人教版一年級《荷葉圓圓》的教學設計範文（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的人教版一年級《荷葉圓圓》的教學設計範文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一年級《荷葉圓圓》的教學設計1

　　【教學目標】

　　１、認識“荷”、“珠”等１２個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重難點】

　　１、重點：認識１２個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

　　【教學準備】

課件。

　　【課時安排】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話匯入課題

　　１、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什麼？它是什麼樣的？

　　（板書課題：荷葉圓圓）

　　出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

　　２、簡筆畫畫出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

　　瞧，還有誰來了？

　　學習“珠”字。

　　３、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

　　（齊讀課題）

　　二、初讀課文，瞭解內容

　　１、學生自由讀課文：

　　認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

　　２、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

　　表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

　　３、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

　　三、再讀課文，指導朗讀

　　１、讀了課文，你知道了什麼？

　　（生交流）

　　２、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

　　（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）

　　３、小組裡分角色讀課文，指名分角色讀課文：

　　評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

　　４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

　　那荷葉還是誰的什麼？（荷葉是荷花的好夥伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

　　齊讀課文質疑。

　　說說自己不明白的地方。

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　齊讀課文，說說荷葉是誰的什麼。

　　二、指導背誦

　　１、學生看畫面練習背誦。

　　２、教師引背。

　　３、小組挑戰背。

　　三、學生自學生字

　　１、抽讀生字卡片。

　　２、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組裡的“識字能手”。

　　四、反饋識字成果，教師適當點撥

　　１、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎麼記住的。

　　２、教師點撥：

　　出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什麼？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“牆”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發現了什麼？

　　３、做遊戲識字：

　　學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

　　五、指導寫字

　　１、學生選擇一個自己認為最好寫的字：

　　先觀察，後學寫。

　　２、說說你寫的是什麼字？

　　展示學生作業，自評，他評。

　　３、以下幾個字的教學步驟相同。

　　六、作業設計

　　把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

　　【板書設計】

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜓荷葉停機坪

　　小青蛙歌臺

　　小魚涼傘

　　一年級《荷葉圓圓》的教學設計2

　　人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季裡的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕鬆活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。

　　一、通讀全文，充分感知

　　1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

　　2、交流讀後的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

　　3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什麼樣的？都有誰喜歡它？

　　[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]

　　二、直撲重點，入情入境

　　1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組裡說一說“荷葉是我的？？。”能幹的小朋友還可以說說為什麼？

　　在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什麼？

　　2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

　　3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

　　4、將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。]

　　三、美讀熟讀，讀出靈感

　　1、選擇自己喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀等），讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

　　2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心裡。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟於心。

　　3、插上想像的翅膀，創造性地說話。

　　（1）荷葉是的。

　　（2）學著樣子選一句說一說。

　　例句：荷葉是我的搖籃。荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛和雲姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”[這一環節透過美讀、熟讀，昇華閱讀情感，並把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

　　四、擴充套件閱讀，見“纏”插“針”

　　1、閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

　　2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

　　[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴充套件閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

　　一年級《荷葉圓圓》的教學設計3

　　學習目標

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的嚮往。

　　教學重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。

　　教學過程：

　　一、情景匯入，揭示課題匯入

　　你們這是什麼？

　　荷葉是什麼樣子的？

　　你喜歡荷葉嗎？

　　還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號，用學過的方法學習本課生字。

　　2、我來檢查一下大家的自學成果。

　　A、出字謎

　　“人來小亭邊”（停）

　　“月亮在旁邊”（膀）

　　“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）

　　B、生字變變變

　　出示生字：朱秀幾羽

　　你們認識嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。

　　下面它們變變變，你們還認識嗎？

　　出示：珠透機翅

　　你們真棒啊！認識了這麼多的生字！

　　三、走進課文練習朗讀

　　1、下面請同學們聽老師讀課文，思考一個問題：

　　都有誰喜歡荷葉？為什麼呀？

　　可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。

　　2、老師範讀，學生思考。

　　3、全班交流

　　誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？為什麼呀？

　　小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　誰知道“搖籃”是什麼意思？借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字。

　　小水珠躺在搖籃裡，多麼舒服，多麼愜意！誰能把這種感覺讀出來？

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機坪：學生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心裡多美啊！

　　誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作認識生字“蹲”

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎麼歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

　　4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢？

　　四、拓展思維，練習說話

　　1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什麼呢？

　　如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。

　　2、那荷葉是小朋友的什麼呢？你們想對荷葉說些什麼？

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！

　　五、總結內容昇華情感。

　　這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。

　　請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫上你想說的話。

　　板書設計

　　13、荷葉圓圓

　　小水珠搖籃躺

　　小蜻蜓停機坪立

　　小青蛙歌臺蹲

　　小魚兒涼傘游來游去

　　一年級《荷葉圓圓》的教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

　　2、能借助插圖，聯絡生活實際瞭解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；透過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

　　3、學習並仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話

　　4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

　　教學重點：

　　藉助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　聯絡生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣

　　教學過程：

　　一、創設情境，影片匯入

　　1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放影片。

　　2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善於觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）

　　3、能像這個樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎？（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

　　二、分析課文

　　師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小夥伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小夥伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

　　師：誰來說一說喜歡荷葉的小夥伴有哪些？【預想；（），（），（）還有（）】，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。還可以這樣說【（），（），（），和（）都喜歡荷葉。】

　　師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接著說，小水珠是我的搖籃，找同學說，其他的小夥伴是如何說的，齊說【小蜻蜓說：“荷葉是我的（）”小青蛙說：“荷葉是我的（）”小魚兒說：“荷葉是我的（）”】你們真會讀書，

　　師：老師變為小記者，來採訪你們，你最喜歡哪個小夥伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

　　（一）分析第二段

　　師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

　　（1）學習“珠”。

　　師：“珠”你是怎麼樣記住它的？

　　師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

　　師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　（2）學習“晶”。

　　師：小水珠的眼睛有什麼特別的嗎？

　　生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

　　師：我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鑽戒亮晶晶——

　　師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　（3）學習“躺”。

　　師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

　　生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

　　師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作麼？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

　　師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。

　　觀察並比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書：躺）

　　誰可以給它組個詞？

　　（預設：平躺、躺著，躺下。）

　　師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）

　　師：你們知道搖籃是用什麼做的嗎？（出示圖片）

　　生答：竹子。

　　師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的'。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在裡面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

　　師：我們來看這就是搖籃。搖籃是幹什麼用的？

　　師：小水珠睡在荷葉這個搖籃裡感覺怎麼樣？

　　生：（很舒服）

　　師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃裡，舒服麼？（舒服）。

　　師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀

　　（二）分析第三段

　　師：你們的表現把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）

　　1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）

　　2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”

　　3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。

　　4、作者用了一個什麼動詞“立”，連作者都用了“立”字，學著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

　　（三）分析第四段

　　師：小蜻蜓飛呀飛，這麼舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎麼唱？（呱呱的放聲歌唱）

　　2、會唱些什麼？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

　　（四）分析第四段

　　師：荷葉還有一位小夥伴，他是（小魚兒）

　　1、找幾名同學讀

　　2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）

　　3、把這種快樂，自由，開心讀出來

　　4、小魚兒除了游來游去，還在水裡幹什麼呢？（捧起水花）

　　5、小魚兒玩的這麼開心，那你讀出來？

　　三、作業

　　荷塘裡還有那些小動物？你也噹噹小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。

　　四、總結全文

　　孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這麼圓這麼綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

　　一年級《荷葉圓圓》的教學設計5

　　教學目標：

　　（一）、知識、技能目標：

　　1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的願望。

　　2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。

　　3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的薰陶，激發對大自然對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

　　（二）態度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創設角色互動情境，引發口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。

　　（三）情感、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養學生愛護環境，熱愛大自然的情感；培養學生樂於合作，樂於探究的學習態度。

　　設計理念：工具性與人文性是語文的基本特徵，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們透過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。

　　設計特色：

　　1、以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到薰陶。

　　2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，透過讓學生學習，感悟荷塘的可愛，幫助學生體會作者的感情。

　　重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。

　　教具：生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣匯入新課

　　1、今天，同學們可真精神。同學們，春天邁著輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了，今天老師要帶你們走進大自然，介紹一些夏天裡的朋友們給你們認識認識。你們想認識他們嗎？

　　2、多有趣的一幅圖畫啊！原來他們還發生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什麼？荷葉怎麼樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。