊戲：接下來我們一起玩個問答遊戲吧。
（1）教師引導：先看看他們是怎麼問答的。
出示課件10、11：
（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個小同學，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。
出示課件12：
（3）同桌問答：同學們真是太棒了，相信你一定學會啦，和同桌一起玩一玩吧。
3、學生自由讀：剛才的遊戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。
出示課件13：
（設計意圖：學生透過多種形式朗讀，可以對所學內容進行回顧；透過做遊戲的方式鞏固，可以激發學生的學習興趣。）
五、指導書寫，掌握筆順
1、識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“姓”這個字。
出示課件14：
（1）教師講解：“姓”是左右結構，它的偏旁是女字旁。書寫時注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最後一行要長。
（2）教師範寫：姓。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：姓氏、姓名、百姓。
2、識記“雙”：再來看“雙”這個字。
出示課件15：
（1）教師講解：“雙”是左右結構，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。
（2）教師範寫：雙。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：雙手、一雙、雙人。
3、識記“什”：接下來，我們學習“什麼”的“什”。
出示課件16：
（1）教師講解：“什”是左右結構，它的偏旁是單人旁。書寫時要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側，收筆處比單人旁底端略低。
（2）教師範寫：什。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：什麼。
4、識記“麼”：學了“什麼”的“什”，現在我們學習“麼”。
出示課件17：
（1）教師講解：“麼”是獨體字。書寫時要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。
（2）教師範寫：麼。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：什麼、多麼、怎麼。
（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對於有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）
六、根據提示，背誦課文
1、教師引導：同學們，今天我們讀了課文，學了生字。下面我們試著背一背課文第一小節吧。請你根據提示試著背誦。
出示課件18：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件19：
3、改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學們一定背得越來越好。
出示課件20：
（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。透過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）
七、板書設計
2姓氏歌
姓雙什麼
第二課時
教學目標
1、認識“氏、趙”等5個生字，會寫“國、王”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學過程
一、複習鞏固，引出新知
1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節課學習的《姓氏歌》第一小節嗎？自己先背誦一遍吧。
2、教師引導：大家背得真認真。同學們，我們中國的姓氏有很多。古人就曾經編過一本書，叫《百家姓》，裡面收集了很多常見姓氏。這節課我們就繼續探索姓氏王國，一起來學習第二小節。
出示課件21：
3、朗讀課文。
（1）學生自由讀：請你在拼音的幫助下，自己試著讀一讀課文，把課文中的字讀正確。
出示課件22：
（2）教師範讀：老師也想讀一讀，希望同學們認真聽。
（3）教師指名讀：誰想讀？3-5名學生讀，注意正音。
（4）師生合作讀：現在老師讀紅色部分，你們讀藍色部分，我們一起讀一讀。
（設計意圖：上課伊始，透過背誦幫助學生回顧上節課內容，進入情境，為本節課探索新知做鋪墊。低年級學生注意力集中時間短，可採用多種形式朗讀的方法，瞭解課文內容，激發學習興趣。）
二、精讀課文，隨文識字
1、教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？
出示課件23：
2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。
（1）教師提問：“氏”可以組什麼詞？
預設：姓氏。
（2）教師提問：“趙”可以組什麼詞？
預設：趙國。
教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。說起姓趙的歷史人物，三國時期的名將趙雲大家一定都聽說過，他還是我們河北正定人呢。趙雲跟隨劉備近30年，四處征戰，常勝將軍的形象被廣為流傳。
出示課件24：
（3）學生跟讀：請你繼續跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。
出示課件25：
3、學生討論：同學們，有什麼好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。
預設1：上節課我們用過的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孫”，我們可以說子小孫。
預設2：還是孫悟空的孫。
預設3：還可以編一個字謎：一個小孩子。謎底是孫。
教師小結：“孫”可以用這些方法來識記。
出示課件26：
預設4：除了“加一加”的方法，我們還經常用到“減一減”的方法。
識記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。
出示課件27：
預設5：我們可以用比較字形的方法。
（1）識記“趙”：看“趙”這個字和我們學過的起床的“起”字長得很像。把“己”換成撇點就是“趙”。它們有一個共同的偏旁叫走字旁。
出示課件28：
（2）識記“周”：再看“周”字，“周”和我們學過的用心的“用”字長得很像，把“用”裡面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。
出示課件29：
（3）識記“官”：“官”和我們學過的漢字的“字”長得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個口就是“官”。同學們，原來用比較字形的方法能記住這麼多字呢。
出示課件30：
6、教師提問：你還有其他方法嗎？
預設：我還知道藉助圖片的方法。
識記“錢”：接下來我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現在用的硬幣也是金屬做的。“錢”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關。
出示課件31：
7、提出要求：同學們，看。這些生字寶寶跑回課文裡去了，你還會讀嗎？
（1）學生自由讀。
（2）教師指名讀。
（3）學生齊讀：相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準啦。能不能試著再把全文讀一讀？
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，透過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）
三、瞭解介紹姓氏的方法
1、介紹單姓、複姓：接下來請同學們認真觀察這些姓氏，看看它們有什麼不同的地方。對，有的姓氏是一個字，有的姓氏是兩個字。中國的姓氏中大部分是一個字，我們叫做單姓，也有兩個字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽，這樣的姓叫複姓。同學們真了不起，認識了這麼多姓氏。
出示課件32：
2、學習介紹姓氏的方法：那學了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預設：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來介紹。
教師提問：你能不能舉個例子？
預設：李，木子李；張，弓長張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。
教師追問：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？
預設：呂，雙口呂。
出示課件33：
教師提問：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預設：“說偏旁”的方法。
教師小結：同學們觀察得真仔細，還可以用“說偏旁”的方法。“徐”的偏旁是雙人旁，我們可以說雙人徐。“許”的偏旁是言字旁，我們就說言午許。像這樣“說偏旁”的方法還有劉，立刀劉。
出示課件34：
教師提問：還有什麼好方法嗎？
預設：組詞的方法。
教師小結：除了這些方法，我們還可以用組詞來介紹姓氏。比如，趙，我們可以說，我姓趙，趙國的趙。王，他姓王，王子的王。我們中國的姓氏是不是很有趣呀？
出示課件35：
3、小遊戲：接下來，我們一起玩個小遊戲吧。“孫”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什麼？我姓（孫）。什麼（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什麼？我姓（孫）。什麼（孫）？（子孫的孫）。
出示課件36：
提出要求：相信，你一定學會了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）
出示課件37：
4、回顧課文：剛才的遊戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試著讀一讀全文吧。
出示課件38：
（設計意圖：第二小節中出現的複姓，學生會有疑問，因此需要引導學生進行了解。透過做遊戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發學生的學習興趣。）
四、指導書寫，掌握筆順
1、識記“國”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“國”這個字。
出示課件39：
（1）教師講解：“國”是全包圍結構，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外後內再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。
（2）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：國王、中國、全國。
（3）教師範寫：國。學生書空並進行練寫。
2、識記“王”：再來看“王”這個字。
出示課件40：
（1）教師講解：“王”是獨體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最後一橫最長。
（2）教師範寫：王。學生書空並在田字格本上進行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：王子、大王、國王。
3、識記“方”：最後看“方”。
出示課件41：
（1）教師講解：“方”是獨體字，書寫時要注意，點寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最後一筆的撇要舒展。
（2）教師範寫：方。學生書空並在田字格本上進行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：方正、四方、東方。
（設計意圖：本環節採用課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為後續的書寫打下堅實的基礎。）
五、根據提示，背誦課文
1、提出要求：同學們，今天我們在姓氏王國裡學到了很多知識。下面我們就試著背一背第二小節吧。請你根據提示試著背誦。
出示課件42：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件43：
3、改變形式：你背對了嗎？加上第一小節，試著背一背全文吧。相信同學們一定背得越來越好。
出示課件44：
（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。透過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）
六、佈置作業，播放音樂
1、作業。
（1）背誦全文。
（2）瞭解自己姓氏的故事。
2、結束：最後讓我們伴著《百家姓》的歌曲來結束今天的學習吧。
出示課件45：
（設計意圖：透過課文的學習和聯絡實際，對姓氏有所瞭解，產生興趣。）
七、板書設計
2姓氏歌
國王方
教學反思：
本課是根據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓於朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學時藉助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用於生活實踐中。在教學中，我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。透過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進行朗讀，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生活動中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對姓氏產生了興趣。透過組織學生進行學習小組的合作學習，透過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計2
教學目標：
1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發瞭解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
3、認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。
4、能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5、能仿照課後例子向同學介紹自己的姓。
教學重點：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。
教學準備：
教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、複習，激趣匯入，明確主要學習目標
(一)易混字音的拼讀
1、PPT出示下面漢字和音節：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn裡;
出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。
2、反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。
小結：讀準前鼻韻母和後鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助於讀準字音，幫助我們糾正地方音。
(二)複習會寫字中已經會認讀的字詞。
1、PPT出示有關字詞：什麼雙木林國旗地方
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3、小結：這些紅色字型的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。
(三)激趣匯入，明確主要學習目標。
導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，瞭解了四季各有的氣象現象和欣欣向榮的春天的一些事物現象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2、出示任務：自己藉助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名讀題目;訂正後全班齊讀課題。
3、釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關於“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什麼呢?我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什麼，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，並且背誦下來。
二、學習朗讀課文
(一)藉助漢語拼音讀準課文。
1、出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。
3、出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
5、小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
(二)學習把課文讀通順。
1、導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試透過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
3、自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4、小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字和新的偏旁
(一)學習會認讀的字。
1、導語：同學們真會朗讀!那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。
2、反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2―3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3、會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
4、反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以透過生活認識很多字，知道很多詞語的。
(二)學習新的偏旁。
1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裡找一找，我們要透過哪些字學習什麼新偏旁?
2、反饋指導：
張(“弓”“長”)弓字旁
趙(“走”“？”)走字旁
錢(“釒”“戔”)金字旁
3、小結講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊透過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬製成的.農具，後來才指貨幣。
4、PPT示，齊讀一遍：
“張”字――“弓”，弓字旁
“趙”字――“走”，走字旁
“錢”字――“釒”，金字旁
5、小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
四、背誦課文
1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2、反饋指導。
指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、遊戲認字(注：所出示的字脫音節)。
六作業設計：
1、朗讀和背誦課文。
2、有興趣的查詢我國姓氏資料。
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計3
教學目標
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步瞭解中國姓氏。能照樣子做問答遊戲，瞭解班裡同學的姓氏。
4、初步瞭解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。
教學重難點
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問答遊戲，
教學準備：
生字詞卡片，課件。
教學過程
第一課時
教學活動
一、匯入新課
1、問：誰會背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什麼？請你寫一寫。
3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音。
2、檢查：帶音節生字。
3、檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導寫字：王。
三、再讀課文
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、採用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3、教師範讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4、交流：班裡的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班裡的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什麼？
相機講解：單姓，複姓。並再舉幾個例子。
四、指導寫字
1、認讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬、放。
3、指導書寫：方。
五、佈置作業
找一找自己的親人、朋友都是什麼姓氏。
第二課時
教學活動
一、複習匯入
1、認讀生字詞語。
2、朗讀課文。
二、練習說話
1、朗讀課文前兩行：你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。
問：你發現什麼？
仿照例子說話。
2、出示三四兩行：他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。
同法練習。
3、小結：介紹自己姓什麼，可以用不同的方法。
三、指導背誦
1、採用多種方式練習朗讀。
2、熟讀成誦。
四、指導寫字
1、認讀：什、麼、雙、國。
2、寫字指導。
五、佈置作業
1、和家人做有關姓氏的問答遊戲。
2、誦讀《百家姓》。
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計4
【教學目標】
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、麼、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
【教學過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?
4、做課本上的問答遊戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼”。(加粗字型是書本上要求必須認識的字)
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、麼、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫後豎，先撇後捺;從上到下，從左到右;先中間，後兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什麼偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據課文內容填空。
木子——()弓長——()古月——()
口天——()子小——()言午——()
2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共()畫;
什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
()()()()()
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習冊。
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計5
教學目標
1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、透過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。
3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重難點
1、採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。
2、瞭解姓氏。
教學準備、資料百家姓資料、PPT
課時安排2課時
第1課時
教學目標
1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、透過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。
3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重難點
1、採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。
2、瞭解姓氏。
教學過程：
教學環節設計與步驟各環節目標
一、啟發談話，匯入活動
二、誦讀彙報
三、交流姓氏故事
四、遊戲活動
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？
學生討論交流。
(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。
（出示《百家姓》課件。）
1、集體齊讀《百家姓》
趙錢孫李周吳鄭王
馮陳褚衛蔣沈韓楊
朱秦尤許何呂施張
孔曹嚴華金魏陶姜
……
有多少同學願意參與都可以，能說多少說多少
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背後都有一個傳說。
誰願意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流
2、老師引入故事話題
1）教師講張氏背後的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）
你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。
他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。
古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽、、、、、、
2、介紹自己知道的姓氏
1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹
2）開火車，來介紹。
3）同學評一評，誰介紹的好。
4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱影片。
5、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以後的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。
6、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什麼，我們都是中國人！
第2課時
教學目標
1、透過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。
2、有節奏、熟練朗讀課文。
教學重難點採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。
教學過程：
教學環節設計與步驟
一、聽課文復舊匯入
二、出示字卡、識字認字
三、佈置作業
1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。
5、指導書寫生字
（1）指名朗讀，正音。
（2）透過多種方式反覆識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學生觀察思考：這三個字是什麼結構？（左右結構）
比較其書寫特點。
教師範寫，學生描紅、臨寫。
（4）多媒體出示田字格中“王、方、麼”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞
（5）出示“國”，回顧結構、部首並組詞
6、有感情、節奏地朗誦課文。
7、完成課後練習
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯
做遊戲：師生互動，說姓氏
例：你姓什麼？我姓張。什麼張，弓長張。
介紹自己姓什麼，可以用不同方法。
說說你還知道什麼姓？
背背：自由練背，積累詞語。
抄寫課後讀讀記記的詞語。
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計6
學習目標:
1、複習鞏固本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受中國人的傳統姓氏文化。
教學重點：
正確流利朗讀課文。
教學難點：
瞭解傳統姓氏文化中的複姓，感受中國人的傳統姓氏文化。
學前準備：
製作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
一、檢查複習。（用時：3分鐘）
1、出示詞語卡片，組織學生開火車複習上節課的詞語。
2、全班齊讀姓氏歌。
3、板書課題。
1、開火車認讀詞語。
2、齊讀姓氏歌。
3、齊讀課題。
8、聽寫詞語。
什麼一雙
二、品讀課文。（用時：25分鐘）
1、聽課文第二小節錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。
5、認讀詞卡：
趙錢孫李周吳鄭王諸葛東方上官歐陽
6、講解複姓。
補充：司馬公孫皇甫等等
7、介紹自己知道的姓氏
（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹。
（2）開火車，來介紹。
（3）同學評一評，誰介紹得好。
（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
（5）觀看有關中國《百家姓》的演唱影片。
8、指導書寫生字“國”“王”“方”
（1）指名朗讀，正音。
（2）師透過課件範寫，學生練寫，同桌交流，全班交流，並評價。
1、齊讀課文第二小節，小組合作解決問題。
2、男女生分角色讀第2小節。
3、彙報自己瞭解的複姓
4、介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹得好。
5、觀看有關中國《百家姓》的演唱影片。
6、在課後田字格中書寫生字“國”“王”“方”。
7、同桌交流，全班交流。
9、朗讀第二小節，要求讀得又好又快。
10、我會連線。
xìnɡ趙
zhānɡ官
zhào姓
sūn張
ɡuān孫
11、我會寫。
國王方
12、生字變魔術。
“玉”減一筆：__________
“萬”加一筆：__________
三、朗讀表演。（用時：7分鐘）
1、指導分角色朗讀課文。
2、給學生戴上頭飾，組織學生姓氏歌朗讀表演。
3、組織全班評議。
1、熟讀課文，先在小組裡合作準備和表演，然後在全班表演。
2、戴上頭飾，彙報朗讀。
3、全班評議。
13、比一比，再組詞。
王（）玉（）
萬（）方（）
四、拓展延伸。（用時：3分鐘）
1、知識拓展：我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我們要熱愛祖國傳統文化，熱愛祖國。
2、引導學生說說：班裡的同學有哪些姓。
學生觀看《弟子規》影片。
14、觀看《弟子規》，你的感受是什麼？
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五、總結全文。（用時：2分鐘）
1、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，源遠流長。希望同學們在以後的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化識。
2、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什麼，我們都是中國人！。
1、學習方法的總結：聯絡上下文理解詞語意思、藉助插圖理解課文內容，讀好角色說話的語氣，表演好百家姓遊戲。
2、和父母一起收集生活中的姓氏。