一年級下冊《靜夜思》教學設計範文

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的一年級下冊《靜夜思》教學設計範文，歡迎大家分享。

　　一年級下冊《靜夜思》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。

　　2、能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

　　教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　學具準備：無

　　教學過程：

　　一、激情導課：

　　1、匯入課題：

　　同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

　　2、明確目標：這節課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，並能初步感受詩中描繪的景象。

　　3、預期效果：相信大家透過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

　　【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節課的學習。

　　二、民主導學：

　　任務一：認讀生字

　　任務呈現：認讀生字

　　自主學習：

　　1、自由讀古詩，圈出生字。

　　展示交流：

　　1、大螢幕出示生字，說一說用什麼樣的方法記住這些字。

　　2、帶字入文，讀古詩。

　　3、多次朗讀，劃分節奏。

　　4、小組根據節奏進行賽讀。

　　5、男女生賽讀。

　　6、拍手讀。

　　7、嘗試誦讀。

　　【設計意圖】透過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，透過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節奏，熟讀成誦。

　　任務二：正確書寫生字

　　任務呈現：正確書寫生字

　　自主學習：

　　1、出示生字

　　2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什麼。

　　展示交流：

　　1、交流觀察結果，並說明自己如何識記這些字。

　　2、教師範寫。

　　3、學生書空。

　　4、描紅，仿寫，口頭組詞。

　　5、展示優秀作品。

　　【設計意圖】對於一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以透過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能瞭解其含義。

　　任務三：感受課文，誦讀古詩

　　任務呈現：感受課文，誦讀古詩

　　自主學習：

　　1、出示圖片與古詩

　　2、思考圖片上畫了什麼，這首古詩講了什麼。

　　展示交流：

　　1、交流觀察結果。

　　2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣？

　　3、根據圖片說說每一句的意思。

　　4、說說詩人當時是什麼樣的心情。

　　5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。

　　三、檢測導結：

　　1、我會背

　　根據老師給的圖片背誦古詩。

　　2、我會認

　　認一認下列片語。

　　3、我會寫

　　練習本上寫生字並組詞。

　　【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

　　板書設計：8靜夜思

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　一年級下冊《靜夜思》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重難點：

　　1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

　　2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

　　教學過程：

　　一、謎語匯入

　　我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什麼。(板書課題)

　　二、介紹背景

　　讓學生介紹自己蒐集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　三、初讀古詩，學習生字

　　1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

　　3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

　　4、去掉拼音抽讀生字。

　　5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

　　6、全班交流：用了什麼方法記字?你在哪裡見過這個字?

　　(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

　　四、生字迴文，細讀古詩

　　1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小夥伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)

　　2、詩人在什麼時候，思念什麼呢?帶著問題讀讀古詩。

　　3、教師範讀，學生邊聽邊想，你彷彿看到了什麼?

　　4、說說夜空，朗讀感悟

　　讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什麼?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

　　五、自我展示，當堂背誦

　　多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)

　　六、學寫生字

　　1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

　　2、觀察範字與田字格的關係

　　教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

　　3、教師範寫，學生描紅、練寫

　　注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)

　　4、展示佳作

　　挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎麼寫好它的。

　　5、組詞，理解字意

　　七、作業設計

　　學了這首詩後，你最想做些什麼?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

　　一年級下冊《靜夜思》教學設計3

　　設計理念：

　　採用低年級學生樂於接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

　　教材分析

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心絃;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

　　2、培養學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　過程與方法:

　　1、獲得學習古詩的方法。

　　2、獲得理解古詩思想感情的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情。

　　2、體會詩人的思鄉之情。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　課前準備：

　　收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、猜謎語匯入

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　(謎底：月亮)

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2、板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

　　[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式匯入新課，激發學生學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、自主練讀課文，並用“——”劃出不認識的字。

　　2、四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　3、指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉”的後鼻音。

　　4、同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

　　三、創設情境，復現生字

　　1、現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裡，你還認識它們嗎?

　　2、遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹後面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點選滑鼠，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　3、出示：“靜、床、光、望、鄉”5張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字，讀正確後互相說：“合作愉快!”

　　4、教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?

　　5、這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

　　(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　(2)讀後正音。

　　[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

　　四、感受詩意，再讀古詩。

　　1、(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的.情感，在他的心裡油然而生，於是他寫下了這千百年來感動著每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2、離開家鄉，離開親人，李白的心裡一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

　　3、教師範讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　4、小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)

　　(預設)生：

　　“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

　　師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”

　　生：“他想到了故鄉的那座小山。”

　　“他想起了家門口的那條小溪。”

　　“他想起了故鄉的親人。”

　　……

　　師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

　　5、模仿練讀，想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?

　　6、角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

　　7、指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

　　8、透過多種方式背誦積累這首古詩。

　　[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村裡百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這裡只是讓學生有初步的感受，今後每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

　　五、寫字練習，學寫4個生字

　　(一)引導學生觀察田字格中的範字。

　　1、你發現了什麼?

　　2、你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

　　(二)教師範寫。

　　重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

　　(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規範和及時的反饋與矯正。]

　　六、拓展活動

　　回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

　　七、板書設計