《拾貝殼》教學設計
《拾貝殼》教學設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《拾貝殼》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《拾貝殼》教學設計1
【教學目標】
1、能認讀本課9個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，並能掌握“提手旁、月字旁”組成的漢字的書寫規律——左窄右寬。
2、以自主、合作的學習方式學習課文，並體會海邊拾貝殼的樂趣。
3、積累文中的比喻句，並能背誦課文的4、5小節。
【教學過程】
一、啟發談話，揭示課題。
1、藉助實物，認讀新詞。（媒體或實物出示形狀各異的貝殼。）
（1）出示帶拼音新詞：“貝殼”
（2）讀準詞語的音。（個別讀；分男、女聲讀。）
2、啟發談話。
（1）學生交流“曾經在哪裡見過貝殼？”。
（2）教師小結：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪！
3、揭示課題、掌握“提手旁”漢字的書寫規則。
（1）朗讀課題《拾貝殼》。
（2）“拾”這個動作換一個意思相近的詞。
（3）“撿”，表示拾取的意思。（板書：“撿”）
（4）以新帶舊，積累帶有“提手旁”的字。（板書：扎、撲、打、抖、扛……）
（5）仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅。（左窄右寬；教師在田字格中範寫“提手旁”。）
說明：學生透過觀察，根據漢字的結構特點，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規律和竅門，是語文課上對學生“寫”的能力的培養。本課的寫字任務為5個漢字，其中2個字同屬一個部首“提手旁”，雖然這對於學生而言，並不是一個新的知識點，但是它們書寫時的特點均為“左窄右寬”，這是要引導學生關注的。因此在課題教學中，以生字“拾”為突破口，在複習舊知、鞏固積累的同時，再次強調“提手旁”的書寫規律。
二、自讀課文，整體感知。
1、導語引入課文的學習。在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景呀？
2、學生自主地藉助拼音，朗讀課文。
要求：
（1）藉助拼音，讀準字音。
（2）根據標點，正確停頓。
3、交流課文自習情況。
（1）分小節朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準字音，注意停頓，認真傾聽。
（2）同學正音。著重點：①輕聲朗讀詞語：小喇叭。
②多音字“扇”：扇貝、摺扇、扇風。（注：發“shàn”音，一般組成名詞；發“shān”音，做動詞。）
4、想想課文，完成填空。
（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛海邊拾貝殼。）
（2）交流答案，並朗讀。
（3）此時有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時的錄影。
說明：分小節朗讀課文的目的之一是檢驗學生自學情況，能否根據拼音，獨立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學生養成認真傾聽的習慣，並能夠自覺地做到邊聽邊記。因此朗讀結束後以填空題的形式，有導向地指引學生進行思考，回憶相關的課文內容，把握了課文的大意。
三、學習課文。
1、根據要求，小組學習。“課文用優美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景，你最喜歡那幾小節呢？”
（1）、分小組學習的要求：
①朗讀全篇課文。
②挑選你最喜歡的小節讀一讀，並說說你喜歡的理由！
說明：讓學生在自主、合作的小組學習中，表達自己的喜好、觀點，並從互相的交流中，獲得資訊，得到啟示，是語文學科人文性的體現。在小組學習中，老師是個指導者，首先讓學生明白學習的步驟和要求；其次在活動的過程中，老師應以平等的身份來到學生中間，耐心傾聽，這樣既能為下一教學環節地展開提供一個心理準備，也能隨時進行點撥，提高課堂效率。
2、全班性交流。（在交流的過程中，隨機進行教學，以四、五小節為指導重點，創設情境，反覆朗讀。）
（1）第2小節，透過朗讀，體現語句中以一連串的動作詞“喊著，笑著，跑著，跳著”來體現來到金山衛海邊的孩子們的快樂心情。（個別——集體）
（2）第3小節。①透過句式訓練，“海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……”。積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼”。
（3）第6小節。①透過查字典，瞭解動詞“揀”在句子中的意思是“挑選”。
（4）第4、5小節。
①重點理解貝殼形狀的多姿多彩，藉助實物，感受作者豐富的想象力
②注意多音字“扇”在不同詞語中的讀音。
③比較這兩小節，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如“看，瞧”，也很準確。
④可以開展朗讀比賽，然後背一背。
說明：
根據學生的回答來組織課堂教學，作為老師要明確每一小節的特點，並以此設立教學中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計學生會對課文的2——6小節感興趣，不僅因為裡面聚集了許多的好詞，而且語言也十分的兒童化。因此我設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文。如透過查字典，聯絡上下文選擇“揀”的確切涵義；透過句式訓練積累詞語；透過朗讀比賽，激發興趣，感受拾貝殼的樂趣……
但是，為了提高課堂教學效率，教學要突出重點，合理分佈時間。第4、5小節是課文學習的重點，是語言積累點，因此要花大力氣，儘可能引導學生多讀，將語言表達形式熟記於心，最終轉化為自己的語言。
3、海邊的貝殼千姿百態，孩子們的口袋裡裝滿了，手帕裡也裝滿了，還是捨不得離開。如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？
（1）引導學生模仿課文的4、5小節，說一說。（可以出示課後的插圖，形象直觀，便於學生展開想象。）
說明：朗讀、背誦的最終目的是為了運用，因此在課堂中要積極創設條件，使學生能學有所用。當學生對課文的4、5小節達到了熟讀成誦的程度時，利用形象可感的課文插圖或實物貝殼，讓學生模仿著說一說。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去引導，鼓勵！最終達到知識的內化！
4、總結全文：聽了你們的介紹，我多麼盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽他號角聲……
四、複習鞏固。
1、讀詞語。
蛋殼、擁擠、手帕、喇叭、銀光閃閃
叫喊、五彩、扇風、扇貝、摸摸腦袋
2、讀短文。
退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這隻像小喇叭，那隻像小蝸牛，真是形態各異，惹人喜愛！
孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”
《拾貝殼》教學設計2
學習目標：
1、能認讀本課8個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，尤其是“揀”的筆順，並能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規律——左窄右寬。
2、能積累文中的描寫貝殼的有關語句，並能背誦課文的4、5小節。
能感受海邊拾貝殼的樂趣。
教學重點和難點：
1、識記8個生字，能在田字格中正確書寫5個漢字。
2、積累文中的描寫貝殼的有關語句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。
教學準備：
各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機或多媒體。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、看，這是什麼？（實物出示形狀各異的貝殼。
（1出示詞語：“貝殼”
（2讀準詞語的音。
2、你在哪裡見過貝殼？
學生介紹貝殼，師適時補充，並出示用貝殼做成的工藝品。
3、補完整課題。
1、學“拾”
（1做做“拾”的動作。
（2換個詞。（板書：撿
（3你還知道哪些帶有“提手旁”的字。（即時板書
仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什麼？（左窄右寬；教師在田字格中範寫“提手旁”。
2、朗讀課題。《1拾貝殼》
說明：
低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來激發孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫字任務為5個漢字，其中4個字同屬一個部首“提手旁”，這對於二年級的學生而言，並不是一個新的知識點，這裡讓他們集中觀察的目的，一，是滾動複習，二，是觀察如何寫好這些字（它們書寫時的特點均為“左窄右寬”，後者是主要目的。因此在課題教學中，以學習生字“拾”為突破口，將複習舊知、鞏固積累、指導書寫等有機的整合為一體，能有效提高課堂教學效果。
二、初讀課文，整體感知。
1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景啊！趕快開啟書本去讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子。根據標點，正確停頓。
2、你們讀得真認真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛海邊！
（聽課文錄音，看投影或看多媒體
3、你覺得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動作、表情
（出示1、2節這兩句怎麼讀呢？
從一連串的動作：“喊著、笑著、跑著、跳著”引導體會孩子的快樂心情。訓練朗讀。（自由讀、指名挑戰讀、師生引讀。
說明：
在學生剛激發興趣時，讓學生先去讀讀，要求讀正確。初步瞭解課文內容之時，再讓學生邊看畫面，邊聽課文錄音深入感受課文內容，孩子們歡樂之情。體會豐富的情感語言，幫助有感情地朗讀課文。
三、深入學習課文，引導積累有關語段。
（一學習3—5節。
1、師：我們高興地看到了什麼？趕快去讀讀2—5節，喜歡的小節多讀幾遍。
學生自由朗讀。
2、全班交流。（在交流的過程中，隨機進行教學，以四、五小節為交流重點。
（1第三節：透過句式訓練，：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……。”積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。”（學習生字“擠”
（2第四、五小節。
①學習生字“逗”。（“逗人喜愛”換詞。
②重點理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。
③出示相對應的貝殼的樣子，實物出示“開啟的摺扇”。
④比較這兩節，句式相近，用詞豐富。如：“看、瞧”用詞很準確；想象是根據貝殼的外形展開的。
⑤進行朗讀比賽，再背一背。
（二學習6、7節。
1、看到這麼多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。（師生共同讀第六、七節。
2、快速記憶“揀、帕、摸”。
（1透過查字典，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。
（2提醒“揀”的筆順，在田字格中書寫。
說明：
給予學生選擇的權利，有利於他們認真地體會喜歡的內容。再根據學生的回答來組織課堂教學。由於這幾節語言生動形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文。如：透過查字典，聯絡上下文選擇“揀”的義項，再做動作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶；透過句式訓練積累詞語；透過朗讀比賽，激發興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住，把課文的'語言積累在心。
四、拓展想象，模仿說話。
1、海邊的貝殼千姿百態，孩子們的口袋裝滿了，手帕裡也盛滿了，還是捨不得離開，如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？
引導學生模仿課文的4、5節，說一說。（可出示各種貝殼或圖畫，便於學生展開想象。
2、總結全文：聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽它的號角聲……
說明：
朗讀、背誦的目的是會運用，因此在課堂中要積極創設語言實踐活動的機會，促使學生練習運用。當學生對課文的4、5小節達到熟讀成誦的程度時，利用形象可感的實物貝殼或課文插圖，讓學生模仿著說一說，對促進學生將課文的語言內化為自己的言語是很重要的。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去積極引導、鼓勵，最終達到語言的內化。
五、複習鞏固。
1、讀詞語。
2、讀短文。
退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這隻像小喇叭，那隻像小蝸牛，真是形態各異，惹人喜愛！
孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”
說明：
最後透過朗讀生字組成的詞，並放入一定的語境中進行復習這一環節，幫助學生記憶字音、字形、字義。
《拾貝殼》教學設計3
教材分析：
本課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。整篇課文語句優美，內容生動充滿童趣。字裡行間充滿了小朋友對大自然的喜愛之情。
教學目標：
1、抓住重點詞句理解課文內容，感受語言美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。
3、在理解課文內容的基礎上，對貝殼產生喜愛、對大自然產生熱愛之情。
透過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1、談話匯入：
同學們，今天老師給大家帶來一份小禮物（出示課件），認識它們嗎？這麼多美麗的貝殼，你們喜歡嗎？
學生談感受。
貝殼的家在大海，它是大海媽 媽的孩子。如果你來到海灘上，會看到許許多多色彩繽紛、形狀各異的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂地拾貝殼哪！想去看看嗎？
2、這節課，我們繼續學習第13課《拾貝殼》（板書課題）。
二、自讀課文，整體感知
在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呢?請開啟書讀課文感受一下。
學生讀文感受。
三、精讀課文，理解感悟。
（一）、學習第一自然段
1、大海媽 媽每天都要做兩件事情，一是退潮，還有一件就是漲潮，退潮了我們可以去海灘幹什麼？
學生自由談。
2、現在老師帶大家體會一下大海退潮的場面（課件影片）。
退潮了，海水嘩嘩地往回走，只有浪花還不忍心離開我們，不時地回過頭來望，這時候，螃蟹開始在海灘上做體操了，大蝦搖擺著兩條長鬚，活象戲臺上的武將，還有各種各樣的貝殼、海螺，多有意思啊！快把這個好訊息告訴大家！
學生讀第一自然段，師適時指導、評價。
（二）、學習第二自然段
1、你們的好訊息引來了一群孩子，請大家看第二自然段，邊讀邊體會孩子們的心情，再想想哪些詞語最能體現這種心情。
學生讀第二自然段。
2、那麼此時此刻孩子們的心情是什麼樣的？文中哪些詞語最能體現這種心情？誰發現了？
學生讀文回答，找出“喊著、笑著、跑著、跳著”等詞體會。
3、海灘上那麼多美麗的貝殼正等著小朋友去拾呢！讓人想想心裡都癢癢，看著就更眼饞了。這種又著急又高興的心情誰能用讀來體現？
學生有感情地讀第二段。
（三）、學習第三自然段
1、大海媽 媽真是慷慨，她託海灘送給我們的禮物好豐富啊！情讀第三自然段。看看大海媽 媽送給我們什麼禮物了，想想從哪些詞句中你感受到海灘的美。
學生讀第三自然段。
2、誰說說大海媽 媽送給我們什麼禮物了？
學生回答：貝殼 卵石
3、你覺得海灘美嗎？從哪些詞句中感受到的？
學生抓住“銀光閃閃”、“五彩”理解。
4、海灘上的景物不但美，而且多。你是怎麼發現的？
學生抓住“許許多多”、“擠”理解。
5、那麼多卵石和貝殼，你挨我、我擠你的，海灘上可真熱鬧啊！這麼美的景色，讓我們再來美美地讀一讀吧！
學生有感情的讀第三自然段。
（四）、學習第四自然段
1、海灘上的每一樣東西都閃著光，揮著手跟我們打招呼呢，快讓我們跟小朋友去撿貝殼吧！請大家讀第四自然段，看看小朋友拾到了什麼貝殼。
學生讀第四自然段。
2、誰說說小朋友拾到了什麼貝殼？它是什麼樣的？（板書：扇貝 骨扇）書中是怎麼寫的？
學生讀第一句“啊，一個扇貝的殼，像一把開啟的骨扇，真漂亮啊！”
3、想不想看看扇貝的殼是什麼樣的？（出示課件）它們多像一把把開啟的骨扇啊！美不美？喜歡它們嗎？那就讓我們運用讚美的語氣讀讀這句話吧！
學生讀第一句話，師適時指導、評價。
4、現在老師有一個想法，如果再不改變意思的前提下去掉一些內容，請看（出示課件）兩種寫法，你認為怎樣寫更好一些呢？
學生比較兩句話談看法。
（1） 一個扇貝的殼，真漂亮啊！
（2） 一個扇貝的殼，像一把開啟的骨扇，真漂亮啊！
師小結：這樣寫，即使是沒去過海邊的小朋友也能自然聯想出扇貝的樣子，真是既生動又形象，這是比喻的修辭方法，今後我們寫話的時候也要注意運用啊！
5、不知大家發現沒有，這段寫的既有看到的內容，又有想到的內容。快睜開你的慧眼到文中讀一讀、找一找吧！老師有要求：在寫看到的語句下畫橫線，想到的語句下劃畫浪線。
學生邊讀邊畫。
6、誰能讀讀哪句是寫看到的？那句是些想到的？（板書：扇風）
小作者的想象力真是太豐富了！在炎熱的夏天裡，拿著海媽 媽送給我們的扇子扇風，多涼快啊！這種感覺美不美？讓我們懷著無比喜悅的心情讀出這句話。
學生讀第二句“說不定是海媽 媽特意留下來，給我們扇風用的呢！”
7、現在老師想請一名同學把這段完整地讀一下，要用讀來展現扇貝的美麗，表達對它的喜愛。
（五）、學習第五自然段
1、另一位小朋友又要我們看他撿的貝殼了，想不想看啊？大家都著急了，快讀讀第五自然段，看他拾到了什麼貝殼！同時聽好老師的要求：請你像剛才那樣把寫看到的部分畫橫線，想到的畫浪線。
學生邊讀邊畫。
2、誰說說這位小朋友拾到了什麼貝殼？（板書：螺螄）誰把寫看到內容的句子讀一讀？（板書：喇叭）想到的呢？（板書：吹號）
3、小小的螺螄殼真的那麼逗人喜愛嗎？想不想看看它的樣子？（出示課件）它們果然像張著嘴的小喇叭啊！喜歡嗎？
4、現在老師有個提議，我們來個朗讀比賽好不好？看誰能用讀展現螺螄殼的可愛，表達對它的喜愛。
學生讀第五自然段段，師相機指導、評價。
5、老師這還有一些貝殼，大家能不能模仿課文把它的樣子寫好呢？讓我們試試吧！誰寫得好，也就相當於撿到了那個貝殼。（出示課件）
學生在老師指導下做說話練習。
（六）、學習第六、七自然段
1、每隻貝殼都是那麼逗人喜愛，每隻貝殼都有著美麗的故事，我們的心被喜悅盛滿了，我們拾啊，撿啊，（師引讀）口袋————手帕————還是————。你們捨得離開嗎？為什麼？
學生自由談感想。
2、那麼多貝殼又怎能一下子拾完呢？當小作者依依不捨地離開海灘、回到家後又做了些什麼呢？
3、誰願意把第六、七自然段讀給大家聽？
指一學生讀。
（七）、情感延伸
大海是美麗的，海灘上的故事講也講不完。學完這篇文章，你有什麼感受呢？
學生自由談感想。
四、拓展知識，總結全課
1、老師還在網上搜集到了其他貝殼的圖片，想看嗎？（出示課件）
學生隨畫面欣賞各種貝殼的圖片。
2、其實貝殼的種類還遠不止這些，我們在課堂上又怎能介紹得完呢？小小的貝殼就如此美麗，可以想象大自然更是豐富多彩、無比美好的。希望同學們都擁有一雙明亮的眼睛，善於觀察，利用自己聰慧的頭腦，勤于思考，把在生活中發現的美用你喜歡的方式傳遞給其他人，也讓大家享受到美和快樂！