獨坐敬亭山教學設計範文(通用5篇)

獨坐敬亭山教學設計範文(通用5篇)

  作為一位優秀的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編幫大家整理的獨坐敬亭山教學設計範文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

  獨坐敬亭山教學設計1

  【教學內容】

  李白詩《獨坐敬亭山》:

  眾鳥高飛盡,孤雲獨去閒。相看兩不厭,只有敬亭山。

  【教學目標】

  1、學會本課的生字。

  2、能正確、流利、有感情地背誦古詩,默寫《獨坐敬亭山》。

  3、能透過朗讀、繪畫和想象,感悟詩的內容和意境,體會詩人的思想感情。

  【教學過程】

  第一課時

  一、匯入

  1、同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?(如:《靜夜思》等)這節課,我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。

  2、解題:

  誰知道題目是什麼意思呢?

  (學生可以根據課本上的註釋或課外資料來理解)

  敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

  獨坐:單獨地坐,連起來題目意思是什麼?

  二、初讀古詩

  師:詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什麼?想到了什麼呢?讓我們讀讀古詩。

  生齊讀──抽生讀──再齊讀(把古詩讀正確、流利,並在讀中感知古詩大意。)

  三、自讀自悟詩意

  1、學習詩的一、二兩句:

  ⑴自學:

  ①讀詩、找出不理解的詞語。

  ②結合詩句,利用字典、課文註釋理解詞意及詩句的意思。

  ⑵反饋自學情況:

  師:一首詩就是一幅畫,李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢?請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。(學生面露難色,不敢上臺。)

  老師又減輕難度:你想到了什麼就畫什麼,畫不完也沒關係,其他同學還可以補充,我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對,好不好,就請大家根據詩句的意思來評價,看看你是不是把詩句讀懂了。

  (一會兒,幾雙小手舉起)老師抽了一位中等生。

  生1:畫了一座大山,又在山上畫了一個亭子,亭子中站著詩人。

  剛畫完,就有學生提意見:

  詩人是坐在敬亭山上的,你怎麼畫起是站著的呢?這時,又有幾個學生附和。這位一聽有道理,趕快將人畫成坐著的了。

  師引導:下面的同學說得很對,黑板上的同學也改得很好,你們讀得可真仔細,非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢?

  (學生受到了鼓勵表揚,一下子就信心十足了,小手紛紛舉起)

  生2:走上臺,很認真細緻地在天空中畫了兩片雲,又畫了一隻鳥。

  師問:他畫得好嗎?

  生甲:他的鳥畫得很好。

  生乙:他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”,“眾鳥”說明有很多隻鳥,他卻只畫了一隻鳥。

  師:你說得有道理,能上來幫他改一改嗎?

  生乙:又在黑板上多畫了幾隻鳥。

  師問:這下他畫對了嗎?

  生丙:我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高,很遠,都快看不見了。他卻把鳥畫得這麼大,這麼清楚。

  (同學們都用讚許的目光看著發言的學生)

  師:這些鳥改怎麼畫,你上去畫出來,好嗎?

  生丙,興致勃勃地走上臺,用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

  師:這下,他畫對了嗎?

  生齊答:對了!

  師小結:

  剛才,你們讀詩讀得很認真,畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思,認真體會詩中每句話的意思,理解得很準確。你們用老師講,自己就讀懂了詩中所描繪的畫面,你們真能幹!讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。(齊讀)

  詩的第一、二句所寫的景色,給你什麼感覺呢?

  (孤獨、淒涼、幽靜)

  (這個環節,利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點,激發了學生學習古詩的熱情,活躍了課堂氣氛,學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法,有利於培養學生“學習古詩,想象畫面”的學習習慣。這種方法,適合於寫景的詩,而且,詩中的畫面容易畫出來。)

  2、學習詩的第三、四句:

  師:詩人坐在敬亭山上,面對此情此景,心情如何呢?我們一起來讀讀後面兩句吧!

  生:交流自己對詞和句的理解。(師生評議)

  盡:沒有了。

  孤雲:孤單的雲,也就是隻有那一片雲。

  閒:休閒,休息。

  厭:滿足。

  詩句意思:後兩句意思怎樣說才通順?

  (“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

  (詩意:一群群鳥全飛光了,天上的那片雲獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)

  三、領悟詩中所表達的思想感情

  師:常說“寫景是為了抒情”,那麼,這首詩表達了作者什麼樣的思想感情呢?

  介紹寫作背景。學生結合背景資料理解:

  (為以後學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。)

  這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

  四、有感情地朗讀,背誦全詩

  1、體會作者感情,自己練讀這首詩。

  2、指讀全詩,教師範讀指導,學生練讀。

  3、背誦全詩。

  五、佈置作業

  1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。

  2、課外閱讀李白其它的詩文。

  獨坐敬亭山教學設計2

  【教學目標】

  1、知識與技能的目標:

  學會本課的生字、生詞。藉助字典與註釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文,默寫課文。

  2、過程與方法的目標:

  學生透過自己查閱課外資料、字典,朗讀體會、小組合作來學習古詩。

  3、情感態度與價值觀:

  想象古詩描繪的情景,體會詩人表達的情感。

  【教學重難點】

  對詩中描繪的景物展開充分的想象,體會詩人表達的感情,有感情的誦讀古詩。

  【教學過程】

  一、創情激趣

  1、教師即興背誦一首古詩,引發學生興趣,問:

  在你學過的古詩中,印象最深的是哪一首,背給大家聽。

  2、老師:

  我聽出來了,你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢?有什麼好辦法嗎?

  3、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩:

  板書課題。齊讀,解釋詩題:

  “誰願將課前收集到有關李白的資料介紹給大家?”

  二、自讀交流

  1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩,注意古詩的韻味,讀的舒緩些,並劃出節奏。

  2、再來讀一讀古詩,邊讀邊品味:

  你的心中有什麼滋味?

  3、請你帶著你品味的這種感覺,以小組為單位,選擇自己喜歡的方式來學習古詩,對不明白的地方,小組內討論,教師巡視指導。

  4、學生小組派代表彙報,學習組長先彙報是以什麼方式來學習古詩的,弄明白的什麼?其他學生補充。

  三、精讀品味

  1、老師:

  聽了你們的介紹,我也彷彿能感受到詩人的心境,的確,這首詩寫得是多麼的含蓄深刻,韻味悠長呀!讓我們再次讀古詩,畫出令你感受最深的詞句。

  2、互相交流:

  你透過朗讀感受到詩人什麼樣的心情?

  3、小組討論:

  說說這首是中的詞語有什麼特點?讀了以後你發現了什麼?

  四、達標測評

  1、詩人李白把山擬人了,寄情于山。學完這首詩你聯想到什麼?

  2、鼓勵學生根據自己對詩句的理解,以及詩人的感情,選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。

  (寫作、繪畫、背誦、抄錄等)

  五、拓展延伸

  1、把這首詩默寫下來。

  2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

  3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。

  獨坐敬亭山教學設計3

  學習目標:

  1、感情朗讀古詩,理解古詩的意思。

  2、反覆誦讀古詩,於品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

  3、感受本詩借景抒情的表達方法,體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

  教學重難點:

  重點:感情朗讀古詩,理解古詩的意思,體會作者的思想感情。

  難點:入境悟情。

  教學時間:

  1課時。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、以舊引新

  1、板書“李白”,請學生背誦其詩歌,並說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。估計有:《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》。

  2、今天,我們再來學習李白的一首名詩:板題,生齊讀詩題。

  3、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。

  4、師相機介紹詩人創作背景:《獨坐敬亭山》作於天寶十二載(公元753年),當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由於抱負得不到施展,長期過著飄泊不定的生活,李白飽嘗了世態炎涼的滋味,深感孤獨與寂寞。

  二、初讀詩句,理解大意

  1、師質疑:詩題中哪個字最讓你有感觸?(生可能談“獨”和“坐”)

  2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

  3、各種形式朗讀古詩,正音、評價。

  4、引導學生回憶理解詩句內容的方法(查字典、看註釋、看插圖、讀資料等)。

  5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

  6、全班交流詩的大意:天上幾隻鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;天上的那片雲也悠閒地飄向遠方。此時此刻,只有敬亭山和我互相看著,怎麼看也不覺得滿足。

  三、品讀詩句,入境悟情

  1、賞析寫景的一、二句:眾鳥高飛盡,孤雲獨去閒。

  (1)要求學生標出描寫景物的詞彙:眾鳥、孤雲。

  (2)指名根據想象畫出景物。

  (3)質疑:你們從“眾鳥飛”、“孤雲去”的自然景象中體會到什麼?

  (4)李白為什麼會由此生出孤獨之感?角色體驗朗讀(自己就是李白)。

  (5)播放朗誦課件,聆聽,欣賞。

  (6)配樂誦讀,想象畫面;讀出詩韻,讀出情感。

  2、品析後兩句:相看兩不厭,只有敬亭山。

  (1)敬亭山和李白為何“相看兩不厭”?

  (2)點撥:李白寄情于山水,山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己。

  (3)找到了這樣一位知心朋友,李白才會發自內心地感慨——相看兩不厭,只有敬亭山。

  (4)假如“知己”敬亭山會說話,李白可能會和它說些什麼?(引導學生由李白抱負不得施展,有志難酬的無奈境況展開想象。)

  (5)當世界上的一切都遠離李白的時候,他不是頹廢痛苦地生活,而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閒地“相看”。

  (6)指導朗讀。

  四、賞讀全詩,背誦全詩

  1、配樂各種形式誦讀全詩。

  2、自由組合練習誦讀。

  3、指名背誦。

  五、佈置作業

  1、選讀李白的古詩。

  2、默寫《獨坐敬亭山》,嘗試配上畫面。

  獨坐敬亭山教學設計4

  【教學目標】

  1、學會本課的生字。

  2、能正確,流利,有感情地朗讀背誦課文,默寫《獨坐敬亭山》。

  3、說說詩句的意思,想象詩句描寫的景象。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  1、教師公佈本課要進行“詩歌朗誦比賽”,要奪冠軍大家有何絕招?教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確,請同學們練習讀對。

  2、查自讀情況:

  指名讀古詩,誰來指正?

  3、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利,小組內練習讀通(能讀流利)。

  4、誰來指正?

  5、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂,小組內練習讀懂。

  6、誰能讀懂?

  7、誰比他懂得多?誰來評論?

  8、誰虛心向大家請教,說說不懂的地方?

  9、全班交流自己對詩句的理解。

  10、開始比賽行嗎?

  11、奪冠軍最厲害的絕招是什麼?教師在學生回答的基礎上總結──讀出感情!

  方法:

  根據詩句的意思,想象所描繪的畫面,體會作者當時的心情。小組內練習讀美。

  12、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節奏,詩的意境。其間可插入一民間故事:

  多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官,後因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫,無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山,落髮為尼,死後葬於此。李白在安史之亂後被赦免途遇敬亭山,聽說此事,感慨萬千,他九登此山,留下這千古名篇。學生不難理解由於李白犯案,朋友遠離他,親人躲避他的孤寂情懷。

  13、古詩朗誦比賽馬上開始,請小組選出參賽選手。

  14、(播放課件:來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》)故事朗誦比賽開始,誰有勇氣第一個參賽?

  15、誰來挑戰?誰來評論?

  16、公佈冠軍,讓冠軍說說經驗,其他同學補充。

  17、總結方法:

  讀對──—讀通──—讀懂──—讀美。

  第二課時

  1、複習

  指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。

  2、運用上節課學過的方法學習剩下的古詩,繼續進行比賽。

  3、有什麼問題需大家幫助解決,教師只在有爭議的地方引導點撥。

  4、比賽開始。

  5、公佈冠軍,述說經驗。

  【教學後記】

  1、這種教法效果還不錯,尤其第一首詩的學習體會使師生收穫頗多。

  2、本課第一課時學習前兩首,如預習充分就可以直接進入檢查,甚至直接進入理解的爭論。第一首應讓學生自讀自悟學習方法,師生共同總結學法,然後用此法學習第二首。第二課時按此法解決剩下的內容綽綽有餘。

  獨坐敬亭山教學設計5

  一、教材分析

  本課是人教版小學語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,單獨漂浮在在天空中的一片雲彩,也悠閒的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎麼看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌,增加傳統文化的積累;二是激發對古詩的喜愛,並在背誦中陶冶愛美的情趣。

  二、學情分析

  根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求,應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀,透過讀去感悟,用自己喜歡的方法識字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,並與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象,在腦海裡浮現畫面。在這些環節中,學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境生無法理解,這需要師適當介紹詩人當時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的.心情溶入情境中,可能交流時有的學困生被冷落,教師重要的是要生透過反覆讀,想象畫面,體會意境,弄懂古詩的意思體會詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情。

  三、學習目標

  1、知識與能力目標:理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀並背誦古詩。

  2、過程與方法目標:在理解感悟詩的過程中,能透過想象和朗讀,瞭解古詩意思。

  3、情感態度與價值觀目標:能感悟古詩內容,意境,體會詩人感情。

  四、課前準備

  1、事先佈置學生收集有關李白的資料。

  2、多媒體課件

  3、古箏音樂

  五、教學流程

  (一)匯入課題,揭題。

  1、圖片引入,引出詩人所作《望廬山瀑布》,介紹詩人。

  2、揭題:詩人一生漫遊過許許多多山山水水,足跡遍及祖國的大江南北,也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。

  3、解題:“獨坐”是什麼意思?題目是什麼意思?介紹詩的背景。

  設計的意圖:從課題入手,激發學生學習的願望,讓學生的的思維調動起來,使他們積極投入學習中。

  (二)自讀自悟,初步感知。

  1、配樂欣賞

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

  (1)把詩讀通讀順。

  (2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

  3、全班齊讀。

  設計意圖:採用多種方式的讀體現了學生的自主學習。

  (三)合作學習,探究詩意。

  1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以透過看註釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、小組討論交流詩句的理解。

  3、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤雲”孤單的雲;“獨”獨自;“閒”悠閒;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

  4、教師詳講古詩意思。

  (四)說詩意,模擬畫面

  1、小組互相說說古詩的意思。

  2、小組代表口頭表達詩意。

  (五)議詩情

  1、這首詩描寫了哪些景物?(鳥飛盡,雲飄走了,孤山。)

  2、給人什麼樣的感覺?(淒涼)

  3、詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

  課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害,長期流落他鄉,飽嘗了人間辛酸,世態的炎涼。

  4、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎麼想?

  設計意圖:設計讓學生自讀自悟,不理解的與同學交流,討論,目的是要把學習的主動權交給學生,重視學生的合作參與,讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白,你會怎麼想?是尋找學生與文字的撞擊點,引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠,他們無法理解詩人當時心情,引導他們進行說話,也加強了語言的訓練,使語言的人文性和工具性得到了昇華。

  (六)配樂朗讀,體會詩人的感情。

  (七)誦讀

  1、試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。

  2、閉上眼睛,靜靜聆聽,想象畫面,感受詩人的心情。

  設計意圖:這一環節主要也是引起生與文字語言的撞擊,重要是培養生的想象能力,給詩配畫一環節也體現了“尊重個性,面向全體”的設計理念,讓學生自己想象的的情景,使學生的想象能力得到提升。

  (八)誦讀大比拼

  1、男女生比拼。

  2、小組比拼。

  3、背誦古詩。

  (九)課堂小練筆

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