部編版語文《荷葉圓圓》的教學設計範文（通用5篇）
部編版語文《荷葉圓圓》的教學設計範文（通用5篇）
作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的部編版語文《荷葉圓圓》的教學設計範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
部編版語文《荷葉圓圓》的教學設計1
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的美好，激發起保護大自然的情感。
【教學重點】
1、識字寫字，感情讀文。
2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思。
【教學難點】
理解為什麼說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?
【課前準備】
生字卡片、圖片、課件。
【教學過程】
第一課時(略)
第二課時
一、匯入揭題
1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：
孩子們，你看黑板上畫的是什麼?
(荷葉)
2、揭題：
這節課我們繼續學習第14課《荷葉圓圓》。
(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)
3、複習生字：上節課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字遊戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?
⑴ 聽字謎猜生字：
一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。
⑵ 看口型，說生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶ 讀生字，組詞語。
(搖籃、坪、透、翅膀)
二、學習課文第一自然段
1、 談話：
看黑板，荷葉是什麼樣的?我們一起來看看課文裡是怎麼寫的。
(出示第一自然段)
指名讀。
2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。
3、齊讀。
三、學習第二～五自然段
1、引述：
圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……
2、聽故事，邊聽邊想：
故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事?
出示課件：
生聽後討論，師結合學生回答貼圖。
3、細品第二自然段：
⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。
⑵ 討論：
小水珠把荷葉當作什麼?它是怎麼說的?
結合回答認識引號。
小搖籃是用來做什麼的?
指導朗讀“搖籃”。
為什麼把荷葉說成小水珠的搖籃?
⑶ 描述：
一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裡，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!
齊讀第二句。
⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?
5、學習第3～5自然段：
⑴ 除了小水珠，其它的小夥伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段
⑵ 思考：
這幾個小夥伴分別把大荷葉當作了什麼?
(板書：停機坪 歌臺 涼傘)
討論：
都說的是荷葉，為什麼小夥伴說的卻不一樣呢?為什麼說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?
品讀三個小夥伴說的話。
⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?
同時指導理解立、蹲。
⑷ 引導孩子們配上動作：
小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰願意來表演一下?
(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)
⑹ 下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?
交流，朗讀。
指導寫“朵”字，示範寫，生寫。
⑺ 現在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書
把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。
四、 拓展
1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：
你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?
2、學生討論，交流。
五、 總結談話
1、 學習了課文你懂得了什麼?
2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家後將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小夥伴，好嗎?
⑴ 把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。
⑵ 透過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。
⑶ 課件展示優美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。
⑷ 提示孩子們可以透過生活經驗以及動作表演加深對課文內容的理解。
⑸ 讓學生有選擇性地自主學習，培養學生主動積極的參與精神，透過討論使得學生的認識不斷得到完善，最後對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。
【讀一讀，寫一寫】
1、分層次對不同的孩子提出要求。
2、學會積累，並強調知識的運用。
【板書設計】
14 荷葉圓圓
小水珠 小蜻蜓
躺 立
搖籃 停機坪
小青蛙 小魚兒
蹲 游來游去
歌臺 涼傘
【課後反思】
注重了課堂氣氛的營造後，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，透過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發現學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利於分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。
部編版語文《荷葉圓圓》的教學設計2
【教學目標】
１、認識“荷”、“珠”等１２個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重難點】
１、重點：認識１２個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。
【教學準備】課件。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入課題
１、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什麼？它是什麼樣的？
（板書課題：荷葉圓圓）
出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？
２、簡筆畫畫出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧，還有誰來了？
學習“珠”字。
３、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。
（齊讀課題）
二、初讀課文，瞭解內容
１、學生自由讀課文：
認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。
２、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：
表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。
３、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文，指導朗讀
１、讀了課文，你知道了什麼？
（生交流）
２、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）
３、小組裡分角色讀課文，指名分角色讀課文：
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什麼？（荷葉是荷花的好夥伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質疑。
說說自己不明白的地方。
第二課時
一、複習匯入
齊讀課文，說說荷葉是誰的什麼。
二、指導背誦
１、學生看畫面練習背誦。
２、教師引背。
３、小組挑戰背。
三、學生自學生字
１、抽讀生字卡片。
２、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組裡的“識字能手”。
四、反饋識字成果，教師適當點撥
１、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎麼記住的。
２、教師點撥：
出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什麼？
出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“牆”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發現了什麼？
３、做遊戲識字：
學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。
五、指導寫字
１、學生選擇一個自己認為最好寫的字：
先觀察，後學寫。
２、說說你寫的是什麼字？
展示學生作業，自評，他評。
３、以下幾個字的教學步驟相同。
六、作業設計
把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。
【板書設計】
小水珠 搖籃
小蜻蜓 荷葉 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚 涼傘
部編版語文《荷葉圓圓》的教學設計3
學習目標
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的嚮往。
教學重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
教學過程：
一、情景匯入，揭示課題匯入
你們這是什麼？
荷葉是什麼樣子的？
你喜歡荷葉嗎?
還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
二、初讀課文，認識生字
1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號，用學過的方法學習本課生字。
2、我來檢查一下大家的自學成果。
A、出字謎
“人來小亭邊”（停）
“月亮在旁邊”(膀)
“一天一天又一天，天天太陽都出山。”(晶)
B、生字變變變
出示生字： 朱 秀 幾 羽
你們認識嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。
下面它們變變變，你們還認識嗎?
出示： 珠 透 機 翅
你們真棒啊！認識了這麼多的生字！
三、走進課文 練習朗讀
1、下面請同學們聽老師讀課文，思考一個問題：
都有誰喜歡荷葉？為什麼呀？
可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
2、老師範讀，學生思考。
3、全班交流
誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？為什麼呀？
小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
誰知道“搖籃”是什麼意思？借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.
小水珠躺在搖籃裡，多麼舒服，多麼愜意!誰能把這種感覺讀出來？
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
停機坪：學生試著自己理解
翅膀：做動作
飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心裡多美啊！
誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作 認識生字“蹲”
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎麼歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）
4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢？
四、拓展思維，練習說話
1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什麼呢？
如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。
2、那荷葉是小朋友的什麼呢？你們想對荷葉說些什麼？
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！
五、總結內容 昇華情感。
這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。
請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫上你想說的話。
板書設計
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游來游去
部編版語文《荷葉圓圓》的教學設計4
教材分析：
課文共有五個自然段，語言生動優美，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有益於啟迪學生的智慧，激發想象。課文的第二至五自然段是本文的重點部分，要聯絡實際運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，同時積累語言。
教學目標：
1、複習鞏固12個生字，會寫6個字。
2、感知課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並嘗試藉助重點詞語背誦。
3、拓展閱讀《真想變成大大的荷葉》，在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發對大自然的熱愛。
教學重、難點：指導在情境中有感情地朗讀課文。
教學用具：課件 生字卡片 板書用的詞卡
教學過程：
一、激趣匯入，複習生字
（一）、激趣引入。
小朋友，你們看夏天的池塘。（出示課件）你們看見了什麼？看見這麼多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？自己先讀一讀。齊讀。今天，餘老師就跟大家一起來學習《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。（板書課題，學生跟著書空，指名讀、齊讀課題。）
（二）、複習生字
過渡：在學習這個故事之前，荷葉姐姐聽說我們班的小朋友特愛幫助人，想請小朋友們幫個忙：昨天我們認識的生字寶寶都躺在荷葉上睡著了。現在我們能大聲地喊著它們的名字，叫它們起床嗎？
（出示生字卡片）齊讀，開小火車讀。
二、欣賞過渡
1、師：（全班表揚）小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎勵給大家幾幅漂亮的畫。
出示荷葉的圖片（課件）請你靜靜地看，細細地觀察，用心欣賞。
2、師：欣賞了這些荷葉，你想說什麼？（指名2-3名學生自由說）
三、感情朗讀課文
1、過渡：這麼美的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小夥伴也喜歡呢，我們一起來聽一聽他們是誰？
2、教師範讀課文。你聽到了誰？
指名說，隨機在黑板上貼上詞語。個別詞語正音。
3、學生自由朗讀課文。
師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找找小夥伴們把荷葉當作了什麼，把它圈一圈。
指名說，出示相應的詞卡，分別請幾個小朋友來把（搖籃 停機坪 歌臺 涼傘）詞卡貼在相應的位置。
過渡：四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。（邊說邊手指板書）那你們最喜歡哪個小夥伴呢？請你找到你最喜歡的小夥伴的那段，好好的讀一讀。待會兒，請你來介紹它。
四、研讀課文，深入理解
師：誰來讀讀你喜歡的小夥伴那段？（以下內容隨機學習）
1、小水珠（出示課件）
⑴ 師：你來讀讀小水珠這段吧！（指名讀）
⑵ 師：剛才我聽他讀的時候，感受到小水珠很舒服，還看到他身體在輕輕的晃動，為什麼要晃動呢？
師：對呀，小水珠躺在荷葉上，一定睡得很香。我們一起學著她的樣子讀一讀。（齊讀）
⑶ 師：這麼可愛的小水珠，課文用一個什麼樣的詞來寫它的美的？（亮晶晶）
我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢？（重讀這個詞語）
大家能不能把小水珠的動作做出來？
師：請一位小朋友邊做動作邊讀。（教師表揚）
師：我們一起來邊做動作邊讀這段。（齊讀）
2、小魚兒
⑴師：大家知道餘老師喜歡哪個小夥伴嗎？（學生猜）“引出小魚兒”（出示課件）
師：誰來幫老師來讀讀小魚兒這段？（指名讀）
⑵師：我發現剛剛這位小朋友一直都是笑著讀完這段的，我想問一問這位小朋友，你剛剛為什麼要笑著讀這段呢？（學生回答）
有誰願意學他的樣子再讀一次？
⑶師：真好，我看見你的笑容了，我也感覺到了小魚兒的快樂了。看到大家讀得這麼起勁，我也想讀一讀。請大家待會評一評。 （師範讀，邊做動作）
⑷師：說說看，我讀得怎麼樣？是嗎？我相信你們一定能比我做得還要好。我們一起來讀吧！（齊讀）
過渡：小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了！有兩個小夥伴可等不及了，它們是誰呀？
3、小蜻蜓和小青蛙
⑴（出示課件）小蜻蜓要問你們了，小朋友你們看我美麗嗎？誰能將描寫它美麗的詞語找出來？（展開透明的翅膀）誰能讀讀這段，把它的美讀出來？（指名讀）
師：小蜻蜓可美了，誰能做一做它在荷葉上的動作呢？（指名學生做動作）你能邊讀邊做動作嗎？（表揚）
⑵（出示課件）小青蛙也要問大家了，小朋友你們看我快樂嗎？誰能將描寫小青蛙快樂的詞語找出來？（呱呱地放聲歌唱）你能將它的動作表演出來嗎？（表揚）
師：誰能將小青蛙的快樂讀出來，還要加上動作哦！（表揚）
⑶師：下面我想請咱班美麗的小女孩做小蜻蜓，可愛的小男孩做小青蛙，將這兩段快樂地、美美地讀一讀，並配上動作。（男女讀）
現在，老師這兒有四張詞卡（躺 立 蹲 遊），誰能把它們貼在合適的位置？（指名上臺）
4、齊讀課文
師：小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那麼，我們一起再把課文美美地讀讀吧！
師：這次老師希望大家儘量不要看書，看能不能背出來，不記得的同學可看黑板。記住要讀出感情來還要加上動作。（表揚）
五、拓展閱讀，感受夏天景色之美
1、小朋友們真不錯！（豎起大拇指）
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，餘老師要帶你們到一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小夥伴認識嗎？看看還有哪些小夥伴還能把荷葉當作什麼呢？看誰的想象力最豐富、（指名說）
2、過渡：有個小女孩看到這一池美麗的荷葉，也特別喜歡，還寫下了一首詩歌《真想變成大大的荷葉》現在請小朋友們看大螢幕，我們一起來欣賞這首詩（出示課件補充閱讀《真想變成大大的荷葉》夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點什麼？我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，流入清凌凌的小河；我想變一隻蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一隻蟈蟈，歌唱我們的生活；我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月；最後我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……）
師：聽完後，你知道“我”有哪些願望嗎？（自由讀詩歌，邊找找）
師：誰來說說小女孩的願望（指名讀）
師：小朋友們，知道“我”為什麼想變成大大的荷葉嗎？（自由說）
師：對，因為美麗的荷葉引來了許多小夥伴，讓這個夏天變得更熱鬧、也更美了！那麼，我們就和小女孩一起美美地將這首詩歌讀上一遍吧！（齊讀）
六、小結
這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，請同學們回家後用你們手中神奇的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫下你最想說的話。
七、指導書寫
朵 是 美 我 葉 機
重點指導：朵 是 美 我
朵：上半部的“幾”沒有鉤，下半部的“木”橫在橫中線，豎在豎中線。
是：下半部第一筆是長橫，在橫中線上，下半部豎在豎中線。
美：倒八頭+王+大，“王”中的豎在豎中線，最後一筆橫在橫中線。
我：第二筆橫是長橫，在橫中線上起筆，第五筆斜鉤要拉長些，彎些。
板書：
14、荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 遊
真想變成大大的荷葉 美
部編版語文《荷葉圓圓》的教學設計5
設計說明
根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點後，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；採取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。
課前準備
1．關於本課的多媒體課件。(教師)
2．生字卡片。(教師)
3．練讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境匯入，揭示課題
1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)
師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)
看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。
學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。
課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出淨慈寺送林子方》。學生說欣賞後的感受。
2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)
師：(指著荷葉)這滿湖的是什麼？學生回答。(教師板書“荷葉”)
3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。
師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小夥伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。
設計意圖：畫面匯入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學匯入中，感受荷葉之美。
二、初讀感知，激趣識字
1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)
2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩裡，感受充滿童趣的夏天，觸控生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。
3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。
4．認讀生字。
(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)
(2)課文中這麼多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？
①學生在小組內交流自己認識的生字。
②學生上講臺帶領大家認生字。
③教師提問：為什麼還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？
(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，藉助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。
(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)
(5)小老師領讀生字。
(6)給字寶寶找朋友。
5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。
6．逐段指名讀文正音，讀每段後出示生詞，讓學生標畫。
設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發，豐富學習夥伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的.信心，發展識字能力。
三、再讀課文，梳理文脈
趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小夥伴。
1．學生自由讀課文，教師巡視。
2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小夥伴。
學生彙報找到的荷葉的小夥伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
3．同桌輪讀課文，畫出小夥伴說的話。學生彙報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。
4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
遊戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。
(1)同桌討論。
(2)彙報。
5．你喜歡哪個小夥伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)
6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)
設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想：重複、重複、再重複。在螺旋遞進的重複中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。
四、書寫指導：亮美機
1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。
2．指導書寫，學生練寫。
3．教師巡視，展評指導。
4．組詞、造句。
設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，瞭解漢字的結構特點及部件之間的結構關係，為把漢字寫得規範、美觀做好充足的準備並對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。
第二課時
一、複習匯入
1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)
4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)
5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！
6．請同學們認真讀一讀課文，並完成：第一，找一找這些小夥伴分別把荷葉當成什麼；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。
設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。
二、探究學習
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。
1．小水珠。
(1)你想當一滴小水珠嗎？為什麼呢？
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在幹什麼。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什麼東西是亮晶晶的？
(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃裡，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什麼會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是幹什麼的地方？
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。
(4)你們還見過什麼東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這麼動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
(4)好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌詞中唱了什麼？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什麼詞語？(笑嘻嘻)
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
設計意圖：此環節設計目的在於以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。
三、迴歸整體
1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘裡最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小夥伴們的快樂吧！
2．讀完課文後，把你喜歡的那一段背一背。
設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。
四、拓展延伸
1．小夥伴們在荷塘裡無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小夥伴把荷葉當成什麼呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習：荷葉是________的________。
設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和蒐集資訊的能力。
五、指導書寫
同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那麼，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什麼？
現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(範寫，學生描紅，作業展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(範寫，學生描紅，作業展示，評議。)
設計意圖：學生透過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。