《捉迷藏》教學設計
《捉迷藏》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的《捉迷藏》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《捉迷藏》教學設計1
一、教學要求
1、認識，會寫“抗、強、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個生字；辨析多音字“給”。
2、默讀課文，說說強子帶著鬼子捉迷藏的經過。
3、理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。
二、重點難點
1、掌握生字的音、形、義；默讀並能複述課文。
2、體會強子的機智勇敢。
三、教學準備
1、預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。
2、課件（有關詞語、自學要求、重點句子）
五、教學過程
（一）激趣匯入
1、布魯塞爾的小英雄於連用他的勇敢機智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老百姓的性命，成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現了許多像於連一樣機智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢？（指名說說）
2、今天，老師向你們介紹一位叫強子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。（板書課題，齊讀）
（二）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。
2、畫出文中的生字、生詞，仔細拼讀生字，熟讀生詞。
3、理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號。
4、思考：
（1）強子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？
（2）強子是個怎樣的孩子？
（三）檢查自讀情況，學習生字詞
1、指名說說：強子在你心中是個什麼樣的印象？
2、積累詞語，學習生字。
（1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。
（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。
重點指導：“強、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認讀，引導學生髮現每組字在讀音上的異同；“晃”是三拼音節；“臭”字較難讀準確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou；“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準確。
多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個音讀gěi，在辨別時可讓學生組詞擴句，加強理解。
3、找難字，記字形。
（1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。
（2）集體交流，重點指導積累識字方法。
看字形，辨字義：狠—很
換偏旁：溝—鉤
編兒歌：月—要—腰自—犬—臭
（3）指名給生字口頭組詞，並用詞語口頭說話。
4、指導書寫。
（1）生觀察範字，發現書寫規律及特點。
如：“抗、強、溝、腰、狠”——左右結構，偏旁在左，應根據“左窄右寬”的特點來寫。
“獎、臭”——上下結構，書寫時，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。
（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。
5、熟讀課文。
（四）鞏固練習
1、小組內互相抽讀生字，相互正音。
2、把你認為難寫、易錯的字多寫幾個。
3、把你讀得好的地方讀給同桌聽。
第二課時
一、教學要求
1、默讀課文，說說強子帶著鬼子捉迷藏的經過。
2、理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。
二、重點難點
1、掌握生字的音、形、義；默讀並能複述課文。
2、體會強子的機智勇敢。
三、教學準備
1、預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。
2、課件（有關詞語、自學要求、重點句子）
五、教學過程
（一）自讀課文，瞭解強子與敵人捉迷藏的經過
1、 默讀課文，思考下面的問題：（課件出示）
（1）強子是怎樣帶著鬼子捉迷藏的？
（2）分別用“哈哈”和“哈哈”畫出文中帶問號和感嘆號的句子，自由地讀一讀，體會人物的內心活動。
（3）強子是個怎樣的孩子？
2、 小組交流討論。
3、 指名學生分別說說自己的體會。
（二）再讀課文，體會強子的內心活動
1、自讀課文。（課件出示自學提綱）
（1）課文哪幾段重點寫了強子帶著鬼子捉迷藏？
（2）用“哈哈”畫出文中表現強子機智勇敢的語句，自由讀一讀，並與同桌說說自己的理解。
2、品讀感悟。
（1）分句品讀：指名讀表現強子機智勇敢的句子。如：
“在敵人的威逼下，他只好弓著腰往裡鑽……什麼也沒有！”（課件出示）
1）自由讀。指名說說自己的理解。
2）指名讀，師生評議。
3）師範讀，生練讀。
（注意抓住描寫強子的動作、語言、神態及心理活動的詞句）
（2）比較品讀。（課件出示）
強子望著遠去的鬼子，笑了。他把兜裡的糖拿出來，狠狠地摔到地上。
強子望著遠去的鬼子，笑了。他把兜裡的糖拿出來，狠狠地丟到地上。
1）強子為什麼笑了？
2）把句中的“摔”改為“丟”好嗎？說說你的看法。
（三）精讀課文，再現強子機智勇敢的形象
1、分角色朗讀課文。
（指導朗讀：鬼子的話應讀出兇惡的語氣；強子的話應讀出機智勇敢的語氣）
2、自由讀課文，複述課文
（1）有感情地朗讀課文，同桌互相複述課文。
（2）指名複述課文。（重點圍繞強子帶著鬼子捉迷藏的經過）
3、人物評析。
小組內互相說說對強子的印象。（小組討論，自由發言）
（四）拓展延伸，講小英雄故事
1、把這個故事講給家裡人或院裡的小朋友聽。
2、班隊活動：講述抗日小英雄的故事。
《捉迷藏》教學設計2
▲、教學目標
1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。
2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認識按事物發展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學重難點：
重點：認識按事物發展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學時間：兩課時
第一課時
一、教學目標：
1、瞭解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。
2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學習第2自然段，初步領會按事物發展順序寫的一段話。
二、教學過程：
㈠、簡介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問：
①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？
②你是怎麼知道的？
⒉揭題。
學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什麼好辦法記住它嗎？
㈡、初讀課文。大致瞭解課文的主要的內容，學習字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什麼？”
2、讀生字並組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什麼好辦法記住它？
4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
㈢、學習第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎麼樣？後來又怎樣？
2、彙報交流：（開始他們完得真高興，後來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什麼，再寫什麼？
7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎麼樣，後來怎麼樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發展順序”。
㈣、根據“單元學習提示”落實訓練重點。
1、自讀“單元學習提示”，想想：什麼是事情發展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？
2、彙報交流。
3、鞏固遷移訓練。
▲讀下面一段話，想一想，按什麼順序寫？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，並準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室裡不時傳來一陣陣鬨笑聲。最後一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。遊戲在一片歡笑聲中結束。
①指名讀要求。
②按要求指導自學。
③指導交流自學情況。
④教師強調學習方法。（略）
㈤、課堂小結
①完成作業：作業本上第六題。
②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。
（）我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。
（）早晨，我迅速起床，疊好被子。
（）吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。
（）我到衛生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設計：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
後寫爸爸不見了 發展
最後寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
▲教學目標：
1、能結合課文具體瞭解李四光、介紹李四光，並激發學生了解大自然的興趣。
2、學習課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學過程：
㈠、複習
1、認讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什麼新的瞭解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查詢資料的同學）
師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？
㈡、學習第一小節。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點讀懂第二句話：
①“可”能換成什麼詞？
②從哪裡看出他對石頭有研究？
③你能用“只要……就……”說話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外瞭解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽嗎？
㈢、學習第三小節
師：李四光研究起石頭來，會把什麼事情都忘了，這一次他又把什麼事忘了？
★1、讀讀第三小節，說說課文先寫什麼？再寫什麼？（大面積訓練並板書）
（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現在哪裡？（學生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
㈣、小結：
1、課文講了一件什麼事？（完成課後第四題）
2、師：學了課文，你有哪些收穫？（大面積訓練說話）
㈤、課堂作業
完成《課堂作業本》上的作業。
板書設計：
13、捉迷藏
著名的地質學家
李四光 對石頭可有研究
★研究石頭會把什麼事都忘了
《捉迷藏》教學設計3
一、以情感為紐帶，組織教學
隨《捉迷藏》的音樂進行律動，師帶生一起隨三拍子音樂拍手，並晃動身體。
二、新歌教學
1、質疑引趣，匯入新課
孩子們，讓我們跟隨好聽的音樂和美麗的圖片一起走進今天的音樂課吧~~（播放四季圖片音樂）
師：剛才羅老師出示的這一組美麗的圖片是關於什麼的？（四季）
師：是的，正是我們一年當中春、夏、秋、冬四個季節。
師：在這四個季節裡，你們最喜歡哪個季節，為什麼？（生回答）
師：那你們說有一天這四個季節它們會不會碰到一起呢？
師：對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調皮的小娃娃在玩一種遊戲，在捉迷藏呢！（板書）
問：你們想知道他們是怎麼捉迷藏的嗎？ 讓我們一起來聽首歌吧！（播放音樂）
設問：聽了這首歌你覺得歌曲的情緒是怎麼樣的？歡快
2、聽範唱。“尋找四季”
（1）師：請同學再來聽一遍音樂，聽聽歌詞中春、夏、秋、冬這四個娃娃藏在哪裡了？師範唱
（2）他們藏在哪兒？彆著急說我們換個方式，用節奏的形式來回答吧~~
課件出示：（ ）的歌詞 —————先讀節奏，再讀歌詞
（3）把學生分成四小組，按小組來找出四季對應的歌詞並讀出每句歌詞。
哪個小組先找就已哪個季節命名。
（4）設問：小娃娃讓我轉告大家，你們找到它們藏身的地方並且用節奏讀出來可真棒，但是你們能聽出四個小娃娃他們誰的音最高嗎？
生：春娃娃
師：春天是個萬物復甦的季節，春娃娃是個頑皮的小娃娃，所以它唱得最響亮，那夏娃娃呢？
生：比春娃娃低一點點
師：很好，因為夏天十分炎熱，人們都躲到草帽下去了，所以要比春天低一點點。秋娃娃呢？
生：更低一點
師：秋天到了樹葉從枝頭落下，秋風輕輕一吹它又飛舞起來，就像秋娃娃唱的這句歌詞一樣 ，有一個小尾巴。那麼最低的是？
生：冬娃娃
師：冬天很多小動物都要冬眠了，所以要唱得很輕，不要打擾到它們。
讓我們完整演唱這四個娃娃藏身的地方吧
4、完整學唱歌曲
（1）讓我們完整的聆聽音樂，學一學歌曲的前半部分~
提問：大家來看這裡，我標記的是什麼音符？（附點音符）這些音符有什麼作用呢？聆聽音樂
回答不上來沒關係，來聽老師用不同的節奏來唱兩段歌曲，來聽聽他們有什麼區別。（加了附點音符的唱出來有更活潑的感覺）
課前已經讓同學們預習了這節課的重點節奏型，同學們一起來試一試吧~（齊讀或個別讀）——學唱
附點是歌曲的難點部分，所以這部分要加強鞏固練習。
5、完整演唱歌曲
6、歌曲處理
師：前半部分要唱跳躍，體現春夏秋冬這四個娃娃的調皮樣子。
師：在後半部分，你們想想在春夏秋冬每個季節捉迷藏的心情各是怎樣的呢？
7、完整表演歌曲
學生邊唱邊表演，把學生的演唱熱情推向高潮。
採用多種演唱形式，如：分組唱、師生介面唱等等。
三、加入口風琴
同學們都帶來了口風琴，接下來讓我們給這首好聽的音樂加入伴奏吧好嗎？
齊奏————分組唱+奏
四、拓展
孩子們，羅老師這裡啊還有一首關於四季的歌曲，聽一聽，想一想：同樣與四季有關，給你的感受一樣麼？
跟季節有關的樂曲還有很多，等待著各位小音樂家們去發現呢。
（五）課堂小結
師：同學們，春天，是手中高高放飛的風箏；夏天，是那甘甜多汁的紅瓤西瓜；秋天，是那秋風中如蝴蝶般飛舞的落葉；冬天，是那臨寒獨自開的梅花。還有更多更多，正等待著我們去發現去歌唱！我們要學著給生活帶來美，更要善於在生活中發現美！對嗎？
教師小結，佈置學生收集各種關於四季的歌。
《捉迷藏》教學設計4
教學目標：能用輕快的聲音準確演唱歌曲《捉迷藏》，能在音樂實踐遊戲中用口風琴為歌曲伴奏。
教學重、難點：唱準三拍子歌曲《捉迷藏》，準確演唱歌曲中的附點音符，用口風琴為歌曲伴奏。
教學過程：
師生問好組織教學。
師：同學們做過捉迷藏的遊戲嗎？
生：做過。
師：那同學們在音樂課上做過捉迷藏的遊戲嗎？
學生：“沒有”
師：那今天咱們來上一節有趣的捉迷藏音樂課。
“同學們看，小地鼠藏起來了！”
師：你們玩過打地鼠的遊戲嗎？怎麼玩？
生：當小地鼠出現的時候，小錘子用力打。
師：那我們用小拳頭輕輕地敲一下桌子來模仿打地鼠的動作。
① 第一遍聆聽：（只有一段旋律）
師：同學們仔細聽，一會兒小地鼠會和著這樣一段音樂有規律的出現……
（放音樂）
師：同學們感受到這段旋律是幾拍子的？
生：三拍子。
② 第二遍聆聽：（兩段旋律，中間有間奏）
師：1、2、3、1、2、3……同學們在心裡默默地數一數，咱們再來聽一遍。
（間奏時說）師：小地鼠就是和著這樣的音樂出現的，同學們邊聽音樂，邊仔細觀察小地鼠是在第幾拍出現的？
（放音樂，當強拍時出現小地鼠）
生：是在第一拍出現的……也就是在（強）拍出現。
③ 第三遍聆聽：
師：那同學們閉上眼睛，我們在這優美的`音樂中感受調皮的小地鼠一下一下的出現，當小地鼠出現，用我們的小拳頭做打地鼠的動作吧……
師：這次打地鼠遊戲，同學們獲得了勝利！在這段旋律中，還藏著兩個調皮的小音符呢，你們仔細聽，用心記一記，它們藏在哪一小節中？
生答……
師：那它們又是在第幾拍出現的呢？
（第二第三拍出現……）
師：你們聽得真仔細，請你們在琴上找一找這兩個音的位置吧。
（把手指2指和4指放在s和si上，不用吹出聲音，和老師一起彈一彈）教師邊指導邊提醒學生注意1、2、3……
師：3拍子的樂曲，後兩拍應該是……？
（弱弱的）
師：那我們演奏的時候，要注意輕輕的呼氣，給這首優美的樂曲加上我們柔和的口風琴聲……
① 師：那我們試著演奏一遍，注意沒有伴奏的小節空出來。（不加音樂）
② 師：配合上面的旋律咱們再來演奏一遍？
③ 師：不錯，同學們吹得很好，這一次，老師也要加入進來，和同學們配合一下，同學們還吹剛才的部分，沒問題吧？（加音樂，老師加入r和l和絃）
師：老師吹的和同學們一樣嗎？
那同學們在琴上來找找這兩個音的位置
（將大拇指放在r上，將3指放在l上，輕輕吹一吹）1、2、3
④ 師：加入了這個和絃，咱們來吹一吹。
⑤ 師：同學們吹出的聲音真好聽！（中間部分，教師演奏）老師又想加入進來了，中間還有四小節，老師來演奏，這次同學們在演奏的同時要仔細聽，老師演奏的這部分和同學們演奏的在節奏上有什麼不同？
生：…………
師：這兩組和絃，稍有點難度，看第一個音，它要吹幾拍？
生：4拍，1、2、3、1
師：同學們來試一試？
（將3指放在d上，5指放在m上）
師：另一組旋律的節奏和剛才一組完全相同，
將2指放在si上，4指放在r上
⑴單吹這一組，1、2、3……
⑵連起來兩組一起吹一吹1、2、3……
⑥ 師：讓我們和著旋律完整的演奏一遍吧！
師：同學們都是最好的演奏家！你們的琴聲真優美！剛剛這段旋律就是歌曲《捉迷藏》的旋律，聽一聽歌詞中告訴我們是誰藏起來了？他們藏在了哪兒？（教師範唱）
（生回答）
師：一起來讀一讀歌詞，注意第一、第二段歌詞後半部分是一樣的。
（教師首先範讀歌名，輕聲高位，學生齊讀……）
師：和老師一起在心裡唱一唱，這次注意聽，為什麼歌詞中的這些字是紅色的？
（附點音符稍長一點）
① 同學們試著跟著老師的琴聲默唱一遍。
師：怎麼樣？輕輕地跟老師的琴聲唱一唱吧……
② 跟著老師的琴唱一唱
③ 同學們看，這幾個音，是幾拍子？（長音要演唱準確）再跟琴來一次，聲音輕一點，表情？
④ 跟著歌曲的伴奏，我們完整的演唱一次，這一次，我們就是那幾個可愛的小娃娃，聽哪個小娃娃的歌聲最動聽……
師：美妙的歌聲，在電子琴的伴奏下真是動聽極了，如果加上同學們優美的口風琴聲，歌曲將更加完美？誰願意用你的口風琴給我們大家伴奏？
（找4、5個同學吹奏口風琴，其他同學演唱歌曲）
師：今天我們共同學習了這首歌曲《捉迷藏》，並且一起做了捉迷藏的遊戲，你們高興嗎？在今後的學習中，老師希望你們能夠一直開心快樂的學習、實踐、創造。在不久的將來成為一名博學多才的小音樂家……這節音樂課咱們就上到這裡，下課！