三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計(精選5篇)

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計(精選5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫才好呢?下面是小編幫大家整理的三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

  《總也倒不了的老屋》教學設計 篇1

  學習目標:

  1、會認“暴”等8個生字,會寫“洞”等13個生字,正確聽讀並書寫“變成”等13個詞語。

  2、提取文章主要資訊。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發生的事情。

  3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

  課時安排:

  2課時

  教學準備:

  課件;預習單

  第一課時

  課時目標:

  1、會認“暴”等8個生字,正確書寫“暴”“準”等4個生字。

  2、知道老屋幫助了哪些小動物,從第一個故事中學習預測的一些基本方法。

  3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

  學習過程:

  一、聽音訊故事,初識預測

  1、今天,龔老師給大家帶來一個有趣的小故事,仔細聽,猜猜接下來會發生什麼事?

  2、播放《兔子的名片》第一部分

  3、說曹操,曹操到!兔子用狼做擋箭牌,沒想到狼向它走過來了,他們之間會發生什麼事?大膽的猜一猜!

  小結:像這樣,對故事情節和結局進行大膽的猜測,這在閱讀中叫做“預測”,(板書:預測)是一種非常實用的方法,我們一起來學習。

  4、揭題:這節課,我們就要用上預測這種方法,走進一個溫暖的童話故事:《總也倒不了的老屋》。

  5、板書課題。一起來讀一讀。看見這個題目,你心中有什麼疑問嗎?

  預設:為什麼老屋總也倒不了?/老屋總也倒不了,是被施了什麼魔法嗎?/這是一座有故事的老屋。

  二、初讀課文,整體感知

  1、輕輕開啟書本,翻到第46頁。大聲朗讀課文,讀準字音,讀通課文,找一找,老屋幫助了哪些小動物?

  2、出示詞語,小老師帶讀。重點學習“湊”,這個字的讀音需要特別注意,生讀。讀一讀課文中這個詞語,“往前湊”,讀一讀句子,“老屋低下頭,把老花的眼睛使勁往前湊。”

  3、老屋已經一百多歲了。它的`窗戶變成了黑窟窿,門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋,還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物?(板書:小貓、老母雞、小蜘蛛)

  4、這就是課文的三個小故事。這節課,我們學習第一個故事:老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什麼困難呢?默讀第2、3、4自然段,找出原因。默讀的時候不能發出聲音,也不能用手指著讀。

  三、品讀課文,學習預測

  (一)聚焦小貓的困境

  1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨,我找不到一個安心睡覺的地方。

  2、聚焦插圖預測天氣:小動物們對於天氣的異常變化非常敏感,而我們也能夠透過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說,你從哪裡知道暴風雨就要來了?

  預設:天黑沉沉的壓下來;樹枝、小草一動也不動。

  3、如果你是小貓,你會用怎樣的語氣來請求老屋,好讓它答應你的請求?同桌之間試著讀讀。

  出示:“等等,老屋!”一個小小的聲音在它門前響起,“再過一個晚上,行嗎?今天晚上有暴風雨,我找不到一個安心睡覺的地方。”

  預設:急切和懇求

  引導:你想強調什麼,就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

  (二)聚焦老屋的心理

  正在這關鍵的時候,小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。

  這是畫家給老屋畫的肖像畫:老屋就像你身邊的誰?可是,這位慈祥的老人心裡卻很悲傷。

  出示:“好了,我到了倒下的時候了!”你會用什麼語氣來讀這句話?(悲傷、沉重)請你來讀一讀。

  (三)預測老屋會不會倒下

  1、老屋已經生無可戀,一心想要倒下。面對小貓的懇求,它究竟會不會倒下?原因是什麼?

  預測一:不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

  評價:根據題目來預測故事,是最直接的方法。板書:題目

  預測二、不會。因為小貓非常可憐,它沒有一個安心睡覺的地方。

  評價:根據文章內容中的一些線索來預測故事,很好!板書:線索

  預測三:不會。因為老屋就像一位慈祥的老人,她應該會答應老屋的請求吧!

  評價:根據書上的插圖來預測故事情節。板書:插圖

  預測四:會。因為老屋已經一百多歲了,它隨時會倒下。

  評價:經歷這麼多年的風霜雨雪,老屋會倒下也是意料之中的。

  2、小結:我們在閱讀時,可以根據題目、線索和插圖,來預測接下來的故事情節。

  2、牛刀小試:猜一猜這些文章或者書的題目,裡面可能寫了什麼?

  躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網

  四、尋找規律,生字書寫

  1、接下來,我們來學寫生字。出示兩句話:

  (1)它自言自語著,準備往旁邊倒去。

  (2)今天晚上有暴風雨,我找不到一個安心睡覺的地方。

  2、出示在田字格里的準和暴,說一說這兩個字在書寫時要注意些什麼?

  3、能給它們組一個詞語嗎

  4、學生書寫

  五、小結:

  (指板書)這節課,我們學習了預測的一些方法:根據題目、線索和插圖,來預測接下來的故事情節。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛,還會不會有別的動物來請求幫助?老屋還會不會倒下?下節課我們接著預測。

  《總也倒不了的老屋》教學設計 篇2

  教學目標:

  1、掌握本課生字新詞;

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物對話;

  3、初步學習預測的基本方法,能夠順著故事情節去推測,體驗預測成功的成就感;

  4、嘗試預測老屋最終是否會倒下,與作家本人的結尾進行比較,體驗預測之外的驚喜。

  教學重難點:

  掌握預測的基本方法,知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。

  教學過程:

  一、匯入

  1、板書:老屋。在你的印象中,老屋應該是什麼樣子?

  2、加上“總也倒不了的”,把課題連起來讀一讀。對呀,老屋為什麼總也倒不了呢?誰來猜一猜。

  3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。(板書:預測)出示:預測不是我們隨意猜測,要有一定的依據,我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。(板書:題目)那麼我們還可以怎樣預測呢?今天我們就以本篇課文為例,學習預測的方法,體驗預測給我們帶來的樂趣。

  二、講授新課

  (一)初讀第一個情節

  1、出示第一自然段,指名讀。指導朗讀:把老屋讀得再老一些。

  2、此時的老屋會想什麼?誰來讀第二自然段?提問:老屋為什麼要準備倒去呢?(你來猜一猜:可能覺得自己太老了,沒有用了)

  3、就在此時,一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀:有時提示語能幫助我們讀好體會。

  4、(1)那麼老屋會答應它的要求嗎?我們來看看這幅圖:這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。(板書:插圖)這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。

  (2)如果讓你來預測,你覺得老屋會答應嗎?指名說。

  5、那麼我們一起來驗證:來,齊讀第4自然段。

  6、分角色朗讀:(請人扮老屋、小貓、旁白)

  7、小結:小貓找不到一個安心睡覺的地方,請老屋再站一個晚上。

  (二)比較異同,發現規律,預測情節

  1、接下來還會發生什麼事情呢?請大家默讀7—12自然段。想一想:你發現後面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方?

  2、交流。

  3、總結:故事的三個情節都非常相似,總是老屋先說自己到了要倒下去的時候,就會有小動物出現請老屋幫忙,而老屋都答應不會倒,小動物都會對老屋說謝謝。

  4、如果按照這樣的情節發展下去,每次你一看到:“好了,我到了倒下的時候了。”你就會想到什麼?

  5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之後,又寫了一種小動物,只不過在選入課文時刪掉了,你覺得會是什麼小動物?指名說。

  6、有同學猜對了,就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什麼困難呢?

  7、來,我們仿照課文的形式與同桌說一說,稍後請代表說。

  8、指名彙報。

  9、出示熊寶寶片段進行驗證。

  10、小結:同學們非常厲害,預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容裡的預測後面的情節,所以能夠如此精準。

  三、預測結局,體驗預測之外的驚喜

  1、課文學到這已經結束了,可故事還沒有結束。作家慈琪又給故事寫了個結尾,現在請你們結合題目、插圖以及文章內容裡的線索,來預測一下,老屋到底有沒有倒下呢?

  2、指名說。

  3、想看結尾嗎?想驗證自己的預測嗎?

  4、師範讀。

  5、交流:什麼內容是你沒有預測到的?

  6、出示作家的信。

  四、小結

  同學們,今天我們學到了預測的方法,當我們在第一次閱讀一篇文章時,就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感,也能讓我們體驗預測之外的驚喜,這就是閱讀帶給我們的快樂!

  板書設計:

  題目

  預測 插圖

  內容

  《總也倒不了的老屋》教學設計 篇3

  單元語文要素:

  1、一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想。(閱讀)

  2、學習預測的一些基本方法。(閱讀)

  3、嘗試續編故事。(習作)

  目的:讓學生愛上閱讀,成為積極主動的閱讀者。

  教學建議:

  一、本單元是閱讀策略單元,不同於普通閱讀單元課文教學。

  要將策略教學和課文內容教學有機融合,充分利用文中旁析、課後思考題、學習提示等學習預測的基本方法,開展邊閱讀邊預測的教學實踐,逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習,保護預測的真實性和及時性,確保學習預測的整體性和流暢性。

  12課流程:

  (一)關聯閱讀經驗,激發預測興趣。(第一課時)

  (二)根據文中旁批,學習預測的方法。(第一課時)

  (三)藉助課後習題,回顧預測思維。(第二課時)

  (四)迴歸課文整體,鞏固識字寫字。(第二課時)

  二、引導學生回顧預測的思維過程。

  預測:指讀者在閱讀過程中根據文字內容、自身背景知識以及生活經驗等資訊,對文字的情節發展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設,並在閱讀過程中尋找文字資訊來驗證自己已有的假設,如此反覆假設、驗證,不斷推進閱讀。

  例12課,透過旁註提示了預測的線索:文章題目、插圖、內容,泡泡總結,提醒學生可以透過閱讀形成新的假設。教師要藉助旁批中學習夥伴的思維過程,引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批,喪失了閱讀的興趣和思考的空間。

  預測的重點不在於猜對或猜錯,而在於在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動,是對文字進一步的加工理解。課後思考題,要重視交流思考的過程,透過單元的學習培養學生運用預測策略的意識和基本能力。

  【教學目標】

  1、一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想。

  2、學習預測的一些基本方法。

  3、培養學生的閱讀興趣,學習老屋助人為樂的品質。

  【重難點】

  1、一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想。

  2、學習預測的一些基本方法。

  教學過程:

  一、匯入

  師:很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課,早就聽說咱班同學特別善於思考,老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎?生——。師:他能抓住關鍵詞,聯絡生活猜出謎底,了不起。謎語我們可以根據一定線索來猜測,有些文章我們也可以用這樣的方法來學習,今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》,師板題,生書空。齊讀課題。看了課題你想問什麼?

  二、邊讀邊預測,學習方法。

  (一)、請同學們拿出課文紙,快速標出自然段序號。背過紙。

  師:這會是一個什麼樣的老屋?自由讀1、2自然段。指1生讀。

  問:這是一個怎樣的老屋?(片配圖)生:——破、老。很久沒人住了,裡面可能什麼樣?生——。師:能用兩個詞語來概括嗎?

  這樣古老又破舊的老屋,連他自己都覺得他到了該——(生:倒下的時候了。)

  A:老屋真的會倒下去嗎?你猜猜。(師板書:用“我猜——,因為——”句式回答。)

  3生:我猜老屋不會倒,因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書:題目

  師:像我們剛才這樣,根據一些線索有依據的猜測,就是預測。板書:預測(紅)

  (二)、我們繼續讀故事,第3段,

  (1)指名讀。師:你覺得他讀得怎麼樣?(預設:師評:1好:你為什麼讀得聲音這麼小?生:書上是小小的聲音。師:能抓住關鍵詞朗讀,真會讀書。2不好:怎樣能讀得)

  生:輕柔。

  (2)自由練讀。

  (3)再指2名讀。師評:好可憐的聲音!

  B:猜猜老屋聽到這個聲音,會答應他的請求嗎?

  3生:我猜——因為——。

  師:課文第3段做了旁批,也進行了預測,誰來讀一讀?指名讀。【圖中的老屋看上去那麼慈祥,它應該會答應吧?】

  他預測的依據和結果分別是什麼呢?生:依據插圖,預測結果是老屋會答應。板書:插圖。師:插圖也可以做為預測的線索。

  (三)師:老屋到底會不會答應呢?同桌合作讀4—6自然段。

  師:原來那個小小的聲音是誰呀?生:老屋答應了小貓的請求嗎?生:答應了

  你覺得老屋是一個怎樣的人?1生:樂於助人。

  C:師:老屋的任務已完成,他會倒下去嗎?猜一猜。

  生:我猜老屋不會倒下去,因為——

  師:真棒,會用學過的方法預測了。

  D:(四)、接下來會發生什麼呢?看第7自然段,女生讀人物的話,男生讀旁白。指名讀,猜猜這次誰又來了?

  生:我猜是老母雞,因為課文中說孵小雞。師:能根據課文內容來預測了,真棒。

  (2)老屋這次還會答應嗎?3生:我猜——因為——

  師:我們看看課文第7段旁批中的預測是什麼?指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想,這個預測的依據是什麼呢?生:生活經驗。師板書:生活(預設:生答不上,師舉例:當你不斷被別人打擾可能會很煩。)

  (五)師:故事接下來會怎樣發展呢?默讀8—10自然段。

  師:這次又是誰?生:老母雞。看來同學們預測得很準確。

  師:老屋又答應了老母雞的請求嗎?於是他又站了多少天?生齊:21天。

  E:師:站了那麼多天!接下來他會倒下嗎?再來猜猜。

  生:我猜——還會有別來、因為。

  師:課文第10段的旁批也進行了預測,誰來讀一讀?指名讀。【一讀到這句話,我就知道,一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同?你的依據是什麼?生:我猜——文章內容。師:這是根據文章內容和閱讀經驗。板指:內容

  (六)F師:這幾個人物說的話好像挺有規律,請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話,再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完後4人一小組分角色讀一讀。哪組願意讀給大家聽?

  師:如果老屋此時還沒有倒,你能猜猜接下來的故事可能是什麼樣嗎?會有怎樣的對話?

  生:我猜——小狗。—片出示填空,逐段回答。

  師:同學們想象力很豐富,也很善於動腦,已經會用學過的方法預測故事情節了。

  接下來發生了什麼呢?

  (七)請同學們自由讀11、12段。哪位同學願意和老師合作,我們一起分角色讀這兩段(師旁白,1男生:老屋,1女生:蜘蛛)。

  師:這次又是誰來請求老屋了?生:小蜘蛛。老屋答應了嗎?生:答應了。

  G:師:真是善良的老屋啊。故事讀到這兒,接下來會發生什麼,你還能預測到嗎?生:——

  (八)繼續讀故事13—16段。

  H:師:故事到這兒馬上就要結束了,你能預測一下故事的結局嗎?生:——

  師:你們希望老屋倒下去嗎?為什麼?生——。師:你們都是有愛心的人。

  (九)我們齊讀故事的結尾17段。

  師:看來作者也希望這是一個(指板題)——總也倒不了的老屋。人有善願,天必佑之。

  三、回顧總結。

  現在請同學們回顧一下,這節課我們是用什麼方法來學習的?生:預測。

  預測的依據都有什麼呢?生:題目、插圖、內容、生活等。

  師:你覺得這樣讀書有意思嗎?我們在今後的學習中也可以運用預測的方法,它會使我們樂在其中。

  四、生字書寫:暴。

  課文中有一個字是要我們既會認又會寫的,片出示:暴。

  1、理解字義,記憶字形。片出示:小篆和楷體對比。

  這個字小篆字形是一雙手持著農具在陽光下曬米,本義是“曬”的意思,所以是日字旁。

  文中這個字出現在哪個詞語裡?暴風雨(片)。你把那個詞圈出來,再把那句話讀一讀。師:暴風雨指什麼樣的天氣?生:風雨很大。還很突然。師:“暴”在這裡就是:突然而猛烈的意思。

  2、指導書寫。片田字格出示:暴

  觀察這個字,什麼結構?上下。關鍵筆畫是什麼?你能提示大家寫這個字的時候要注意什麼嗎?下面不是水。師範寫。生練寫。展示。

  《總也倒不了的老屋》教學設計 篇4

  【教學目標】

  1、會認“暴、湊”等8個生字,會寫“洞、準”等13個生字,正確讀寫“準備”“牆壁”等詞語。

  2、理解課文內容,引導學生體會關鍵詞語和句子,感受老屋美好的'精神品質。

  3、一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想,感受閱讀的樂趣。

  【教學重點】

  1、透過感情朗讀,體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

  2、學習預測的一些基本方法,嘗試續編故事。

  【教學難點】

  學習預測故事,續編故事。

  【教學課時】

  2課時

  第一課時

  【課時目標】

  1、會認“暴、湊”等8個生字,會寫“洞、準”等13個生字,正確讀寫“準備”“牆壁”等詞語。

  2、引導學生體會關鍵詞語和句子,積累語言。

  【教具準備】

  多媒體課件

  【教學過程】

  一、激趣匯入,引出課題。

  1、(課件出示1)圖片——搖搖欲墜的老屋。

  2、學生認真觀察圖片,互相交流這是一座  的老屋。

  3、教師小結,匯入課題。(課件出示2)12總也倒不了的老屋(學生齊讀課題)

  二、初讀全文,認識生字

  1、初讀課文。

  (1)學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

  (2)自由讀課文,(課件出示3)要求:

  ①讀準字音,讀通順句子。

  ②邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

  2、檢查讀書情況。

  (1)(課件出示4)生字,讀生字。

  dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

  洞 準備暴 牆壁餓蜘蛛漂 撞 飽

  shài

  曬

  自己練讀,指名讀。

  師生共同正音:注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”,後鼻音“洞、牆”等。

  (2)(課件出示5)詞語,讀詞語。

  暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

  自由讀,小組讀,指名讀。

  注意讀準:平舌音“湊”,三拼音節“喵”。

  (開火車讀,齊讀)

  3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,也可以和同桌合作讀),看看哪些地方使你受到感動,做做記號,再有感情地朗讀體會。

  4、組長彙報,全班交流,師引導學生評價所提出的問題,並解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

  三、品讀文章,初步感知

  1、(課件出示6)插圖,談談自己的發現。

  2、品讀老屋的話。

  (1)默讀課文,用橫線畫出老屋說的話,再用心讀一讀,想一想:你讀懂了什麼?

  (2)指導朗讀老屋說的話。

  (3)引導學生小組交流:老屋在別人提出請求的時候,心裡是怎麼想的?

  (4)再讀老屋的話,注意讀出老屋語氣的變化。

  (5)學生相互評價,教師進行朗讀指導。

  3、再次看圖,你想對老屋說些什麼?

  4、老師小結。

  《總也倒不了的老屋》教學設計 篇5

  教學要求:

  1、會認“暴、湊”等8個生字,會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容想想畫面。

  3、品味語言,感受故事獨特的表達方式,並在反覆朗讀中預測將要發生的故事。並從課文中畫出相關的依據。

  教學重難點:

  透過反覆的朗讀,找出依據,預測將要發生的故事。

  教具準備:

  教學課件、生字卡片

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、初讀課文,整體感知。

  1、揭題《總也倒不了的老屋》,你見過一百多年的老屋嗎?想象一下老屋的樣子,怎麼想都可以,讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天,就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧!

  2、板書課題:“總也倒不了的老屋”。

  3、教師配樂範讀。

  二、自學生字新詞,試讀課文。

  1、這座老屋為什麼總也倒不了?相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反覆多讀幾遍。

  2、學生試讀。

  3、指名分自然段朗讀。

  教師相機出示每小節中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

  三、朗讀練習。

  1、開火車朗讀,每人讀一自然段。

  2、指名分段朗讀。

  四、鞏固字、詞,指導寫詞。

  1、指名讀生字,新詞。

  2、指導書寫課後田字格中的字。

  a、著重分析指導“暴、壁、曬”。並且在黑板上田字格中示範。

  “暴”是上下結構,注意“氺”不要寫成“水”。

  “壁”下面的“土”要寫得寬一些,能托住“闢”,與它相近的字“劈”注意區分。

  “曬”左右結構,左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

  b、學生寫字。

  3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時

  一、複習舊課,匯入新課。

  1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2、匯入:透過上一課的學習,在老屋身上發生的事情有哪些呢?

  二、分段讀議,加深感悟。

  1、第一、二自然段。

  (1)請各自輕聲讀第一段,你能說說老屋是什麼樣子的嗎?老屋為什麼準備倒下去?

  (2)學生讀後交流。

  可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

  (3)老屋已經這麼老了,根據這一點,你能預測出什麼結果?你的預測和課文中所描述的一樣嗎?在朗讀這一、二個自然段的時候,你覺得應該用什麼語氣來朗讀呢?

  (4)教師針對學生的回答,做好評點,然後練習練習。

  (5)指名朗讀,最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

  2、第三、四、五自然段。

  (1)“等等,老屋!”這是誰在和老屋說話?他和老屋說了什麼?老屋是怎麼做的?

  品讀下列句子:

  ①“再過一個晚上,行嗎?”從這句話中可以看出小貓有什麼可以學習的品質?

  ②老屋低下頭,把老花的眼睛使勁往前湊:“哦,是小貓啊!好吧,我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什麼?如果你是老屋,你會怎麼做?

  3、第六自然段。

  (1)老屋說:“再見,好了,我到了倒下的時候了!”讀完這句話,你覺得老屋能倒下嗎?你猜測的依據是什麼?

  4、學生自主學習。

  自主學習要求:

  (1)老屋說:“再見,好了,我到了倒下的時候了!”

  這句話在文中出現了幾次?分別在第幾自然段?用筆畫一畫。

  (2)有哪些小動物遇到了困難,需要老屋幫助?他們分別遇到了什麼困難?

  (3)老屋每一次都是怎麼做的?

  (4)你覺得老屋能倒下嗎?為什麼?

  5、如果你是老屋,幫助了那麼多遇到困難的人,你的心裡會怎麼想?又會怎麼去做?

  三、分角色朗讀,現身表演,體會人物的美好品質。

  選擇一個學生演老屋,3個孩子演其他的小動物,其他同學有感情的朗讀課文,在課堂上情景再現。

  四、續寫故事。

  還有誰遇到了困難,需要老屋幫助?按照文章的寫法,想一想,寫一寫。

  板書設計:

  總也倒不了的老屋

  總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

  老母雞孵小雞

  蜘蛛好餓助人為樂

  教學反思:

  在這個童話中,有幾處寫了“老屋說:‘再見,好了,我到了倒下的時候了!”,但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象,也許他們還體會不出來,也說不會用什麼語言來描述老屋的內心世界,因此,教學中需要讓學生想象表演來體會,例如:第一次,老屋說:‘再見,好了,我到了倒下的時候了!”我讓學生做出老屋將要倒下,放棄一切時的表情,學生做的還是不錯的。在全文學完後,我和全班學生一起進行故事情景表演,一個學生演老屋,3個孩子演其他的小動物,其他學生和我一起朗讀課文,在邊讀邊演的過程中把課文內容再現,有助於幫助學生加深對故事的理解。

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