李紳古詩《憫農》教學設計（精選5篇）
李紳古詩《憫農》教學設計（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的李紳古詩《憫農》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
李紳古詩《憫農》教學設計1
一、教材內容簡析
歌曲《憫農》內容選自同名經典古詩，體現了音樂與中國傳統經典文化的完美結合。歌曲為二拍子，旋律流暢優美，以中速吟唱，情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農民在烈日下辛勤耕作的艱辛，說明了每一粒糧食都來之不易，應愛惜糧食的道理。
二、教學物件分析
二年級的學生模仿能力較強，他們與生俱來的愛唱、愛跳的天效能很好地幫助自己將自身學習音樂、感受音樂和創造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當動靜相結合的教學活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候，往往能觸動起他們極大的音樂學習興趣。
三、教學目標
透過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學習活動，使學生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農》，能準確、流暢地演唱歌曲《憫農》，能進行歌曲《憫農》的動作創編並樂於參與表現；使學生懂得珍惜勞動果實，愛惜糧食的道理，培養和激發學生用音樂語言傳承和熱愛祖國經典文化的情感。
四、教學重點
1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農》。
2、能用有氣息支援的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農》。
五、教學難點
附點音符和八分音符旋律的正確演唱。
六、教學媒體
鋼琴、教學光碟、音樂課件等。
七、教學過程
（一）感受古詩歌曲：《憫農》
播放歌曲《憫農》，教師帶領學生自然地擺動身體，初步感受歌曲韻律，以愉快的心情進入音樂課室。
（設計意圖：引導學生熟悉《憫農》音樂旋律及本課學習內容）
（二）吟誦古詩：《憫農》
1、請個別學生朗誦唐詩《憫農》；
2、引導學生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態，有節奏地朗誦《憫農》；
3、和學生一起在《憫農》音樂的伴奏下，有感情地朗誦《憫農》，同時對學生滲透熱愛祖國經典文化及告誡學生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。
（設計意圖：遵循學生認知規律，透過吟誦詩歌，充分調動和啟用學生自主學習的興趣）
（三）吟唱古詩：《憫農》
1、引導學生用跟唱法，學唱歌曲《憫農》
要求：隨範唱小聲跟唱，找出演唱有困難的小節或樂句。
2、反覆聽難點樂句的演唱三次，再請學生試唱
3、第二次跟唱歌曲《憫農》，幫助、引導學生找出歌曲中旋律相同的樂句。
3、“歌曲接龍”的形式，收集學生的學習資訊，鼓勵學生有感情地、完整地演唱歌曲。
（設計意圖：利用學生模仿能力強的學習優勢，鼓勵學生找出學習難點，為學生鋪設自我發現、自主學習、自我成就的舞臺，促成互長互學的良好學習氛圍）（本環節應有檢驗學習成效環節，如，齊唱、小組唱、個體唱等，可滲透在學唱過程。同時為下一環節作鋪墊，還應適當加入教師引導的律動）
（四）表現古詩：《憫農》
1、比創意
ａ、律動創作
要求：以小組為單位，邊演唱歌曲《憫農》，邊為每一句詩歌編配一個能體現詩歌內容及情感的動作來表現歌曲。
b、唱一唱、比一比、評一評
要求：從各小組歌曲的演唱、動作的創編、合作的成效等方面進行評價。
2、合作學習
要求：隨意將學生分為（可讓學生自行選擇）：吟誦、吟唱、表演三個組，鼓勵學生對自己參與創作的情況進行自評。
（設計意圖：本環節旨在鼓勵和幫助學生拓寬學習音樂、創造音樂的思維）
（五）小結
談話、訪問式結束新課學習，鼓勵學生將本節課的學習收穫與同學分享
（設計意圖：引導學生回顧所得，分享學習的快樂）
李紳古詩《憫農》教學設計2
一、教學目標
1、藉助漢語拼音認識8個漢字，並會口頭組詞，會寫4個生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，並試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
二、教學重點
1、學會8個生字，會寫四個生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
三、教學難點
1、農、當的寫法。
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶。
教學時間：一課時
四、教學過程
一、談話匯入
今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們願意嗎？
（出示一碗打倒的飯圖）學生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示辛苦，教讀。
你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什麼？
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什麼？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀辛苦，並貼在黑板上。
3、你怎麼看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農》。跟老師一起寫寫農。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1、聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪裡學會的？提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2、過渡：由於這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，裡面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。
2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）
4、學習完生字以後，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認識了生字，那麼老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午。）
8、現在這些生字都躲到詩裡面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什麼？
2、抽生答。（我知道了農民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導方法：先透過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
4、師範讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、鞏固練習，指導書寫
（一）撿稻穗遊戲，複習生字
1、秋天來了，農民透過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割後，還有一些稻穗遺留在了田地裡，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出後面的生字，然後放到籃裡。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2、抽生上臺拾稻穗，然後反過面貼於籃子裡。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什麼？
（二）指導寫字
（出示農、當、汗、午）
1、你記住了哪個字？怎麼記住的？
2、重點指導當，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然後書空。
指導農，你要提醒大家注意哪一筆？
3、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。
4、學生練習寫一個字，同桌互評，然後再寫一個。
五、總結全文
（板書）
6、憫農
辛苦
教學反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背並不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖瞭解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學生並不容易體會到的'辛苦突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，並樂於去解決。
2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3、透過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯絡自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細緻。
李紳古詩《憫農》教學設計3
一、教學目標
1、透過誦讀兩首古詩，使學生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而教育學生熱愛人民，尊重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。
2、認識本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。
3、指導學生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發學生學習古詩的興趣。
二、教學重點
1、掌握本課的會認字和會寫字。
2、理解古詩內容，會背誦兩首詩。
三、教學難點
感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。
同時，培養學生喜歡古詩、愛學古詩的興趣。
四、教學準備
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查詢有關資料。
五、教學時數
3課時。
六、教學過程
第一課時
(一)由圖匯入新課。
1、同學們，你們知道我們吃的糧食是怎麼來的嗎？
(農民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎麼種田的。(課件演示或出示圖片)
2、指導學生看圖，圖上畫的是什麼時間？誰在做什麼？
再仔細觀察農民伯伯的動作、表情，說一說你有什麼感覺。
3、有位詩人看到這種情景，心裡有很多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什麼詩？(板書課題)憫：當同情講。憫農是同情農民的意思。
4、學生介紹課前查詢到的資料，瞭解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家並不陌生，會背的同學請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對照拼音，自讀古詩。
2、同桌互讀，讀準字音：餐can、皆jie。
想一想，你讀明白了什麼？
3、小組裡互相討論，然後全班交流。
4、再次用課件演示農民耕作畫面。
邊讀邊看圖，理解第一句。
(1)結合插圖讀一讀第一句，說一說什麼意思。
(2)再看插圖，想象當時的情景。
(一位上了歲數的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田裡的禾苗上，農民伯伯累得腰都直不起來了)
5、指導朗讀。這句詩應該怎樣讀？自己練，在班裡讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。範讀、領讀、指名讀)
6、學習第二句，領悟其義。
(1)個人讀句，小組討論，說說讀懂了什麼。
(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗裡的飯，每粒都是農民用辛苦勞動的汗水換來的)
(4)指導朗讀，體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩，聯絡實際。
1、大聲誦讀，練習背誦。(採用詩句、單人背、互背等方式)
2、學習這首古詩後，你想對農民伯伯說些什麼？你想對浪費糧食的人說些什麼？
(四)拓展延伸。
李紳古詩《憫農》教學設計4
教學過程：
一、聯絡舊知匯入
1、複習《憫農（一）》
2、板書課題，學習“憫”字。
（設計意圖：《憫農》是一首組詩，聯絡舊知有利於學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。）
二、初讀求節奏
1、誰來給大家流利地讀讀古詩？
2、古詩文是有韻律的，自己試著有節奏地讀一讀。
3、配樂範讀古詩。
（初讀環節透過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）
三、品讀悟情感
1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。
2、根據學生的需要提供註釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。
4、交流彙報
（1）交流一、二行詩
① 指名讀，交流詩句的意思。
②賞析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數字誇張的詩句？
③語言訓練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經歷一個什麼樣的過程？ ④男、女生輪讀這兩行詩。
（2）交流三、四行詩
① 交流詩句的意思
②這兩行詩運用了什麼手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？ ③創設情境對話：糧食都到哪兒去
④觀察圖，瞭解時代背景
⑤語言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會說什麼？
我們發出了怎樣的感慨？
⑥有感情地朗讀這兩行詩。
（在學生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、連結相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利於學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文字對話、激發情感。）
四、小結
1、師小結
2、佈置作業
李紳古詩《憫農》教學設計5
一、教學目標
知識與能力：結合註釋，查閱字典，瞭解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發感情的表達方法；培養學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。
過程和方法：總結學法延伸課外，透過“創設情境，匯入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴充套件讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農民的勞動。
二、課前準備
課件（李紳的憫農詩，楊萬里的憫農詩，朗誦古詩的背景音樂）。
三、教學過程
一、創設情境，匯入新課
（出示古代農民勞作的情景圖）
看到這樣的畫面，你們都想到了什麼，可以是一句話，可以是一首詩。（學生彙報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農》。螢幕出示《憫農》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節奏。
今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農〉。
教師板書：憫農
提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
二、啟發想象，體味詩情
1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們藉助書中的註釋，（學古詩一定要看註釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什麼意思？（找生彙報）
作者為什麼要同情，憐憫農民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2、解詩意：
（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意裡面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心裡，念上兩遍到三遍。
（2）找生彙報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）
（3）詩人看到了什麼引發了他的憐憫之情呢？（學生彙報）
根據學生的彙報，板書；水稻……不多黃
蕎麥……早著霜
（4）關於水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什麼情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯詞來連線，大家想想是哪個關聯詞？“因為……所以……”
稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什麼？（學生彙報）所以說這是農民遭遇的第一層“苦”板書：苦
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什麼情況了呢？學生彙報
理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。
師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什麼關聯詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什麼？（學生彙報）這就是農民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什麼樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？
同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
（5）大家讀讀後兩句，看看你能讀懂什麼？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）
你讀懂了什麼？（學生彙報）板書：忍飢……度殘歲
“堪”字你是怎麼理解的？（是不堪的意思）
板書：更堪……閏添長
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看註釋來理解。這個被調整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）
連起來說說這兩句寫了什麼事？我們從中體會到了農民的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結合。
（6）同學們現在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現了詩人對農民的“憫”，所以詩歌題為“憫農”。
就讓我們帶著對農民的同情，一起讀讀這首《憫農》吧！
（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現在誰能把學到的這首詩背誦給大家。
三、總結學法，延伸擴充套件
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農村，聽到了農人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然後是解詩意，最後是悟詩境。（課件展示學法）
現在同學們看螢幕上的這首詩，出示古詩《憫農，二》找生來讀一讀，然後說：用我們剛才學到的方法來自學。自學後彙報，讀懂了什麼。可以看註釋或者和同桌商量一下這首詩歌寫了什麼。學生彙報。
教師小結：這節課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農村，體會到了農人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝願同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發現詩的特點，進入詩的王國。
四、板書設計
憫農
楊萬里
稻雲……不多黃
蕎麥……早著霜
憫
忍譏……度殘歲
苦
更堪……閏添長