《呼風喚雨的世紀》教學設計（精選17篇）
《呼風喚雨的世紀》教學設計（精選17篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《呼風喚雨的世紀》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇1
學習目標：
1、認識生字，正確朗讀、理解新詞
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、 探索科學奧秘的興趣。
教學重點：瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件；學生蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、談話引入、揭題質疑
1、同學們一定都看過《西遊記》吧？你最喜歡裡面的哪個人物呢？為什麼？
師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。
2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什麼疑問？
二、自主學習，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什麼疑問？還有什麼不懂的？
要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。
（1）認讀新詞：奇蹟（ｊì）依賴 （ｌàｉ） 潛（ｑｉáｎ）入
洞察 適（ｓｈì）用幻想哲學家因特網
農耕社會程控電話騰雲駕霧 出乎意料
（2）理解“農耕社會、程控電話、因特網”
3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什麼呼風喚雨？）
三、研讀課文、理解內容
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什麼這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！
1、齊讀最後一自然段中的“回顧20世紀的百年曆程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”
2、科學創造了怎樣的神話？創造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。
3、同桌討論後，全班集體交流：
句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。”
理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什麼？
b“千里眼”“順風耳”就是指現在的_________________。
c想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現實沒有？
句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”
理解：a “等”字可以去掉嗎？為什麼？b除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什麼？c辨析“發現”和“發明”。說說：哪些是人類的發現？哪些是人類的發明？d過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什麼說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。（①集“三千寵愛於一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現代社會空運，7個時辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月後才知曉訊息；現代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道資訊。）e對比讀，再次感受一下農耕社會的落後和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什麼？再次有感情地朗讀句子②。
4、 現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什麼詩來形容？
a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。
b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？
四、小結收穫、暢談未來
1、文章學到這兒，你又想說點什麼？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”
2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創造出哪些奇蹟？
五、佈置作業：
用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書設計：
29呼風喚雨的世紀
科學 (創造神話 創造奇蹟)
幻想-------- 現實
教學反思：
教學思路:由談話匯入，接著讓學生概括課文內容，再質疑課題，讀課題之後提出疑問，帶著疑問進入課文，學習一二段，解決“世紀”和“呼風喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。
不足之處：設計的問題指明性不夠強，學生比較難理解；認識到語速比較快；讓學生說的比較少，也沒有給孩子足夠的思考時間；教學過程中遺漏了一些知識點。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇2
教學目標
1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2、有感情地朗讀課文，感受科學技術發展的驚人速度及變化。體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、初步瞭解說明文的方法。
4、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學時間：
2課時
教學準備：
課件、蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料
教學流程：
一、創設情景，匯入新課。
同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你開啟冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登入網站查閱資料的時候……你能感覺到什麼？板書課題，理解課題。
二、檢查自學況：
1、抽讀詞語。奇蹟、出乎意料、依賴、千里眼、改善、順風耳、寄託、洞察、歸根到底、回顧、騰雲駕霧
2、運用學過的方法理解詞語：
3、抽讀課文句段。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文。思考：這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？用“”劃出來。抓住重點，深悟課文。
2、直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明瞭課文的中心。
四、研讀課文
1、結合課文再理解“呼風喚雨”？（原指神仙道土運用法力喚來風雨，這裡是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然）
2、請同學們自學第三、四自然段，從哪裡看出“呼風喚雨”？
出示課件：自學提示默讀課文，用“～～～”畫出描寫20世紀人類科學技術發展成就的語句。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
生彙報自學收穫。（第四自然段）
3、你還能舉出更多的科技成就嗎？（資料交流）
4、課文用一句詩來概括，你能找出來嗎？
理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
A、瞭解詩句的出處。
B、理解詩意（課件展示）
C、聯絡上下文說說“春風”“梨花”分別指什麼？
D、從這句詩中我們體會到什麼？（變化之快、變化之大、始料未及）
E、指導朗讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
5、20世紀變化之快、變化之大那20世紀以前是什麼樣兒？
A、人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。
B、理解農耕社會。
C、句式練習（課件展示）在農耕社會，沒有_______，沒有_______，沒有_______，也沒有_______。
D、理解“千里眼、順風耳、騰雲駕霧”
E、練習（課件展示）為了實現________________美好願望，人們發明__________________。
F、透過對比，我們發現20世紀前後的巨大變化，是什麼使之發生如此巨大的變化？請讀課文，你能找到答案嗎？並體會對比的說明方法。
G、出示句子（課件展示）：
1、在20世紀一百年的時間裡，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
2、科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活、
3、歸根到底，是科學使我們這個時代不同於以往的任何時代、
H、結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。（“發現”是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律，“發明”是指本來不存在的，是新創造、）
I、請齊讀這三個句子，現在你知道是誰使20世紀發生如此巨大的變化了嗎？（科學技術）
五、拓展想象
1、齊讀課文最後一個自然段。
2、你能想象見來的科學技術還將創造怎樣的神話？（暢所欲言）
六、作業
1、抄寫課後第三題的句子。
2、把你奇思妙想寫下來，題目自擬。
3、圍繞科技發展做一份手抄報，全班展評。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇3
【教學目標】
〖第一課時〗
１、認識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語。
２、初讀課文，整體瞭解課文大意。
３、緊扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時〗
１、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
２、瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
３、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。
【教學重點】
瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學課時】
２課時。
【課前準備】
１、蒐集、閱讀有關２０世紀重大科技發明的文字和圖片資料，並與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
２、儘可能訪談調查更多的人，瞭解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些願望與夢想。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程〗
一、談話引入，發散思維
１、當你按動搖控器看電視的時候，學你開啟冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登入網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
３、根據學生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
二、創設情境，初步感知
１、２０世紀是個神奇的世紀，人類在這１００年間，創造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。
２、播放多媒體課件，學生思考：
課文主要講了什麼？從哪幾個方面來講的？
３、交流感受：
你覺得２０世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？
三、自讀課文，合作學習
１、開啟課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
⑴ 讀讀寫寫：
讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。
⑵ 想想說說：
課文主要講什麼？從哪幾個方面講的？
⑶ 在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。
２、小組檢查交流：
學會了哪些生字新詞？讀懂了什麼內容？有什麼好的讀書識字方法。
３、全班交流反饋：
⑴ 指名說說課文主要寫了什麼。
⑵ 檢查自學情況：
① 你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
② 寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
③ 抽生字認讀，開火車組詞。
④ 指名輪讀課文，學生評議。
⑶ 小組代表提出疑難問題，全班討論。
四、緊扣課題，學習第１、２自然段
１、集體朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點：
應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。
２、學習第２自然段：
⑴ 指名讀第１句：
“是誰來呼風喚雨？當然是人類；什麼呼風喚雨呢？是現代化科學技術”。
⑵ 出示句式：
是誰來呼風喚雨？當然是人類；什麼呼風喚雨呢？是現代化科學技術。
人類現代科學技術呼風喚雨。
學生比較，感悟設問句的作用。
⑶ 齊讀第二自然段。
⑷ 為什麼說２０世紀人類現代科學技術能呼風喚雨？
指導朗讀第２、３句，體會感悟。
⑸ 練習：
選詞填空，在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”的異同：
① 愛迪生（ ）了電燈。
② 地質學家在這裡（ ）了大油田。
③ 由於下雨，我們（ ）了郊遊計劃。
④ 在大家的努力下，校園環境得到了大大的（ ）。
⑹ 小結：
從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。
３、學生結合自己的感受自由口頭填空：
２０世紀是個（ ）的世紀。
〖板書設計〗
２９、呼風喚雨的世紀
改觀 改變
發現 發明
現代科學技術 人類生活
第二課時
〖教學過程〗
一、談話激情，複習匯入
我們剛剛送走的２０世紀是個科技發達、創造奇蹟、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前後，人們的生活究竟有多麼大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。
二、獨立閱讀，擬小標題
１、課前，同學們蒐集了很多資料，進行了調查訪談。這節課，我們就來繼續學習課文的第３、４、５自然段。
２、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標題。
３、選擇自己最喜歡或資訊儲備最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
１、教師出示三個專題：
⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。
⑵ 今天的現實（第４自然段）。
⑶ 明天的暢想（第５自然段）。
２、出示研讀方法：
⑴ 找出最能反映本專題的詞句。
⑵ 細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。
⑶ 討論怎樣讀好這一段落。
⑷ 獨立練讀，再小組朗讀相互評議。
⑸ 小組互相交流，補充各自蒐集、調查到的材料。
３、小組成員商量研讀專題：
你們最想研讀哪個段落？
４、按要求合作研讀、交流、評議。
四、專題彙報，全班交流
１、彙報交流第３自然段──“昨天的幻想”：
⑴ “農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。
⑵ “千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節目談認識。
⑶ 猜想古時候人們還會有哪些美好的願望和夢想。
⑷ 結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
⑸ 你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，並談談自己的理解和感受。
理解重點句子：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
２、彙報交流４自然段──“今天的現實”：
⑴ 書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？
⑵ 你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？
⑶ 你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，並談談自己的理解和感受。
理解重點句子：
科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
３、彙報交流第５自然段──“明天的暢想”：
⑴ 英國數學家、哲學家羅素怎麼談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。
⑵ 說說“我們這個時代不同於以往的任何時代”體現在哪裡？“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪裡？
五、回讀全文，抒發感受
１、為科學技術創造的奇蹟而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。
２、師總結全文：
我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什麼？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和蒐集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。”。
六、選做作業
１、小練筆：
把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。
２、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀裡，科學技術還會創造怎樣的奇蹟？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！
〖板書設計〗
登上月球 電視
潛入深海 ２０世紀 程控電話
洞察天體 呼風喚雨的世紀 因特網民航飛機
探索原子核 高速火車遠洋船舶
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇4
教材說明：
這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間科學技術發展的歷程，展示了科學技術飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
本課採用總——分——總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發展的百年曆史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。
教學目標：
1、學會本課的生字詞，能夠規範地書寫要求會寫的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，瞭解一百年來科學技術的發展及給人類生活帶來的變化。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，淡出自己的閱讀感受。
4、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。
授課時間：2課時
第一學時：
教學過程：
一、直接揭示課題
對於這個課題，你怎樣理解。
（世紀：每一百年稱為一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋為使颳風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”。“呼風喚雨的世紀”是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即1900年到20xx年）
二、初讀課文，整體感知
1、為什麼說“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什麼？
2、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？
3、檢查生字詞
這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？
（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）
4、對於這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？
（從音、形、義上提醒）
5、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什麼，及文章的層次結構。
（本文采用了總——分——總的結構）
三、細讀品悟，入情入境
1、自讀自悟
為什麼說二十世紀是一個“呼風喚雨的世紀”，文中採用了什麼說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。
2、導讀品悟
誰能把你的體會對同學們說一說？（重點引導學生邊讀邊理解體會2~4自然段）
第二自然段：
引導從兩個設問句中體會。
它們強調了現代科學技術對於人類呼風喚雨的重要性。
最後一句，在理解、“發現”和“發明”的區別的基礎上，透過“這些發現和發明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和”，來體會“呼風喚雨”，體會科技給人類生活帶來的變化之大。
第三自然段
圍繞“二十世紀前後，人們的生活有什麼不一樣？”這一問題展開討論。
結合課前查閱的資料，談談“農耕”社會是怎樣的社會，神話裡的“千里眼”、“順風耳”、“騰雲駕霧”是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的願望、幻想，人們為什麼要有這些幻想。
再結合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變為現實。
體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開“這一引用在本文中的作用。
（這是一過渡句，說明現代科技成就之大，範圍之廣，變化之快。）
透過20世紀前與後進行對比，學生體會“二十世紀為什麼是一個呼風喚雨的世紀。”
第四自然段
先讀書中例子，再選擇自己瞭解到的例子，和同學交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。
（每自然段在學生理解課文後，引導他們帶著自己的體會有感情朗讀課文）
四、總結延伸，昇華情感
同學們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年曆程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的話。
1、你怎樣理解這句話？
2、想象科學技術還將創造怎樣的奇蹟，還將怎樣改變我們的生活？
五、質疑問難，深入探究
你還有什麼不明白的地方？
六、欣賞品味，拓展延伸
1、賞讀
多麼輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。
2、小練筆
（任選一題）
① 把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變 化，再把他們說的寫下來。
② 想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。
③ 把你學完這篇課文的感受寫下來。
板書設計：
29呼風喚雨的世紀
100年
科學技術的發展
人類生活大改觀
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇5
一、解題釋題匯入新課
1、說說生活中有哪些高科技?
2、引入課題：
正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。
板書課題：
呼風喚雨的世紀
3、解題釋題：
什麼叫世紀?
(一百年為一個世紀，20xx年屬於21世紀。)
什麼叫呼風喚雨?
(原指神仙道土運用法力喚來風雨，這裡是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。)
4、過渡引入：
讓我們一起學習看看人們怎麼利用科學來控制、支配自然吧。
二、指導學習生字新詞
1、自讀課文：
找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
2、出示生字卡片輪讀生字：
⑴ 糾正不良讀音。
⑵ 強調讀音：
後鼻韻──程耕幻控。
翹舌音──程、哲。
第二聲潛。
① 彙報預習：
哪些字容易寫錯?鞍右邊不是反文。幻不能多一擻。
② 字詞意思質疑──透過預習，哪些宇詞你不理解?
3、引導解疑全班討論解答，教師相機點撥：
⑴ 難點詞釋義：
奇蹟、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰雲駕霧、寄託、洞察、歸根到底、回顧、改善。
⑵ 易混詞區別：
發明──發現：
發現是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律，發明是指本來不存在的，是新創造。如電腦電視是人類的發明，而恐龍曾生活在地球上是後人的發現。
三、初讀課文感悟大意
1、指名分節讀課文：
比一比誰讀得最正確最流利。
2、說說讀後給你留下的印象：
生A：科技發展太迅猛。
生B：人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視
生C：人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創造的奇蹟。
四、課堂小結
今天學習了本課生字，理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀。
五、佈置作業
1、寫生字。
2、熟讀課文。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇6
教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語，並能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。
2、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。
3、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
教學重、難點
1、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
1、查詢相關資料。
2、教學課件。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、單元導讀，梳理要點。
1、閱讀“單元導讀”。
2、明確本單元的學習要點。
二、談話交流，激發興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什麼變化?
2、引入新課的學習，板書課題。
三、檢查預習，解析題目。
1、檢查讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文。
(2)評價朗讀。
2、檢查生字掌握情況。
(1)出示生字：指名讀生字。
(2)全班交流。
3、檢查詞語理解情況。
(1)出示詞語：指名讀詞語。
(2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。
4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。
(1)“呼風喚雨”是什麼意思?
(2)如何理解題目的意思?
四、交流資料，瞭解作者。
(1)學生交流所查閱的有關作者的資料。
(2)教師總結。
五、初讀課文，瞭解內容。
1、自由讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。
5、自由朗讀自己喜歡的段落。
六、總結。
透過學習，我們瞭解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。
七、佈置作業。
1、繼續查閱相關資料。
2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
第二課時
一、匯入。
1、透過上節課的學習，你有什麼收穫?
2、學生談收穫。
3、引入對新課的學習。
(設計意圖：透過談上節課的學習收穫，對學習內容進行再次整理，做以簡單的回顧，同時為本節課的學習奠定初步的基礎。)
二、提出學習要求。
請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀?把有關的句子畫下來，進行簡單的批註，也可以和其他同學討論討論。
(設計意圖：提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習，獲得初步的學習體驗。)
三、學生自學，教師巡視指導。
(設計意圖：給學生充分的學習時間，使每一位學生都能對課文內容產生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學習之後，透過和小組其他同學的交流，完善自己的學習收穫，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。)
四、彙報交流，教師相機指導。
學習課文第三、四自然段。
1、句子：
“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
(1)讀到這句話，你都想到了什麼?
(2)指導朗讀。
(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這麼多成就，你心情怎麼樣?
(4)再讀這句話，體會作者用詞的準確。
(5)誰還能舉出科技成就方面的例子?
(6)20世紀人類取得了這麼多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(設計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯絡所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發展;再透過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發達;同時，透過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。)
2、句子：
“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”
(1)聯絡自己的生活實際談談感受。
(2)課件展示電視的發展變化：感受人類生活的舒適和方便。
(3)指導朗讀。
(4)人類的物質生活和精神文化生活到底有什麼改變，聯絡課文的第三自然段談一談。
A、以前是農耕社會，依賴自然;現在，人類利用科技改善自己的生活。
(課件出示農耕社會和現代社會的圖片對比)
B、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，現在這些事物都有了。
C、以前，人們的很多美好願望只能寄託在神話中;現在，很多願望都實現了。
(課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比)
(5)指導朗讀。
(設計意圖：這組句子展現了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中，有自己的體會，但一般比較空泛。因此，透過課件展示“電視”這一常見事物的發展，再引導學生聯絡身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導學生聯絡第三自然段，在三、四自然段的對比中感受生活的變化，並透過一些圖片的對比，加深學生的感受，體會到科學技術的力量。)
3、句子：
“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
(1)課件出示詩句。理解詩句的意思。
(2)指導朗讀。
(3)從這句詩中能感受到科技發展的什麼特點?
(4)課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。
(5)如果讓你在這些科技成就的後面加上一個標點符號，你想加上什麼?
(6)再讀詩句，加深體會。
(設計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發展。透過理解詩句的意思，引導學生感受科技發展速度驚人、成就喜人。為了讓學生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是為了學生對科技的發展獲得更真切的認識。)
4、學習寫法。
課文的第三、四自然段中，作者是用了什麼方法讓我們感受到人類生活的改變的?
(設計意圖：讓學生對兩段的內容進行簡單的回顧，並初步學習到課文的.一些方法。)
5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。
(設計意圖：將第三、四自然段放在一起學習，是為了使學生從整體上理解內容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現理解上的瑣碎現象。兩個段落同時學習，學生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習，建立在師生對話的基礎之上，透過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)
五、學習課文第二自然段。
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀!是誰呼風喚雨?靠什麼呼風喚雨?
2、學生談，教師板書。
3、課件出示第二自然段最後一句話：理解“發現”和“發明”。
(1)“發現”和“發明”有什麼區別?
課文中舉的這些例子中，哪些是發現?哪些是發明?
本單元的其他課文中講的內容哪些是發現，哪些是發明?
(2)“發現”和“發明”有什麼聯絡?
4、指導朗讀，體會作者用詞的準確。
(設計意圖：正是這些“發現”和“發明”改善了人類的生活。要讓學生弄清“發現”和“發明”的區別與聯絡，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。)
六、學習課文最後一段。
1、英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。”
課件出示句子：回顧20世紀的百年曆程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀裡，現代科學技術必將繼續創造一個個奇蹟，不斷改善我們的生活。
2、進入21世紀，你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活?
3、學生暢想。
(設計意圖：學習了課文之後，學生對科學技術產生了極大的興趣。在這種情況下，引導學生暢想未來科技的發展，有利於增進學生的學習感受，激發其熱愛科學、探索科學的興趣。)
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇7
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，瞭解科學技創造的奇蹟及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。
2、透過分析語句，體會內在含義。
3、能聯絡生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
瞭解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。
教學難點：
理解課文中含義較深刻的句子。
教學過程：
一、發散思維，匯入新課：
1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會是什麼樣子的？學生自由發言。
2、還有哪些科學技術帶給了人們方便？教師根據學生的發言，結合課件演示，小結，板書課題。學生談談對“呼風喚雨”這個詞的理解？
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。
2、分小組分自然段讀課文。
3、自讀課文，根據自己的學習積累，談一談我們應該從哪些方面學習本課？學生自由發言，教師有重點地進行引導。
4、學生默讀課文，歸納每個自然段的意思。先同桌交流，然後全班邊讀邊交流。
課件出示輔助練習，全班交流完成：
①________是一個________的世紀。
② （誰）靠 （什麼）呼風喚雨。
③20世紀的成就，真可以用 （一句詩）來形容。
④20世紀人類的科技成就 （用一詞），改變了人類的生活。
⑤是 （什麼）創造了人類的美好生活。
三、細讀課文，理解內容：
1、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2、自主學習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。
3、全班朗讀彙報交流：
①讀第2自然段，並對比“發明”和“發現”的區別。朗讀總結板書：
人類靠現代科學技術呼風喚雨
②讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什麼？說明什麼？找出相關的語句，板書作對比：
過去用千里眼順風耳寄託願望
③理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（透過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。
④默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納總結：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網飛機火車遠洋船……
⑤齊讀第5段，根據相關語句，師生總結板書：
回顧歷程科學創造神話美化生活
展望未來科技創造奇蹟改善生活
四、暢談收穫，總結提高：
1、再次談談你對“呼風喚雨”的理解。
2、結合我們的身邊，再次談談科學技術給我們帶來的舒適和方便。
3、透過今天的學習，你最大的收穫是什麼？
五、作業：
1、小練筆：《暢想未來》
2、手抄報：《科技時代》
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇8
學習目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄託、幻想、洞察、潛入、聯絡、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰雲駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。
教學重、難點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
課前準備
1、課前讓學生查閱有關改變人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料，準備課上交流。
2、字詞卡片。
第一課時
揭示課題，激趣匯入
板書課題，啟發學生質疑思考。“呼風喚雨”是什麼意思?在本課中“呼風喚雨的世紀”指的是哪一個世紀?在20世紀裡，人們真的能像神仙一樣呼風喚雨嗎?
(要求學生在查閱工具書的基礎上，結合上下史的內容和自己的理解談談對詞句的認識。教師則要引導學生明確：無論是科學技術飛速發展的今天，還是充滿神奇的未來，人類雖不能隨心所欲地改造自然，但能在現代科學技術的引領下，順應自然，利用自然，與自然達到和諧統一。)
資料展示與交流
1、學生蒐集的20世紀以來，人類利用科學技術獲得的發現、發明。
2、師補充的相關資料。
初讀課文，整體感知
1、初讀課文，思考：為什麼稱20世紀是呼風喚雨的世紀?
2、找出本課生字，與同學交流識字記字的方法。
3、出示本課應掌握的詞語，反饋同學自學情況。
4、熟記田字格中的生字，教師指導書寫，同學提示易錯的地方。
5、讀自己最喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。
第二課時
複習舊知，引入新課
1、讀課文，檢查生字認讀情況。聽寫本課詞語，同桌相互批改。
2、20世紀的科學發明給人類的生活帶來什麼樣的改變?同時又告訴我們什麼呢?這節課讓我們繼續學習課文。
學習第一自然段
1、指名讀第一段。
2、結合自己對課文的理解“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還可以說成20世紀是個怎樣的世紀?(在學生自由填空的過程中，領悟到20世紀固現代科學技術的進步而進入一個新的時代。)
學習第二自然段
1、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。
2、讀第一句話，體會其含義。思考：全段能不能用一句話來表述，課文用兩個“一問一答”的句式表述有什麼好處?
3、讀二、三句，結合工具書和自己的理解體會“發現”與“發明”，“改觀”與“改變”的區別。
發現和發明：“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律；“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，後者則有了質的變化。改觀和改變：“改觀”在本課中是指20世紀以來的這些偉大的發現和發明，使人類原有的生活得到了改變，出現了新的面貌；而“改變”則是強調了改換、變更。
透過感悟詞句進一步認識到20世紀是個非同凡響的世紀，激發學生學習下文的興趣。
4、指導朗讀，讀出個人的體會。
學習三、四自然段
1、默讀課文，思考“20世紀前後，人們的生活有什麼不一樣”?
2、小組討論，交流。提出不理解的問題。
3、引導學生理解“農耕社會”是個怎樣的社會?神話中的“千里眼”“順風耳”和“騰雲駕霧”是什麼樣的本領?“願望、幻想”是什麼意思?猜想一下古時候的人們還有哪些美好的願望、幻想?
4、依照自己蒐集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
5、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什麼作用，說明什麼問題。(引導學生體會到這一句作為承上啟下的過渡句，說明了現代科學技術的成就為人們的生活帶來了翻天覆地的變化，以及那份意想不到的驚喜)
6、第四自然段引導學生結合書中的例子，選擇自己熟知的、感興趣的一例，向同學們介紹
現代科學技術所帶來的成就、價值以及給人類生活帶來的便捷。
學習第五自然段
1、朗讀第五自然段。
2、理解伯特蘭·羅素所說的話和“科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”這兩句話的意思。
朗讀課文的最後一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什麼樣?
小結：正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學，愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。
作業：蒐集20世紀以來人類在科學技術方面的發明、創造。
以“科技伴我成長”為題進行小練筆。
板書設計
呼風喚雨的世紀
改觀 改變
發現 發明
現代科學技術 人類生活
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇9
教學目標
1.知識與技能：學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯絡”、“哲學”等詞語的意思。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，能聯絡生活實際，談自己的感受。
3.情感態度與價值觀：理解課文內容，瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。
教學重難點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學過程
一、匯入新課，揭示主題
1、解讀“呼風喚雨”
同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》裡“呼風喚雨”什麼意思？（呼喚風雨，想讓它來，它就來；想要怎麼樣就怎麼樣。
師：說得沒錯，這是神仙藉助法力，支配自然。
我也會呼風喚雨，你信嗎？
拍照，快傳。
我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無線網路把照片傳到計算機上。所以，呼風喚雨在現代社會是指藉助科學技術來實現發展。
2.一個世紀有多少年？（一百年）
呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？（板書：20世紀）
從哪裡知道的？（齊讀）20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
第一自然段，只有一句話，這句話和題目的意思一樣，這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。
師：是呀，整整一百年的時間，世界發生了太多了變化，多麼神奇，多麼令人驚歎啊！接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。
二、檢查預習，指導書寫
1、解決會讀的生字。
2、指導書寫。
在這些生字中，你覺得最難寫的哪個，要提醒同學的？
師：耕：同學們觀察得很仔細，這是一個左右結構的會意字，左邊是個“耒”字表示的是掘土的農具，右邊“井”表示的是農田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。
潛、程、賴、核，有些字位於字或部件的左邊時末筆的捺改成點。
幻：注意和“幼”區分開來。
現在請同學們拿出課堂練習來，完成第一題。（選擇易錯的3個字寫在田字格了。）
寫完的同桌互相檢查。
三、細讀課文，感受奇蹟。
1.同學們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那麼第二自然段哪個詞意思和它相近呢？請同學們自由讀第二自然段，圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。
生：呼風喚雨、奇蹟、出乎意料
師板書：奇蹟
2.哪個句子裡有奇蹟這個詞，請你讀出來？
出示：在20世紀一百年的時間裡，人類利用現代科學及時獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。
3.師：同學們，這一句話裡有兩個詞很接近，是——發明和發現，你們知道這兩個詞語有什麼區別嗎？
板書：發明發現
生1：生2：生3：
PPT出示兩個詞語區別
同學們會理解詞語，一下子就分清了。是呀，發現指經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律，強調的是本來存在的；而發明則是創造出了新事物、新方法，強調的是本來就不存在的。
這篇課文中有些發現和發明，誰來區分下，哪些是發現？哪些是發明？
4.這些發現和發明對我們的生活有沒有什麼影響？
有，從那句話看出來？
生讀：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
同學們這個句子比較不好讀，我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。
批註功能，師劃節奏，在“人類歷史上百萬年”部分停下來。
正是這些/發現和發明，使/人類的生活/大大改觀，其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。
這裡記得把“上百萬年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過百萬年，而不是剛好百萬年。
一起把這句話讀一讀。
6.同學們讀懂這句話的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來這句話不僅不好讀，還不好懂。我們一起來畫個線段圖，就會比較清楚了。
我們畫一條線段來表示人類歷史長河，上百萬年肯定是在這條線段的大部分，而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發現和發明帶給人們的便利超過了上百萬年的發現和發明帶給人們的便利。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀，它帶來了奇蹟。
如果作者就這樣停止了寫作，你會同意他的觀點嗎？嗯，你會覺得有點兒疑惑：真的是這樣的嗎？
7.那麼我們接著來學習，請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然後在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的，“ 20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。
師抓拍學生作業，WIFI快傳至大螢幕。
請展示的同學來說一說：你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的？20世紀又是怎樣的？
師板書：上百萬年沒有沒有沒有
透過這張圖表，你感受到了什麼？
生：以前人類的生活太辛苦了。
師：是呀，就在9月份，我們廈門受莫蘭蒂颱風影響，我們似乎回到了農耕社會，沒有電，沒有水，實在太不方便了。
生：20世紀的變化太大了。多，快。
師：是呀，這上百萬年的時間很長，但是人們獲得成就很少，20世紀時間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說——
生接讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
四、關注表達，學習方法
師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫的才讓我們感受這麼強烈呢？
1.先請同學們一起讀讀這些片語，說說你覺得哪些詞語用得好。
登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
探索原子核世界的奧秘
學生談體會：登上、潛入感覺比較有勁，要花費一定的力氣，有技術含量。觀察指的是看的這個動作，沒有表明看的結果，洞察說明已經瞭解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。
真好！作者作為中國科學院院長，他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。
2.同學們，20世紀的發現和發明多不多呀？你還知道哪些？（生答）
那作者為什麼不寫你們說的那些，偏偏要選擇這些呢？為什麼不多寫一些？
生1：登上月球，是向上的，
生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）
生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的
生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的
師：所以，作者就選擇典型的事例來說明他的看法，這些事例所涵蓋的範圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來了。
不是的，如果都寫出來就太囉嗦了。
那寫上百萬年的社會，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫？
是的，也只寫了沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
其實，上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了，但是，作者沒有一一列舉，也是為了使表達更簡潔。
3.除了舉典型事例，作者還用了什麼寫法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。
生：第三自然段寫的是農耕社會，第四自然段寫的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。
生：第三自然段寫農耕社會只寫了“沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車”，只能靠幻想寄託美好願望，20世紀，人們的幻想都實現了。
我們來合作著讀讀這些句子，你就會有更深的感受。
女生：上百萬年的人類社會沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車。（師：人們生活不便，資訊閉塞）
男生：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門也可知天下事）
女生：上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）
男生：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰一個個不可能，人類真棒！）
女生：上百萬年的人類社會，人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。（師：諸多不便）
男生：20世紀，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過得比過去的王公貴族幸福呀）
師：這麼一讀，你是不是感受到了什麼？（這對比實在太強烈了！）
師：嗯，這對比實在太巧妙了。（板書：巧對比）
3.這麼懸殊的對比，作者是怎麼把它寫到一起的呢？用什麼話把它們連線起來？
生答。
PPT出示：
我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：嗯，沒錯，誰來說說，這兩句話在文中的有什麼作用？（承上啟下）
承接上文，啟示下文，上文是？下文是？
師：同學們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過渡句。
師：寫作文時如果適當地運用過渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書：巧過渡）
請同學們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過渡意思的關鍵詞。
（1）這座橋不但堅固，而且美觀。——《趙州橋》
（2）他們都照自己的話做了。十年以後，他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什麼》
（3）鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。《白鵝》
同學們各個都是學習的小能手。
五、小結課堂，佈置作業。
1.同學們，透過這節課的學習，你有了什麼收穫？
預設：透過把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀，知道了寫作文時要“巧對比，巧過渡”。
2.師：看來同學們在這一堂課裡收穫滿滿，一起來看看課後作業。
（1）把課文讀給家長聽，讓他們說說感受，再寫下來，最好能做到“巧對比，巧過渡”的其中一點。
（2）閱讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇10
教學目標
1、知識目標
會認 5 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄託、幻想、洞察、潛入、聯絡、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰雲駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。
2、能力目標
有感情地朗讀課文，能聯絡生活實際，談出自己的感受。
教學重點難點
瞭解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。
課時安排
2課時
教學過程
一、匯入：
師：同學們，我們一起來做個遊戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看圖片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。
2.匯入課題 師：你知道這些事物都是什麼時候出現的嗎？
生：剛剛過去的20世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書：呼風喚雨的世紀。
3、全班齊讀課題，質疑：讀了課題，你們有什麼問題？
問題：生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什麼？
生：呼風喚雨是什麼意思？
師：誰來幫助解決？
生：一些神仙的一些法術。
師：呼風喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。現在就是支配自然的能力。在電視中、故事裡，你知道誰具備了呼風喚雨的能力，能為我們介紹？
生：孫悟空 觀世音……
一、預習探究：
過渡：呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什麼這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。
2、邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？
二、合作交流：
1、師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？
（1）自己讀一讀詞語。（2）學一學：
2、師：詞語讀得好，課文讀得怎麼樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什麼？
生1：（讀課文，一個學生讀一個自然段）
生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”
生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”
師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。
3、小組討論交流：
三、品讀體驗：
1、師：我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》，請哪位同學說說呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。
2、師：上節課我們讀了課文，誰來呼風喚雨？
生答：當然是人類。
3、師：靠什麼來呼風喚雨？
生答：靠的是現代科學技術。
4、師：上節課老師讓你們課下思考：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？誰來說說。
師過渡：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”上節課我們提了一個問題，現在我們就一邊學課文一邊來解決。
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。
2、 交流。
（1）生各自談感受，師做引導。
生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、影片。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪裡都很方便。
生：古代的人想騰雲駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰雲駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
……
師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰雲駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（2）齊讀第三自然段前四句話。
3、師：這麼多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間裡冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學們，這說明了什麼？你們來想一想。
4、 師：好了，誰來說說？
生1：20世紀的成就很大。
生2：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
5、師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，範圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，是哪句詩呢？
指名學生回答：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎麼體會這句詩？結合課文理解句子：生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
6 師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎麼讀。自己試一試。
7、指導朗讀：師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎麼讀？
8、區別“發現”與“發明”
（1）師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”？哪些是“發明”？
板書：
人類登上月球 人造飛船 人造衛星
潛入深海 潛水艇 電視
遠洋船舶 飛機 原子核
洞察百億光年外的天體
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發明；人類登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發現。
師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？
（4）師總結：例：發現原子核
（5）師：把你的正確答案寫在表格裡。
發現
發明
人類登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
人造飛船
人造衛星 電視
潛水艇 飛機 遠洋船舶
四、鞏固延伸：
1、師：請同學們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什麼樣
2、師：我們在享受２０世紀成果的同時，也應該立志為２１世紀做點什麼。
板書設計：
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇11
【教學目標】
1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。
3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。
4、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入 發散思維
1、當你按動搖控器看電視的時候，學你開啟冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和
同學交談的時候，當你登入網站查閱資料的時候你是否感到科學技術的神奇威力。
2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?
3、根據學生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
二、自主學習 點撥指導
1、理解詞語：
呼風喚雨世紀，是誰來呼風喚雨?
2、分組討論：
區別發現與發明，舉例說明，哪些是發現哪些發明。
3、自主學習生字：
你用什麼方法讀準賴、耕、潛、舶、哲。
寫字的時候，注意賴、耕、幻、核的筆畫。
4、檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
5、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時
一、細讀課文理解內容
1、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2、抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：
人類靠現代科學技術呼風喚雨
3、自讀第3段，回憶歷史，千里眼順風耳指什麼?說明什麼?
師板書：
過去用千里眼順風耳寄託願望
4、理解忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開(說明科學技術發展之迅速、之
奇、之美好)。
5、默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
6、齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程 科學創造神話 美化生活
展望未來 科技創造奇蹟 改善生活
二、聯絡實際討論感受
設問：
1、想想自己家裡都有哪些科技產品?
2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?
3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善?
三、暢談收穫總結提高
總結：
1、齊讀全文，感受呼風喚雨的世紀。
2、透過今天的學習，你最大的收穫是什麼?
3、20世紀已經過去，二十一世紀屬於我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?
四、佈置作業(選做)
1、練筆：
未來的。
2、繪畫：
科幻畫。
3、辦小報：
科技之光。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇12
教學設計
《呼風喚雨的世紀》是人教版四年級上學期第七冊的一篇課文。眾所周知，20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，闡明瞭科學技術對改變人類生活的現實意義。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：即沒有科學技術，人類只能順從自然。但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，點明文章的主旨。
學習目標
1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。
2、正確流利朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談自己的感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。
學習重點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
學習難點
理解文中含義深刻的句子。
一、齊讀課題，確立中心
上節課我們已經大致瞭解了課文的內容，今天我們將深入瞭解課文請同學們：
1、齊讀課題。
2、師：你能用一句完整的話說說哪個世紀是個怎樣的世紀嗎?
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：我們一起把這句話寫下來。
二、圍繞重點研讀課文
1、師：下面的時間，我們就圍繞這句話生動地去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，邊讀邊畫。(這裡隨機，學生講到那一段我就從哪段開始講，根據學生情況而定)
2、古今對比感受成就：
(一)交流第4自然段：
預設：
(1)生：我是從“20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。
老師出示第四自然段字幕(相機變字型為紅色)。
(2)生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(電視新聞讓我們瞭解世界;電話使人們的聯絡更方便。不管你在那個國家都可以透過電話來交流、溝通;網路就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。我們班轉學溫州的田王磊，老師就在網路上與她聊天。還可以透過影片看到她。這網路比千里眼還千里眼。地球真成了一個“村子”。)
(3)看課件感受20世紀的偉大成就。(我們一起來看看20世紀的科技成就。)
師：20世紀真是了不起的成就!我們為20世紀自豪吧!你能讀出自豪感來嗎?
(4)指名讀、齊讀。
20世紀取得這麼偉大的科技成就，我們怎能不說(手指板書)。
生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(二)交流第3自然段
接下來，我們去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。
(1)出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。
那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。指名讀。
(2)祖先的願望是什麼?是啊，他們的生活這樣貧乏。多麼希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰雲駕霧能走得更遠。
20世紀都幫他們實現了嗎?課件箭頭顯示“千里眼“------望遠鏡、網路影片;“順風耳”------電話、耳麥;騰雲駕霧------太空梭。
何止這3個幻想，人類上百萬年的很多幻想20世紀都一一實現了。你隨便代祖先說一個幻想，現在一定能實現。嫦娥奔月------宇宙飛船;去海底------潛水艇等。
20世紀上天入地、咫尺天涯都變成了現實。
人類上百萬年的幻想，20世紀在短短的100年的時間裡都實現了。所以說(手指板書)生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(3)古今對比
分組對比讀3、4段
跟祖先比，20世紀的科技成就給我們的生活帶來什麼?
生：舒適和方便
師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便?
(引導學生第3和4自然段對比，聯絡生活從物質和精神兩方面體會現代生活的方便和舒適。)從電視、因特網、mp3、mp4帶來精神生活變化。電話、手機通訊發達。火車、飛機出行方便!衣食住行發生翻天覆地的變化。
師：是啊，20世紀的科技成就，使我們的生活發生巨大變化。更加充實，更加快樂，更加幸福。課文中用了一句詩來讚揚20世紀的成就。大家一起讀出來。
引導學生體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”的含義。齊讀詩句。
這句詩講的是紛紛大雪好似梨花開放。
如果把20世紀的科技成就比作這場大雪，那你覺得怎樣?
感受20世紀變化快、大。
感情朗讀(把變化快變化大讀出來。)
(4)20世紀還有很多成就，讓我們一起去看看。(課件出示拓展內容)
如此偉大的成就讓我們不得不說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(5)瞭解說明方法
師：這兩段話為了說明20世紀的科學成就，作者用了什麼辦法來說明的呀?
舉事例和作比較
那些是舉事例哪些是作比較?
(祖先的幻想就是今天的現實，多麼強烈的對比。課文中還有哪裡有對比?跟王公貴族比，說明現在生活的美好。)
師：大家能感受到這兩種方法有什麼好處嗎?
師：這些方法、這些例子在說明的時候，更為形象，更加生動了。
對比兩段話，體會說明文語言的簡潔。
三、回應開頭，突出中心
師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發現，無論是和過去的對此，還是舉出的例項，引用詩句都是在圍繞一句話寫的。哪一句話?能一起告訴我嗎?
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：那現在讓你讀這句話，你會用什麼情感去讀呀?
預設：
生自豪地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
生激動地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
生高興地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
1、同學們，20世紀已經過去，21世紀已經來到。21世紀是科學技術空前輝煌的世紀。法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在能做些什麼呢?
從小學科學，愛科學。我向大家推薦一本書。這本書是路甬祥先生特意為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。請大家去讀讀。
2、“21世紀是______________的世紀。”
請你說一說，未來會是什麼樣的呢?
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇13
教材分析
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。
學情分析
二十一世紀是一個科學飛速發展的年代，學生的思維也更加的活躍，對於未來的世界，學生更加充滿好奇，透過本課的學習，學生掌握有關的科學常識，提高閱讀能力和閱讀速度。激發學生學習、探索自然科學的興趣，瞭解說明文的一般敘述方法。
學習目標
1、我能學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2、我能瞭解科學技創造的奇蹟及威力。
3、我能感受科學技術發展的驚人速度及變化。
4、我能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
學習重點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學資源
作者的相關資料20世紀的新發明。
教學時間
一課時。
教學過程
一、自主學習：
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、蒐集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。
二、合作探究：
1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便？
2、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
3、分組討論：區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。
4、自主學習生字：你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
5、研習課文：
1）這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？
2）課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什麼好處？
3）你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？
我來闖關：
1、聽寫生字、詞語。
2、課文的中心句是。
3、“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”的意思是。
4、讀了這篇課文，給我的感受是。
問題生成——評價單
小組姓名
教學反思
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什麼是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什麼？，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇14
（一）教學目標：
1、會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。
2、透過“聯絡上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。
3、知道是現代科學技術改造了人類生活，並感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，並有感情讀文。
（二）教學流程：
一、揭題，質疑
1。揭題，齊讀課題。
2。說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？
3。我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。
4。讀過課題後，你有什麼疑問嗎？
預設：
（1）釋疑：哪個世紀？誰？靠什麼？
（2）留下疑問：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？
5。你瞧，你們提出了一個多麼有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。
1、在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：
（課件提示：潛入深海、遠洋船舶）
（１）指名讀準字音。
（２）用“潛”組詞。
（３）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。
（４）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。
３、指名讀課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）
（設計意圖：本環節旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對於這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）
三、整體感知文章
同學們聽得可真認真？讀過課文後，你有什麼感受？
預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）
（設計意圖：由於本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經不太合適。所以，從整體談談讀完文章後的感受，也就是孩子對於文章的整體把握了。）
四、體會文章論點：20世紀100年間，科學技術變化之大、變化之快。
1、課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。
２、我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3、誰在第3自然段畫出了句子呀？
（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。”
人們用“千里眼”寄託自己（）的美好願望。
人們用“順風耳”寄託自己（）的美好願望。
人們用騰雲駕霧的神仙寄託自己（）的美好願望。
過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄託自己的美好願望了。
4、誰在第4自然段畫出了句子呀？
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
（1）、談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）
（2）、這裡有這麼多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。
原子核：讓你想到什麼？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。
光年：一種計算恆星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那麼百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）
（3）、相比較於農耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？
（4）、“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什麼變化？（精神文化生活。）
（5）、生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎麼樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）
（三讀：讀出前後變化之大，讀出“高興、驕傲”）
（四讀：師生接讀）
5、還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）
6、你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）
7、這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：
一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。
（2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。你有不同意見嗎？
（3）借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪後的壯觀景象，想像多奇特呀，誰願意來讀讀這句詩呢？
（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什麼關係呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。
（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以後就可以用它來形容日新月異的變化了。
（6）學生將其抄寫在記錄本上。
8、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音檔案）
小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類彷彿擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。
五、留下“神奇”的思考。
20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇15
[教學目標]
1、正確讀寫並理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰雲駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中瞭解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、初步瞭解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。
[教學預設]
一、課前談話，激發期待
1、初次見面給大家帶來了一份禮物！
（出示課件，並介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）
3、設疑：那麼多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎麼表達呢？
二、揭示課題，質疑問難
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
（教師板書課題）
2、學生讀題。
3、讀了課題後你有什麼問題嗎？
（教師梳理問題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學生讀課文。
3、字詞學習。
（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？
（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯絡生活理解）
（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子
（出示難讀的句子。）
四、再讀課文，思考問題
1、讀完課文後，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文後，誰知道課文中心句是哪一句？
（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然後板書中心句）
（1）讀句子
（2）“呼風喚雨”是什麼意思？
a自由說
b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯絡課文選擇。
（3）剛才，有個同學問：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。
五、品讀課文，感悟鉅變
1、根據學生交流，教師出示語段一。
語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。
（1）讀句子
（2）裡邊有一個生字，（教師板書：幻想）
a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。
b幻想是什麼意思？或找個近意詞
（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）
a學生交流，讀文中句子
b都說美好的願望源於生活，那麼古時候人類的生活是怎麼樣的呢？
匯入語段二。
2、根據學生交流引出語段二
語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
（1）讀句子
（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環境中，那麼這“上百萬年”是多少年呢？
教師板書：7000000
（3）引讀
一百萬年過去了，人類生活在……
三百萬年過去了，人類還生活在……
七百萬年過去了，人類依然生活在……
（4）終於到了20世紀，（引導學生讀語段一）
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現實？
（板書：現在，現實）
b匯出語段三
3、根據回答，出示語段三
語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀這麼多成就，哪些是發現，哪些是發明？
（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）
a引導學生髮現動賓結構。先讓學生髮現，再提示
b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞
c請學生仿。有困難就提示練習
（3）這麼多的發現與發明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
a讓學生選擇一種發明，進行練習仿寫教師的例句。
b生師交流
c教師相機小結，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現在放在一起，進行對比，這是一種什麼說明方法？
（1）根據回答，板書：作比較
（2）從對比中你感受到了什麼？
根據回答，板書：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現了，所以，讀（出示語段一）
（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什麼詞，什麼話？
（2）作者是怎麼形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
a教師講授這句詩的原意
b在這裡作者想表達什麼呢？
c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺
抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺
六、呼應開頭，設疑結課
1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（1）再談對“呼風喚雨”的理解
（2）再讀這句。
2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那麼“將來”呢？
（板書：將來與？）
結束全課
[板書設計]
29呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
科技
過去現在將來
幻想現實？
作比較
[設計理念]
其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音後，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語；“程控電話”一詞，可以引導學生聯絡生活實際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現代社會”，然後，讓學生髮現這是一種作比較的說明方法；教學並沒有到此結束，讓學生髮現這是一種作比較的說明方法後，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什麼？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現在”後，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發現與發明”；引導學生髮現作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然後，仿說。透過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，透過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學主線]
抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，匯出主問題：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？透過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。抓住句中“幻想”與“現實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現在”，重點品讀“現在”。然後，水到渠成，總結說明方法，提升人文主題。最後，迴歸中心句，設疑匯入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那麼“將來”呢？
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇16
【教學目標】
１、認識５個生字，會寫１２個生字，正確讀寫本課詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，讀出自己的閱讀感受。
３、瞭解２０世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重難點】
１、瞭解20世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化。
２、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學準備】
詞語卡片、多媒體課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題
１、師寫詞“呼風喚雨”：
呼風喚雨
問：
誰認識，讀一讀。
這個詞什麼意思呢？藉助字典老師來幫忙。
２、匯入：
今天我們學習的課文題目就叫……
完成課題板書：
呼風喚雨的世紀
３、讀課題。
４、讀了課題，你有什麼問題嗎？
⑴ 呼風喚雨的世紀是哪個世紀？
⑵ 是誰呼風喚雨？
（隨機板書）
⑶ 什麼呼風喚雨？
二、初讀課文
１、自由讀文：
讀準字音，讀通課文，劃出自然段序號及生字詞，遇到不明白的詞語可以藉助字典老師來幫忙，再想想課文主要講了什麼，能找到黑板上問題的答案嗎？
２、檢查生字詞讀音。
（出示，認讀）
３、課文主要講了什麼，找到剛才所提問題的答案了嗎？
三、學習課文１、２自然段
同學們真會讀書，一下子就把剛才提的問題的答案找出來了。
出示１、２自然段內容。
（問題的答案用紅筆寫出）
自由地讀一讀。
點紅“發現”、“發明”。
你們看，這兩個詞有什麼區別？
藉助字典來幫忙。
指導朗讀１、２自然段。
四、學習課文３、４自然段
是呀，現代科學技術，２０世紀前後，人們的生活有什麼不一樣？
選擇喜歡的方式讀課文三、四自然段，劃出相關語句。
彙報：
生：以前的生活很不好，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。現在就很好，人類登上月球，潛入深海，洞察有億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘……“地球村”。
師：真會讀書！把問題的前後相比較找出了答案。
是呀，人類在上百年的歷史中……（引讀至“美好願望”）
“農耕社會”是個怎麼樣的社會？
生１：只能種田來生活。
生２：只能大自然來掌握命運。
……
師引讀“那時沒有……願望”。
讀到這你想說什麼？
生１：２０世紀以前真是太不發達了。
生２：生活很艱難，也很單調。
……
師：那麼能把這種感覺放進聲音中讀出來嗎？
生齊讀：“人類上百萬年的歷史中……美好願望”。
師：想一想：“千里眼”、“順風耳”、“騰雲駕霧”有什麼樣的本領？
猜想一下古時候的人們還有哪些美好的願望？
生１：“千里眼”可以看到很遠，“順風耳”可以聽到很遠的聲音，“騰雲駕霧”就是可以在天空中自由飛翔，想去哪便去哪。
生２：我想他們那時會想晚上回家能看看電視該多好呀！
……
師：這些幻想大多已經變成現實了。
引讀“２０世紀，人類登上……‘地球村’”。
師：點出分號，這是什麼標點？
生齊：分號。
師：再讀分號前後兩部分，看看你發現了什麼？
小結：
分號前講的是新發現，分號後講的是新發明。
點到第二自然段：怪不得課文說：正是這些出乎意料的、奇蹟般的發現和發明使用人類的生活大大改觀。……
談談你還知道哪些新的發現和發明。
的確，２０世紀的科技成就太大了，難怪課文中說……
出示：
我們的祖先……來形容
你瞭解這兩句詩嗎？
（生普遍反映不瞭解）
順勢講解
讀一讀這兩句話。
引讀“人類生活的舒適和方便……物質生活。”
最後讓我們有感情地朗讀課文３、４自然段。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇17
【教學目標】：
1.認識5個生字，會寫12個生字，運用字理識字的方法認識“耕”，運用形近字區分“幻”。結合泡泡裡的“‘發現’和‘發明’有什麼區別”來區分發明、發現，改變、改觀這兩組詞語，並能在具體的語言環境中運用。
2、正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運用聯絡上下文，聯絡生活實際，結合重點語句談自己閱讀感受，激發自豪，激動的情感。
3.在理解、品味、運用語言中，結合具體的例項體會第三、四段農耕社會和20世紀的古今不同，透過品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會農耕社會的落後，瞭解20世紀科學技術創造的奇蹟和威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來的巨大變化。
4、透過對聯絡生活世紀瞭解20世紀的科學成就之多，加深對“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這一中心句的理解，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】：透過聯絡生活實際、品讀的重點段落，瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】：結合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學準備】：
【教學流程】：
一、揭題，質疑，激發閱讀期待。
1、看到“呼風喚雨”，你想到了誰？對“世紀”這個詞有哪些瞭解？
2、課文的題目是“呼風喚雨的世紀”，你想了解些什麼呢？
（學生質疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀一讀課文。
2、生讀課文
3、讀過一遍課文後，你讀懂了什麼？交流。整理課文主要內容。
【設計意圖】用自由朗讀的方式先整體感知課文，學生在讀中能對整篇有個大致瞭解，為後面的學習打下了基礎。閱讀心理學告訴我們，一個人讀一篇，就會產生初步的閱讀感受，通稱“閱讀初感”，它是閱讀者在沒有受到外界任何影響的情況下產生的，雖不免膚淺雜亂，卻是閱讀者獨特的體驗。
三、再讀課文，激趣質疑，深入探究。
1、再次質疑：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
2、默讀課文，畫出20世紀是一個了不起的世紀的語句，並批註感受。
【設計意圖】：帶著問題讀，學生有目的的讀，有價值地獲取，是語文教學中不可或缺少的一個環節，注意培養學生良好的學習習慣，“不動筆墨不讀書”，讀書動筆，能夠幫助記憶，要求學生默讀，讓學生深入體會。
四、細讀品悟，體會巨大成就。
1、交流。
A、20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個人感受）
（2）這裡有這麼多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
（3）20世紀除了這些發明外，還有哪寫發明創造呢？
這些發明創造，不僅改變了我們的物質生活，也改變了我們的精神文化生活。
生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎麼樣？（愉快、高興、激動、興奮）
（三讀：練讀、指名讀、齊讀）
繼續交流找到的句子。
B、“在20世紀一百年的時間裡，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”
（1）讀句子，談感受。
（2）結合“總和、奇蹟般的、出乎意料”等詞語談感受。
體會20世紀科技成就的偉大與迅速。
C、對比農耕社會“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”體會農耕社會的貧窮與落後。
1、品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”當時的農耕社會還沒有什麼呢？更進一步體會20世紀科技發展的迅速，以及為人類生活帶來的變化。
2、上百萬年中人們從沒有停止過幻想和對美好未來的憧憬，在20世紀，一切都變為了現實。請大家聯絡生活實際，想一想，千里眼、順風耳、騰雲駕霧的神仙就是現在的——-。
“千里眼”成了現在的（望遠鏡、影片、可視電話）。
“順風耳”，成了現在的（電話、手機）。
“騰雲駕霧”靠（飛機、宇宙飛船）實現幻想。
D、理解詩句。
師：這麼多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間裡創造出來了。這變化的速度是如此之快，範圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句詩來形容，那就是——
（1）生齊讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
（2）從字面上談對詩句的理解。
（3）結合《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。這句話借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪後的壯觀景象，想像多奇特呀，誰願意再來讀讀這句詩？齊讀多好的詩呀，再來讀一讀吧，以後就可以用它來形容日新月異的變化了。
（4）感情朗讀，讀出詩情。
【設計意圖】：依讀定教，設計有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養讀、思、悟的讀書習慣。在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大。
五、昇華主題。
1、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀的精彩瞬間吧!（播放）
2、用羅素的話總結。難怪1923年數學家、哲學家羅素說——歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。
六、總結，留下思考。
同學們，這篇課文是中國科學院的院長路甬祥爺爺寫的，僅僅用了幾百字就將20世紀的科技成就寫得這樣清楚明白，他是怎樣寫的呢？用了什麼樣的方法呢？下節課我們繼續學習交流。
七、積累詞句，指導書寫。
1、積累詞語。
（1）出示帶有認字的詞語，試著讀一讀。文中像“遠洋船舶”這樣的科學術語文中還有很多，讓我們把它們快快找到並積累下來吧！生彙報。
（2）出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
區分： “發現、發明 改變、改觀” 並嘗試運用詞語填空。
“發現”和“發明”的區別是什麼？（發現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規律。發明：本來不存在的，創造新的事物或方法。）
【設計意圖】：討論區別“發現”和“發明”的不同意思，在具體的語言環境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；
2、積累詩句、名言。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。”
3、學習寫字。
重點指導：幻、改、耕。
交流易錯點，學生書寫。
八、拓展閱讀。
最後，老師要向大家推薦一本書《科學改變人類生活的100個瞬間》這本書也是路甬祥爺爺所寫，本書內容豐富，圖文並茂，語言簡明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學科普讀物，同學們可以瞭解更多20世紀世界上最偉大的科學發現和科學發明。
【設計意圖】：透過拓展閱讀增加學生的文化積澱,拓寬視野，對20世紀的成就達到更多的瞭解，從而激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
板書：
呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
人類
↙ ↖
科技→發現和發明