一年級下冊《小青蛙》教學設計
一年級下冊《小青蛙》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊《小青蛙》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級下冊《小青蛙》教學設計 篇1
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時採用歸類識字、字謎識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，並有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
課前準備
課文相關圖片。輔助課件。
課時安排
1課時。
教學目標：
1、認識12歌生字，會寫7歌生字，認識新筆畫“橫折提”和新偏旁“病字旁”。
2、了節形聲字的構字規律，會給基本字加偏旁組成新字，正確區分形近字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、瞭解課文內容，知道青蛙是益蟲，我們應該愛護它。
教學重難點
辨析形近字，正確認讀和使用形聲字，瞭解形聲字的構字規律。
學法指導
猜謎語——交流資料——賽讀課文——識字——寫字——總結
課時安排
一課時
教學過程
一、激趣匯入
1、猜謎激趣。
師說謎語：“綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？（青蛙）
2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。（板書：小青蛙）生書空，齊讀課題。
3、課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！（學生齊讀課題）
4、說說你對青蛙有哪些瞭解。
5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？（青）
6、匯入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！（學生齊讀課題）
設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕鬆愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
二、讀文識字
（一）初讀課文。
1、生自由讀，不認識的字多讀幾遍。
2、請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
（二）學習課文。
學習第一句。
1、指生讀第一句。
2、指生評議朗讀。
3、師問：小青蛙有什麼特點？（生：大眼睛）。
4、相機出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學生讀讀這幾個字。
學習第二句。
1、指生讀第二句。
2、師問：小青蛙做了哪些事情？（保護禾苗吃害蟲）
3、相機出示生字“保、護、害、事、情”。
（1）指生領讀生字。
（2）引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。
4、指導朗讀。
學習第三句。
1、指生讀第三句。
2、指生評議朗讀。
3、師問：我們為什麼要保護青蛙？（好讓禾苗不生病）
4、相機學習生字“請、讓、病”。
（1）指生領讀生字。
（2）引導學生交流如何識記這幾個生字。
（三）鞏固生字。
1、挑戰過關。（認讀生字）
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：開火車教讀生詞。
第三關：選字填空。
2、學習新偏旁“病字旁”和新筆畫“橫著提”，範寫、找範字鞏固記憶。
3、識字歸類。
（1）出示：青、睛、清、晴、情、請，問：你發現了什麼？（下面的五個字都有“青”）
（2）指生認讀，問：你是怎麼記住並且區分這幾個字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）
導學：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形裡面都有“青”字。帶“三點水旁”的字表示與水有關；“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。“請”的部首是言字旁，表示和說話有關，我們平時說話要講文明。
（3）師小結：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。
三、指導書寫
1、課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。
2、學生讀字。
3、根據結構特點，重點指導“青”字的寫法，教筆順，生書空。
“清、晴、情、請”的寫法指導，重點是左邊的偏旁書寫，範寫豎心旁、言字旁。
4、學習獨體字：氣生
（1）教師指導書寫“生、氣”筆順，強調“橫斜勾”的寫法。
（2）組詞。
（3）學生在田字格中描紅，教師巡視指導。教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。
（4）教師展示字例，學生評價。
設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的佔位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再透過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。
四、拓展延伸
1、同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什麼？你們以後會怎麼做呢？（交流怎樣保護小青蛙）
2、總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，瞭解更多青蛙的習性。）
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之後問“你們喜歡小青蛙嗎？為什麼？你們以後會怎麼做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而課外兒歌的學習，讓學生有了更廣闊的知識面。
五、總結：這節課你都學到了什麼？
六、佈置作業
1、背誦課文。
2、熟讀兒歌，並瞭解青蛙的成長過程。
3、讀讀有關青蛙的小故事。
板書設計：
一年級下冊《小青蛙》教學設計 篇2
課時目標：
1、正確美觀書寫“清、晴、情、請”四個漢字。
2、理解兒歌內容，讓學生樹立保護益蟲的觀念，滲透情感教育。
3、透過對“青”加上偏旁組成的新字進行比較，初步感受形聲字的構字特點。
教學重點：
朗讀並背誦課文，正確書寫本課漢字。
教學難點：
進一步認識形聲字的特點，能在生活中根據形聲字的狗子特點進行識字。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、檢查複習，談話匯入
1、師出示上節課學習的生字卡片，指名學生認讀。
2、指名學生朗讀課文。
3、師匯入：這節課我們就一起來繼續學習這篇有趣的兒歌，認識可愛的小青蛙。
二、學習課文，理解兒歌內容
1、學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都瞭解到了哪些知識。
2、指名學生交流，根據學生的彙報情況教師適當小結。
（1）第一句中，瞭解青蛙的外形特點：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學生直觀感受。
（2）第二句中，明確青蛙吃田裡的害蟲，保護莊稼生長。教師適當補充相關資料，幫助學生加深對青蛙是補充能手的認識。
（3）第三句中，學生自主交流我們應該怎樣保護小青蛙。
3、全班齊讀兒歌。
三、形近字比較，感受形聲字的構字特點
1、師過渡、；小青蛙師我們人類的.好朋友，小青蛙的“青”字也是一位愛交朋友的漢字呢！同學們在兒歌裡找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？
2、生邊讀兒歌邊找出由“青”字組成的漢字。
3、指名學生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，並指名認讀。
4、引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發現，教師根據交流情況適當小結：這五個字的讀音都與“青”很接近，字形上都是由“青”加上不同的偏旁構成的。
5、師出示這五個偏旁：氵、日、目、忄、訁，學生說一說它們的名稱，教師引導學生思考：這五個偏旁和“青”組成的漢字在意思上有什麼不同，能組成哪些詞語？
6、指名學生交流，師適當小結：三點水旁的“清”一般表示喝水很乾淨，與水有關；日字旁的“晴”是指天氣晴朗，和太陽有關；目字旁的“睛”表示的是眼睛；豎心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的關係；而言字旁的“請”表示一個人在說話的時候很有禮貌，與說話有關。
7、師小結：像“清、晴、睛、情、請”這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的“青”字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫“形聲字”。
8、適度拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中又哪些字是形聲字，根據學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。
四、生字書寫
1、出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。
2、學生自主觀察這四個漢字的書寫要領，並與同位相互交流。
3、指名學生交流，根據交流情況教師小結，這四個字都是左右結構，書寫時要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點。
4、生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。
五、課堂小結
透過這節課的學習，我們不僅和可愛的補充能手——小青蛙交上了好朋友，而且還認識了一組由“青”字組成的形聲字，發現了這些漢字的有趣之處，學習漢字，真的是太有趣了！
一年級下冊《小青蛙》教學設計 篇3
教學目標：
1、能獨立、自信地演唱《小青蛙找家》，能積極參與歌表演，並從中體驗到小青蛙找到家後的愉悅感。
2、認識四分休止符，能夠用語言、手的動作表現四分休止符的節奏。
教學設想：
以小青蛙找家的情景作為教學的主線，採用模仿小動物唱歌作為發聲練習；模仿小青蛙的叫聲與動作作為節奏練習；用聽唱、模唱、分句接唱的方法學習旋律學唱新歌；在參與表現的教學環節中，用生動的情境性語言和情境畫面引導學生展開想象，分角色自由創編小青蛙找家的歌表演。
教學重點：
啟發學生能自然大方的參與歌表演活動。
教學難點：
突破第一樂句“3523│50│6563│50│”和第四樂句“2356│323│1—│×0‖”在節奏時值上的演唱難點。
教學課時：
兩課時
教學準備：
多媒體
第一課時
一、定向
學生隨音樂《小青蛙》蹦蹦跳跳進教室。師生問好，安定情緒。
二、導學
1、模仿小動物唱歌
師：今天，咱們教室裡來了一群快樂的小青蛙，大家隨老師一塊來看看，它們引來了一些什麼小動物呀？（小鳥、小貓、小鴨、小雞）它們還會唱歌呢，下面我們也來學一學。
1=C→F2/4
1234│5—│531│531│5432│1—‖
師：布穀鳥唱歌生：咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕
小貓來唱歌喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵
小鴨來唱歌呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷
小雞來唱歌嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰
要求：
1）用輕柔、短促、富有彈性的聲音演唱，表現小動物自然甜美的叫聲。
2）一邊唱一邊模仿小動物的動作。
2、模仿小青蛙的叫聲與動作
師：小青蛙聽到這麼悅耳的歌聲，高興得跳了起來（多媒體）下面我們來學一學它們的叫聲與動作。
1）2/4××│××│××│××‖
跳跳，呱呱，跳跳，呱呱
2）2/4×××│×××│×××│×××‖
跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱
步驟：
1）跟著多媒體模仿節奏。
2）邊做律動邊念節奏詞。
3）男生與女生相對錶演“××”與“×××”，加深學生對這兩種節奏性的體驗與區別。
三、掌握
1、匯入新歌
出示畫面，老師講故事：一群小青蛙和其他小動物在草地上做遊戲，玩得可開心了。太陽要下山了，這群小傢伙也玩累了，準備回家去。可是小青蛙們找不著回家的路了，他們好著急呀！找呀找，最後是否找到家了呢？今天我們要學習的新歌是《小青蛙找家》。
2、學唱新歌
1）（多媒體）出示歌單，老師有感情的範唱，使學生初步感知歌曲的情緒、速度。
2）模唱旋律
1、多媒體出示一隻只標有音符的小青蛙，出現紅綠燈標誌，認識休止符。
2、引導學生用“呱”分句模唱旋律。（每句輕聲模唱兩遍）
3、學生一邊用“呱”模唱旋律，一邊隨音樂做律動。
1=E2/4
綠燈紅燈綠燈紅燈綠燈
3523│50│6563│50│2356│323│1—‖
3）學習歌詞（多媒體將歌詞、節奏唸白加入上述旋律中）
A學唱歌詞
B老師彈奏，學生在老師的伴奏下通唱全歌。
C男生隨琴唱歌，女生接唸白部分，交換練習。
D指導學生用自然、活潑的聲音練唱歌曲。
四、參與表現
學生聽音樂把凳子搬成倒“品”字。
1、多媒體出示畫面：一群小青蛙在草地上做遊戲，快樂極了。
師：小青蛙來到草地上玩，他們的心情怎麼樣？
（快樂，開心，高興極了）
師：下面請幾隻快樂的小青蛙上臺來模仿一些你們知道的小青蛙的動作。（吃蟲子的小青蛙、跳舞的小青蛙、玩累了在休息的小青蛙……）
2、多媒體出示畫面：太陽下山了，小青蛙要回家去了，可是他找呀找呀，就找不著自己的家了。
師：這時候它們的心情變得怎麼樣了？
（著急、緊張、害怕）
師：請小朋友來模仿一下著急的小青蛙，害怕的小青蛙，哭泣的小青蛙。
師：小青蛙找不著家了，他們會怎麼辦？
（會到處去找家）
師：歌詞中哪一句可以體現小青蛙在到處找家呢？
（跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱，）
師：“跳跳”說明它們在跳來跳去的找家，“呱呱”呢？
（說明它們在喊叫，希望媽媽能聽見自己的聲音而找到它們）
師：那後面緊接著“跳跳跳，呱呱呱”是為什麼？
（因為小青蛙找不到媽媽，找不到家，心情更加著急了，叫聲也就變快了）
3、多媒體出示畫面：青蛙媽媽在東張西望的盼望孩子回家。
師：這時候小青蛙的媽媽發現了自己的孩子還沒有回來，請小朋友來想象青蛙媽媽會說些什麼，做些什麼呢？
（……）
4、多媒體出示畫面：小青蛙找著了家，撲向他*的懷抱，啟發學生自己設計母子見面的場景。
5、將全班同學分為三組，由小組長負責，帶領組員進行歌表演。（發給青蛙媽媽肚兜、小雨傘當荷葉，師巡視指導）
6、三個小組按順序來表演（分組表演時，其他同學拍手演唱）表演後可引導同學們進行評價，也可進行自評，在師生評價基礎上，對錶演得好的小組與同學，教師進行簡單的綜合性評價與表揚併發五角星予以獎勵。
五、總結
小青蛙是我們人類的好朋友，我們要愛護小青蛙。放《小青蛙找家》，學生隨音樂蹦蹦跳跳出教室。
板書設計：
小青蛙找家
在草地上做遊戲、跳舞、吃蟲子
小青蛙：著急、害怕、哭了、喊媽媽
找不著家了
媽媽：團團轉、直跺腳、喊孩子
找到了家笑了，和媽媽抱在了一起
第二課時
一、組織教學
師生問好，安定情緒
二、複習舊歌《小青蛙找家》
要求：1、根據前奏整齊的起唱。
2、把小青蛙找家的著急的樣子表現出來。
三、複習歌表演《小青蛙找家》
四、新課教學
（一）匯入
師：小朋友，小青蛙找到了自己的家，你們替它高興嗎？
師：今天這節課，我們還要學習一首歌《爺爺、爸爸和我》
（二）老師範唱。
老師範唱的時候要把我、爸爸、爺爺的不同語氣表現出來。
（三）學唱歌曲。
1、隨琴模唱旋律。
2、朗讀歌詞。
注意：我的走路節奏，小朋友容易念多或念少，指導學生用不同的聲調朗讀：（多媒體）
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3、隨琴唱歌詞。
（四）律動表演
1、請小朋友分別表現我跑步、爸爸走路、爺爺邁步的樣子。
2、啟發
師：這是他看到的爺爺走路，你看到的爺爺走路時什麼樣子呢？請模仿出來。
3、青小朋友各自模仿三種走路的神態。
4、隨樂律動。（多媒體）
（五）音樂知識
1、出示三種節奏型：（多媒體）
X—XX
2、讓學生了解這三種節奏型的長短。就好像是爺爺、爸爸、我走路一樣，是有快慢、長短的。
五、結束課業
板書設計：
爺爺、爸爸和我
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