《唯一的聽眾》教學設計範文（精選7篇）
《唯一的聽眾》教學設計範文（精選7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《唯一的聽眾》教學設計範文（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
《唯一的聽眾》教學設計1
【教學目的】
１、“聽眾”形象與心理的評析與探究。
２、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
３、培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學重點】
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
【教學難點】
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時
一、匯入新課
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白痴，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣於何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學生交流收集的資料
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞
１、易混易錯字：
白痴、沮喪、絕妙、懊惱、神聖、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
２、詞語解釋：
懊惱：心裡彆扭、煩惱。
沮喪：灰心失望的意思。
和諧：配合得適當和勻稱。
洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這裡指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐：思想、言行錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
聲望：為群眾所仰望的名聲。
安詳：從容不迫、穩重。
慈祥：（老年人的態度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，並思考
１、說一說文章主要講了一個什麼故事，想告訴我們什麼道理。
文章透過一個音樂白痴成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
⑴默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
⑵無論做什麼事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
２、文章層次：
⑴家中練琴遭冷遇。
⑵林中練琴遇知音。
⑶舞臺演琴生感慨。
３、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白痴，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式複述課文的一個場景
１、在語言創新、新增、改造的基礎上，用自己的話重組講述。
２、直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、複習鞏固上節課內容
１、聽寫生字。
２、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景。
二、深入閱讀課文，並思考
１、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前後目的是否一致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前後目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之後是為了幫助我，因幫我而改變。）
２、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第一段話是當“我”為在樹林裡也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林裡的平靜心情，深感內疚、抱歉地衝老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人並表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，並打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什麼樣，老婦人耳朵聽不見，但心裡卻能感受到音樂的美妙，她願意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以後每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的`聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以後每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾——老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
３、“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心裡洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
１、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
２、根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。
３、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什麼？
４、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
《唯一的聽眾》教學設計2
導學目標：
1、學會本課6個生字及相關詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、透過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此瞭解作者的心理及技藝產生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導學重點：
引導學生透過讀、思、議等學習活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導學難點：
體會老人的良苦用心和高尚情操，引導學生學會關愛他人。
學習時限：
兩課時
第一課時
一、依題激疑，匯入新課
“眾”的意思是什麼？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什麼要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什麼？做了什麼？
（設計理念：這是一個懸念式命題，透過依題激疑，可提升學生的注意力，產生迫不及待引導學習該文的內驅力。）
二、讀文正音，釋詞會意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關詞語。
（設計理念：夯實基礎，是提高語文能力的基本要義。學習並掌握生字詞及相關詞語，為下一步深入理解課文內容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什麼變化？變化的根本原因是什麼？
2、用自己的語言概括課文主要內容。
（設計理念：通讀全文，有利於對文章脈絡的整體把握，實現由整體入手理解課文主旨的目標，併為下一步品讀賞文奠定基礎。）
四、細讀課文，尋找共鳴
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動的是什麼？
（設計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學生直接捕捉自己的心靈感應，可有效提高學習效率。）
五、作業練習，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫老人神態、語文和“我”的心理變化的語句，進一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關詞語
（設計理念：鞏固練習是語文學習活動的重要一環，而熟讀課文則是深入理解課文內容的前提。）
板書設計
真誠無私的幫助
白痴
無法割捨
面對成百上千的觀眾
唯一的觀眾
《唯一的聽眾》教學設計3
【教學目標】
透過課內外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀課文，並能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文，從人物的語言，神態，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯絡生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛鍊學生的口頭表達能力。
感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學生的身心得到陶冶提高。
【教學重點】
將文中騙和被騙的動機，結果以及人們對之的理解聯絡到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發自己內心的真實情感。
【教學難點】
從老婦人不經意的一次說謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態度，甚至對人生的積極的看法。
【教學過程設想】
一、設定情景，點撥中心，匯入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那麼你有沒有騙過人家，你又為什麼騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內容
請學生範讀課文，瞭解課文的大意。
（其他學生認真聽朗讀，讀後點評朗讀的情況。）
學習文中一些容易讀錯或寫錯的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。
三、提問，分析問題，深究文章內涵
（小組討論。）
找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）
１、文中相關的人物的語言描寫，神態描寫等。
２、學生透過合理的想象，作出回答，有道理的都應該得到肯定。
老婦人騙“我”以後，對“我”的生活有什麼影響？請你用文中的一個詞回答。
變（書寫在黑板右邊）。
我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關於“我”變了的話找出來學生一起朗讀。
（用一個箭頭聯絡“騙”和“變”）請你說說，為什麼是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對；我；的鼓勵，激勵我的鬥志，是善意的……（騙變）
四、聯絡生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學生語言組織得是否優美，都應給予高度地評價。其他的，適當加以引導評價即可。
五、課後思考及相關練習
我們一般說秘密是要保守的，為什麼文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。
請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。
《唯一的聽眾》教學設計4
【教材簡析】
文章透過一個“音樂白痴”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什麼事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。
【教學重難點】
瞭解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。使他們懂得幫助別人，學會關愛。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、匯入
出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的`聽眾。齊讀課題：質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼？同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什麼事情？帶著這幾個問題學習課文。
二、初讀課文
1、那麼，聰明的你，有什麼好辦法解決這兩個問題呢？
2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！學生自由朗讀課文。
3、現在這兩個問號，你能解決了嗎？
⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（）的老婦人。
⑵“唯一的聽眾”她做了什麼事情？
同學們可真聰明，第一個小問號輕輕鬆鬆就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，並想想她是在什麼樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，並在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。
三、深入理解課文
1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白痴”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家裡練琴，躲到了後面的小樹林裡練琴，這時，老人對我說了什麼？（學困生）
相機出示：
“是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這裡坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”（出示詞語）介意指導朗讀。老婦人是在什麼情況下說的？“我”為什麼要溜走？
引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。再讀老婦人的話。
2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）。
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裡在想──？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恆地練琴。）
3、你還找到了哪句（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”指導朗讀。
讀了這個句子，你有什麼問題想問嗎？想象什麼真不錯？我的心已經感受到了什麼？（優秀生）
（引導學生體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽了老人的話，我的心裡洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心。）
讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裡人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）。
我又在家裡練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家裡人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）
有一次，她竟說──引說，這時，老婦人又在想些什麼呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
5、同學們，學到這裡，我們對這個老婦人有了更深的瞭解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優秀生）（）的老婦人（由外貌上升到品質）
6、此刻，小夥子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（感激、激動）
四、總結課文
1、情感昇華：“我”，從老婦人這裡，找到了自信，並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支援著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）學到這裡，你有什麼收穫呢？
五、作業設計
你能給文章添上一個結尾嗎？有感情的朗讀課文。
【板書設計】
唯一的聽眾
音樂白痴──真正的小提琴手
鼓勵關愛幫助
《唯一的聽眾》教學設計5
【教學目標】
1、瞭解課文內容，感受老人真誠無私幫助他人的美好心靈，體會作者對老人的感激與敬佩的思想感情。
2、體會側面描寫隊表現主題的作用。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
瞭解課文內容，感受老婦人的美好心靈。體會作者對老夫人的感激與敬佩的思想感情。
【教學方法】
讀悟法、討論法。
【教學準備】
1、小提琴樂曲磁帶，錄音機。
2、小黑板。
【教學過程】
一、創設環境，匯入新課
1、播放小提琴曲。
2、師談話：同學們，這是什麼樂器演奏的？
對，是小提琴曲是多麼美妙動聽，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個別人以為是音樂白痴的人卻能在舞臺上為成百上千的聽眾演奏，這成功的背後是誰創造了這個奇蹟呢？今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長經歷。
3、扳書課題，齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1、師：請同學們開啟書，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌交流。
2、學生彙報字詞的認知、理解情況。
3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個什麼樣的故事。
4、學生彙報、交流。
5、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意？（“唯一”：獨一無二的，聽眾：老婦人。）
6、讀完文，你覺得這是一個怎樣的老婦人？
7、學生各抒己見。
三、研讀重點、感悟中心
過渡：這樣一個心靈美好的老人形象，作者透過刻畫人物的什麼展示在我們面前呢？
1、瀏覽課文，劃出描寫老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什麼？讀懂的，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌。
2、交流所畫的句子，師相機點撥：
⑴“是我打攪了你嗎？……請繼續吧。”
①他真的耳聾了嗎？他是在什麼情況下說的？他為什麼那麼說？
②她會用怎樣的語氣說，，這時你覺得她是一個怎樣的老婦人？
⑵“也許我會用心……就在每天的早晨。”
①“你讀明白老人的用意嗎？
②在作者看來，這是什麼樣的語言？你能讀出來嗎？
⑶“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你小夥子。”
①“老人說的什麼真不錯？她的心已經感受到了？
②讀到這兒，對老人。你有沒有更深的認識，這是一個怎樣的老人呢？
（懂得教育方式，真誠無私地幫助鼓勵年輕人）
⑷“老人平靜的望著我”
①老人平靜地望著我的時候，他會想些什麼？
②假如你是文中的我，從那平津的眼神裡，你能看到什麼力量？
（老人對“我”的關切、鼓勵。“為我”的點滴進步而感到高興。對“我”提出更高的要求。）
過渡：此刻，一位關心鼓勵年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要透過人物的什麼是刻畫形象的？（心理活動）
3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動的句子。病讀一讀。
4、“我”心裡變化的原因是什麼？
（老婦人的關心和愛護鼓勵和支援。）
四、品讀課文，體會寫法
1、文中描寫“我”的心理活動目的是什麼？
（為了更好，更真實地襯托出老婦人的美好的心靈。）
2、教師總結寫法：
這種寫法叫做側面烘托，今天，老師在告訴同學一個刻畫人物形象的方法。（寫作小竅門）
寫作小竅門：刻畫人物形象通常會抓人物的語言，心理神態，動作，外貌的描寫，有時，也採用正面描寫和側面烘托相結合的方法，都是為了表現人物特點揭示文章主題。
3、生齊讀小竅門。
4、文中還有一個人物角色也是側面烘托，你們嫩找出她是誰嗎？
5、同桌兩人合作讀文，再次體會正面描寫與側面烘托相結合的寫法。
五、讀寫結合，擴充套件延伸
1、師總結全文：同學們，老人那善解人意的話語，是對“我”真誠的鼓勵，她那平靜的眼神，則是對“我”我省的鼓勵，正因為有這些力量才是作者發生了巨大的變化，取得了成功，此時此刻，你有什麼想法對這位唯一的聽眾嗎？
2、生自由抒發。
3、出示句子，生讀。
4、平靜的神情後，老人在想些什麼？請同學們聯絡上下文發揮想象描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩段描寫：
⑴當我沮喪地想離開時，她平靜地望著我，彷彿再說……
⑵當我每天去樹林拉琴時，她平靜地望著我，彷彿再說……
⑶當我漸漸走出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，彷彿再說……
5、交流。
《唯一的聽眾》教學設計6
一、學習目標
1、有感情地朗讀課文，轉述故事，把握文章主要資訊。
2、由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。
3、感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學重點難點
重點：學會尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點：讀懂老婦人舉動的深層原因。
三、教學過程
（一）匯入
古人說：“頤天地之和，莫先於樂，窮樂之趣，莫過於琴。”古人認為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個有關於琴的故事，但這琴不是七絃古琴，而是一把小提琴。……
書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾
（雖然我們現在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當中有一個“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進這個故事中。）
（二）心貼故事
有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，並嘗試運用這些成語以第一人稱簡要地複述本文的故事。
（三）心貼心
1、從大家剛剛的複述當中我們發現文中的“我”後來有了成百上千的觀眾，可為什麼要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）
2、你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達：
她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護之情，靜是一種聰明智慧之舉。）
3、這樣一位頗有聲望的教授，為什麼能一直堅持每天一大早就來到樹林裡，一個人靜靜地聽“我”拉琴？
老婦人對音樂的愛
老婦人對青年一代的愛
“我”對音樂的愛
追求音樂的執著勁兒
（對藝術的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術的青年，人格越偉大的人越平和。）
（敬）
4、老音樂家為何要編織謊言騙“我”，為何不親自教“我”技術要領？
（精神的教育遠勝於知識的傳授）
（境）
（四）心飛揚
（可留為作業）“我”一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當“我”得知真情後，還是一直早早地來到林子裡，為這唯一的聽眾演奏，請發揮自己合理的想象，“我”在得知真情後第一次為老婦人演奏會有怎樣的心情，又會有怎樣的表現？
（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）
四、回扣題目，總結
老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個鐘愛藝術的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創造了一個充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。
此時我們再來看題目，我寫的這個繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個“德”字的右半部分。之所以這麼寫，是因為我們透過用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發出的智慧，從心裡流淌出的品質。
《唯一的聽眾》教學設計7
一、教材內容分析：
《唯一的聽眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文。這篇課文語言質樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創造這奇蹟的幕後高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。而課文的理解重點就是透過老婦人的語言神態描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學習課文時，應著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導學生換位思考，展開合理想象，體會寫人文章在描寫上的特點。
此外，本文還有一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子裡靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人應引導學生賞析語句，學會欣賞。對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。作為教師的我們，也應該用這樣的態度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這裡找到自信和滿足，健康地成長！
二、學生情況分析：
六年級的學生有了一定學習語文的方法，一方面學生知道寫人的文章應該抓住人物的外貌、語言、動作、神態以及心理活動描寫感受人物形象，體會課文的情感。另一方面，學生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語言、動作、神態以及心理活動描寫，但是如何抓？學生還不是很有方法。基於學生的現狀，我在設計時，為學生搭建了各種理解的橋樑，如：換角色的體會、感悟、朗讀等。
三、設計理念：
語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。說明語文課程在注重引導學生正確地理解和運用語言文字，培養學生語文能力的同時還應尊重學生的個人體驗，將語言文字教學與實施德育結合起來。這篇課文文志兼美，利於培養學生的語文能力，感受人物的品質，從而受到思想教育。同時，第三段的階段目標中還指出：“在閱讀教學中要讓學生揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，體會作者的思想情感。”因此，在教學時，我從整體入手，第一課時引導學生體會文章的表達順序，給課文分段，初步瞭解老婦人是一個怎樣的人。第二課時再引導學生深入體會老人的好品質。
四、本課時教學目標：
1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言、神態與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，並且補白想象。
3、理解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
五、教學重點：
聯絡上下文，理解老人說的話以及老教授的神態，體會老教授的良苦用心。
六、教學難點：
抓住人物的言、行、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助。
七、教學活動設計：
本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則，我在教學中採用引導式的教學方法與“問題——探究”的教學模式相結合，同時採用多媒體輔助教學，增強課堂教學的趣味性，調動學生的學習興趣，陶冶學生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時已經是第二課時了，但是我還採用了由音樂匯入，這樣可以激起學生學習的興趣，陶冶學生情操，在課的開始就將學生帶到優美的樂曲中，培養學生賞析能力。接下來，發揮多媒體的作用，將老人圖片和統領文章的問題結合在一起，激起學生興趣，為學生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。在精讀課文的環節中，抓住老人的語言、神態描寫，感悟老人的形象，在學生品讀語言文字的時候，引導學生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點。接下來引導學生提升情感，以一個“我”的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了些什麼呢？的問題，引導學生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結束時，我給學生布置了寫人的文章，深化關愛的情感，並將本單元寫人的習作前移，降低習作的難度。
本課的德育實施力爭做到潤物細無聲，巧妙地分散在品讀語言文字中，並在板書中呈現出心的形狀，預示關愛的主題。
八、課堂評價：
我認為本節課較好地完成了教學目標，達到了設計的教學要求。學生掌握了寫人文章的特點，體會到了老人的良苦用心，從而學會了感恩，懂得了關愛；從學生的朗讀和課上的情緒，可以看出學生感受到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養。