菩薩兵教學設計
菩薩兵教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的菩薩兵教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
菩薩兵教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述這個故事。
2、學會10個生字，理解“糊塗”、“盡心盡力”等詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重點、難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思；真正理解“要讓我們播下的種子在這裡生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。
教學準備：
1、教師製作PPT課件。
2、學生自學生字詞，充分預習課文。
教學過程：
一、談話匯入
板書課題，提問：什麼是“菩薩”？指名談談理解，教師補充說明。
那麼，什麼樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？今天，我們來學習這篇課文。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊塗 怨不得 糟蹋 捱餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 乾乾淨淨 平平展展
1）自由讀。
2）指名讀，糾正強調“藏”，“捱餓”的“挨”多音字，“糊塗”的“塗”為輕聲。教師指導寫“藏”，學生描紅，仿寫。
3）齊讀詞語。
4）指名分段朗讀課文，糾正讀音。
5）瀏覽課文，討論交流：這篇課文主要講了什麼？
教師出示小黑板填空：
在________中，_________帶領____________幫助_________________，使藏族同胞_________________________。
三、學文感悟：
（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎麼樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什麼呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
2、學生自由讀文後交流，圍繞以下問題朗讀、感悟
1）“怎麼受得了呢？”是什麼意思？
2）藏胞在山裡為什麼會受不了？
3）從朱德總司令的這句話中，你體會到什麼？
4）瞭解“節氣”。
5）理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
6）指導朗讀第2到5自然段。
（二）探討：為什麼開始時藏胞要躲進深山，後來又悄悄地返回家園呢？
1、為什麼開始時藏胞要躲進深山？
a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？
2、後來為什麼又悄悄地返回家園呢？
學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”
3、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
4、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”
5、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什麼，怎麼做呢？
6、引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（三）探討：為什麼稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導學生分兩層體會：
1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。
2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。”透過此句體會。
四、拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情，請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。
作業設計：
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、蒐集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
3、秋天收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情，讓學生代他們寫信。
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發展的順序，雙線並進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎麼找藏胞，怎麼搞春耕，詳略得當。
菩薩兵教學設計2
第一課時
一、激趣匯入，走進文字
1．師：在你的印象中，菩薩是怎樣的人？（板書：“菩薩”），菩薩兵是怎樣的軍隊？這支軍隊是誰領導的？（板書：朱德紅軍）
2．出示圖片簡介朱德（八路軍總指揮，新中國十大元帥之一，是一位了不起的軍事家，更是一位關心人民群眾，關心革命戰士，不居官自傲的革命幹部。）
3．是誰稱朱德領導的紅軍隊伍為“菩薩兵”？（板書：藏胞）
4．長征途中，紅軍隊伍爬雪山，過草地……一路打擊敵人，衝鋒陷陣……怎們會跟“菩薩”聯絡在一起呢？
二、初讀文字，整體感知
1．請同學們帶著疑問反覆的朗讀課文。在反覆朗讀課文中加深對生字新詞認識和記憶。
2．檢查生字新詞的掌握情況。
出示：
藏民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力
多音字：挨 藏
3．學生指出不理解的新詞，學生間相互交流解決，不能理解的生詞可以在接下來的教學中結合語境隨機解決。（例如：對“盡心盡力”一詞的理解，我們可以在上文找到“像種自己的地一樣”來理解。）
4．指名試說課文講述了一件什麼事？（這時學生肯定不能說周全，教師也不必急於求成）
5．再次引導學生朗讀課文。（必要時教師可以扶一扶，教會學生抓住文字中的一些關鍵詞再來練說課文的主要內容。這樣也便於學生對生字新詞的再認識和再理解。）
6．再指名交流，直到人人會說為止。
三、迴歸課堂提問，反饋朗讀效果
1. 同學們，是誰稱朱德領導的軍隊為“菩薩兵”？為什麼稱他們為“菩薩兵”？ 課文的題目來自於課文的哪裡？（來自課文的最後一個自然段）
2．齊讀最後一自然段。（他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
3．抓住關鍵詞“幾時見過”、“菩薩”、“！”理解句子的意思。（這是藏胞回來以後對紅軍說的話，“幾時見過”是“什麼時候見過”，再深入地說是“從來沒有見過”朱德總司令領導的紅軍，他們的所作所為太神奇了，只有天上的菩薩才會這樣仁慈，這樣無私。）
4．對學生初讀課文或多或少的收穫，給予鼓勵表揚。
四、課時作業
1.用鋼筆描紅。
2.完成練習冊1—3題。
第二課時
教學目標：
（1）引導學生學會發現問題
（2）品讀朱總司令說的三句關鍵語句解決問題
一、回顧課文，匯入新課
1.師：同學們，透過上節課的學習，我們知道誰稱誰為菩薩兵？
可是紅軍剛來到藏民居住區的時候，藏民們的態度是怎樣的？
出示：“藏民吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢出來。”
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
（2）抓住“盡”字型會為什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（3）朗讀體會。
2. 過渡：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？ “菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什麼地方看出來？
二、品味人物語言，感悟人物品格
1. 學生自由讀課文。思考問題，用“——”劃出來，讀一讀。
（1）個體學習。
（2）小組交流、討論，說說自己的理解和體會。
2.集體交流
△“這麼多天了，藏胞還在山裡，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（1）交流，你從什麼地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？
（朱總司令急：長時間待在深山裡，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）
抓住“這麼”、“還在”、“怎麼……呢”體會朱總司令的著急和擔心。
從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。（板書：關心）
（2）指導朗讀。
體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
△“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
（1）“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。
（朱總司令急：節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕）（板書：理解）
（2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。
△“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裡生根、發芽、開花、結果……”
（1）指名交流體會，理解“盡心盡力“，並練習造句。
（2）引導理解含義：
表面上講春耕，實質上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。（板書：幫助）
（3）指導朗讀。
△抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。
△等到藏族同胞回來時，他們看到的是一幅怎樣的情景呢？
乾乾淨淨 平平展展 （進行詞語訓練）
3．引讀：——全都流下了感動的淚水。
4．學到這兒，你能夠說一說為什麼藏胞會說出“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（板書：感激）
學生交流。
5．再次有感情地朗讀最後一句話。
三、研讀文字人物，品味真情告白
1．引導學生聯絡故事的內容，交流自己的所悟。
2．教師對學生所悟點點滴滴進行梳理，得出一個結論：紅軍的一言一行，實際是一種愛，是紅軍對藏胞的軍民之愛。
3．指導學生練習有感情的朗讀1—7小節。特別讀好朱德總司令三句暖人心的話。
4．課文讀到現在請大家再來談談藏胞們為什麼把紅軍稱為“菩薩兵”？
（是因為他們發現紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”。這樣一來就呼應了開頭學生提出的問題。）
四、看圖寫話，訓練遷移
1．請學生看p42的插圖。
2．看圖上有哪些人物？誰是主要人物？透過觀察他們的表情、動作揣摩他們在想什麼？在說什麼？結合課文內容進行思考。
3．指名學生交流。
4．出示訓練格式：
第二天，紅軍要繼續二萬五千里長徵了。離別時藏胞 ，（可抓住人物的行為、語言、表情等展開豐富的想象。）紅軍和藏民成了親密的一家人。
五、佈置作業。
1．複述故事
2．完成練習冊所剩練習。
六、板書設計： 菩薩兵
（朱德 紅軍） 關心 理解 幫助
（藏胞 ） 害怕 感激
菩薩兵教學設計3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯絡上下文理解詞語。
3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教學設計
第一課時
一、揭示課題
1、揭示課題，讀題。
2、學生讀讀課題，引導學生圍繞課題充分質疑。
3、學生相互介紹，使學生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學生帶著“為什麼課題叫‘菩薩兵’”這個疑問去初讀課文。
二、初讀課文
1、引導學生帶著所提出的問題初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。
2、初讀要求：
（1）把課文讀正確、通順；
（2）遇到不理解的語句可聯絡上下文嘗試理解；
（3）在弄懂每一個自然段意思的基礎上，大致瞭解課文寫了一件什麼事；
（4）嘗試自己解決預習中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號。
3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。
4、檢查自讀效果時，教師重點檢查學生是否讀準字音，讀通課文，幫助學生正音。
5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語：
藏民 春耕 熱火朝天 乾乾淨淨
同胞 糊塗 盡心盡力 平平展展
學生練讀增強記憶。
7、學生在學習小組內分節朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學生說一說，讀過課文後，你知道課文主要寫了一個什麼故事？引導學生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡。
四、學習第1自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什麼？
2、藏胞們為什麼要躲紅軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來，早就……”（引讀）你怎麼讀這句話。
3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什麼程度？從哪個詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏並沒有影響紅軍的休整，為什麼朱總司令卻急壞了？（擔心藏民在深山受苦）試試把朱德當時的這種心情讀出來。
4、紅軍長征歷經了兩萬五千裡，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這裡想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎麼辦呢？我們下節課繼續學習。
五、指導書寫
1、複習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）
2、引導學生把本課的生字分成兩類，一類是左右結構的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結構的字，抓典型，按比例書寫。
3、重點指導書寫“藏、段、耕、播”。繼續指導學生寫字規範、入體。
4、學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。
六、習字冊上書寫生字。
第二課時
一、精讀第一自然段
1.師提問：藏胞們為什麼離開家園躲紅軍？
2. 生讀第一自然段回答這個問題。
3.體會藏族同胞對反動軍隊的恐懼和對紅軍的誤解。
（藏族同胞們吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，說也不敢露面）
（1）藏胞們其實躲得是誰?(反動軍隊)
（2）藏胞們對反動軍隊害怕到什麼程度？（一聽說……早就……）
（3）一起讀這句話
4. 師提問：看到這一切，朱德司令可著急了，他急道什麼程度呢？（急壞）
5. 齊讀
6.過渡：朱德司令為什麼這麼著急，他在急些什麼？讀第2-5小節，找一找司令著急的事情，用筆畫一畫。
二、精讀二-四自然段
1. 小黑板出示：這麼多天了，藏胞還在山裡，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！
（1）怎麼受得了是什麼意思？（受不了）
（2）為什麼藏胞在山裡會受不了呢？（想一想藏胞們在山裡會有哪些困難？）（生活環境不好，不好吃，不好睡……）
（3）從朱德司令說的這句話你能感受到他這時的心情如何？
（4）感情讀（指名讀）
（5）把原句換成“這麼多天了，藏胞還在山裡，會受不了的”表達效果一樣嘛，不一樣的話，哪裡不一樣？
（6）再指名讀這句話
（7）“動員”在這裡是什麼意思？為什麼這一句話後面要用上感嘆號？（十分著急）
（8）指名讀再齊讀
2. 師過渡：於是朱德派人去找藏胞們，想動員他們回來，結果怎麼樣了呢？
3. 生回答：翻譯回來了，沒能把他們動員回來。
4. 小黑板出示：唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！
(1) 師：這是哪位翻譯回來後對朱總司令說的話，想一想他為什麼嘆著氣，他的心情是怎樣的呢？
(2) 為什麼說藏胞們真糊塗哇？（他們把誰糊塗的當作了誰？）
(3) 所以他說是烏雲遮住了他們的眼睛，這裡的烏雲真的`是指天上的烏雲嗎？指什麼呢？
(4) 指名讀翻譯的話
(5) 再齊讀
5. 過渡：聽到這樣的話，朱德司令不僅沒有生氣，反而更加著急起來，他又再著急什麼？
三、精讀五-七小節
1. 小黑板出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了，現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人吶，得趕緊幫助藏胞們把地搶種上。
2. 指名讀
3. 提問：從朱總司令這句話中你能聽出什麼？（朱總司令擔心藏胞們的春耕節氣不饒人哪）
4. 師：什麼是節氣不饒人？
5. 師：於是朱總司令作出了一個決定：抓緊時間，幫助藏胞們把地搶種上。
6. 指名讀齊讀
7. 師總結，情昇華
（1）師：面對糊塗的藏胞，朱德司令沒有生氣，沒有埋怨，有的只是著急，擔心他們的食宿，春耕。我們的小朋友可不是糊塗的藏民，朱總司令的所說所行，我們都看在眼裡，遇到這樣的司令，你們一定有話對他說，大膽的說出來吧！
（2）舉手說一說
過渡：為了搞好春耕，朱總司令還開了一個春耕動員會，對戰士們提出了具體的要求。他是怎麼要求的呢？
8.小黑板出示：不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裡發芽，生根，開花，結果……
（1）師：朱總司令要求戰士們如何種藏胞們的地？（盡心盡力像種自己的地一樣）
（2）“盡心盡力”是什麼意思？
（3）“像種自己的地一樣”是什麼意思？可比可以把這句話去掉？
（4）默讀朱德說的第二句話說一說這句話是什麼意思
（5）師：朱德司令讓戰士們如此認真地幫助藏胞們春耕，目的是什麼？（解除誤會，讓紅軍的形象在藏胞們心中留下）這一顆種子是誰種下的？（紅軍）所以朱總司令的這句話還可以怎麼理解呢？
（6）為什麼這句話後面要用省略號？他想告訴我們什麼？
（引導：種子在這裡發芽，生根，開花，結果，到了第二年呢？第三年呢……）
（7）我們一起來讀這句話
過渡：開完會後，朱德司令就帶領大家熱火朝天的幹起來。
四、精讀八、九小節
1. 讀第八小節，想象朱德同志帶領大家熱火朝天春耕的情景，想一想他們都幫藏胞們做了那些事？（打掃院子整治土地）
2. 當那些悄悄返回家鄉的藏胞們一進家園，他們會看到什麼？（乾乾淨淨的院子平平展展的土地）
3. 同學們想象一下他們的表情吧！他們的臉上可能會有什麼樣的表情呢？（感激驚訝慚愧……）
4. 但最後都匯作一句話，齊讀“幾時見過菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令呀！”
5. 藏胞們為什麼把紅軍比作菩薩呢？回顧全文。(b)
板書
擔心食宿
藏胞誤解 派人勸回 誤會終解
擔心春耕 稱作菩薩
全力春耕
菩薩兵教學設計4
第二教時
一、談話匯入
同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。上節課，我們已經學了第一節，知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，就躲進了深山，誰也不敢露面。請同學們開啟課本，好好觀察課文最後的這幅圖，你能告訴我你看懂了什麼嗎？
二、學習第8、9兩節：
1、學生看著圖上人物的表情與動作描述出當時的情景。（軍民一家親）
2、請你們快速讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？（8、9兩個自然段）
3、指名讀最後一節。
理解“菩薩”對藏族同胞來說，意味著什麼？
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
4、部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進了深山，不敢露面。怎麼到後來誇獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉變為什麼會如此之大呢？
三、學習第2到7節。
菩薩最大的特點就是心地慈善，從哪裡可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢？
引到學生分小組討論、交流。
教師可以做如下引導，相機進行教學：
本來是來這裡做什麼的？（休整）他們休整了嗎？他們在這裡做什麼了？
1、找藏胞：
出示：“這麼多天了，藏胞還在山裡，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎麼受得了呢？”是什麼意思？
b、藏胞在山裡為什麼會受不了？（估計學生能說到山裡很冷、很潮溼，身體受不了，山裡沒有足夠的糧食會餓著肚子；山裡有野獸出沒，可能會受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什麼？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）
2、幫助藏族同胞春耕春種
A、出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a、瞭解“節氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
B、課件播放 “不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”的朗讀。
a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
b、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”
c、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什麼，怎麼做呢？
C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什麼呢？引出“院子乾乾淨淨、土地平平展展。”
D、他們看到這一切，會怎麼感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，並進行角色扮演）
E、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
四、拓展寫話：
1、同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞會想些什麼呢？
再次出示“開花、結果”這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……” 的含義。
2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰士寫封信呢，你們願意嗎？
3、簡單教學書信的寫法，寫書信。
五、作業：
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、蒐集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
菩薩兵教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會軍民之間的魚水情。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入揭題
1、談話匯入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰願意給大家講一個有關長征的故事？
2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什麼呢？
二、初讀課文
1、過渡：剛才同學們提出了“什麼是菩薩兵？”、“藏族同胞為什麼稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。
（1）出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 捱餓 地區 不饒人 盡心盡力
（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊塗”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“捱餓”中讀？SPAN>i，並用另一個讀音組詞。
（3）開火車讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯絡上下文、找近義詞……
三、理清脈絡
過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）
2、指導分段。
全文一共有幾個大段？各段說了些什麼？
四、學習課文第1、9自然段
（一）學習課文第9自然段
過渡：透過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
（二）學習課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（2）朗讀體會。
3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？我們下節課再來學習。
五、教學生字
1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書開啟，翻到課後第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。
2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較複雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。
3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設計：
民：躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍：急 找 春耕
第二課時
教學過程：
一、複習匯入
1、同學們，今天我們繼續學習第七課 ，學生齊讀課題。
2、透過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？
二、前後對比，提出疑問。
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。
（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀
（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不幹壞事。）
2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什麼反映？
（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象說話。
指導朗讀，強調“吃盡了”。
（2）引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什麼呢？（板書：→？）
三、精讀重點，探究原因
1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。
2、交流，相機出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這麼多天了，藏胞還在山裡，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什麼？
（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎麼受得了呢 得）
（3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價
（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這麼多天了，讓人怎麼受得了呢？誰還想來讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山裡過著飢寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什麼？
（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”
（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什麼情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來年可能忍飢挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
（4）比較句子表達的情感。
“唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”
①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什麼？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）
②讀翻譯的話，理解“一定是烏雲遮住了他們的眼睛”
③那你能透過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師彷彿看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，
（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。
△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”
（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能透過朗讀將你的理解表現出來，透過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什麼？ 齊讀
（2）什麼是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）
⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）
②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收穫的季節，藏民們能夠……能夠……能夠……
⑶誰願意噹噹朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次透過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。
在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊塗時，朱總司令說：——
在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——
5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。
四、反覆品讀，體會深情
1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這裡為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以後，引讀第八自然段——
2、藏胞們終於回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將湧上心頭的幹言萬語彙成了一句話，引讀最後一句話——
3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？
加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最後一句話
五、總結全文
1、今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎麼做？
3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支援和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
菩薩兵教學設計6
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什麼稱紅軍為菩薩兵，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什麼？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示這麼多天了，藏胞還在山裡，怎麼受得了呢？
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
5、範讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示要讓我們播下的種子在這裡生根、發芽、開花、結果引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什麼。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什麼全都流出了感激的淚水？為什麼會說出幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？
3、感情朗讀。
五、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什麼把紅軍稱為菩薩兵？
3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、佈置作業。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上熱火朝天、乾乾淨淨。