《倔強的小紅軍》教學設計3篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《倔強的小紅軍》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《倔強的小紅軍》教學設計1

　　教材分析

　　《倔強的小紅軍》是四年級上冊第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度飢餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對他的幫助，最後犧牲在長征途中。讚揚了小紅軍勇敢堅強，寧願自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優秀品質，還讚揚了陳賡同志關心戰士的美德。

　　本課採用了倒敘的方式開始了故事的講述，點明瞭故事發生的時間、地點、人物，同時也透過人物的外貌、語言、動作描寫，表達了人物所蘊含的感情。全文共15個自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經講過的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個掉隊小紅軍，想幫助他，卻被他說服，騎上馬先走，最後小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。

　　本單元課文學習方法的訓練重點是“注意體會文章表達的思想感情”。因而藉助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會人物的特點”學法來學習本課，併為後兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學習打下基礎，讓學生能在老師的點撥下獨立學文。

　　這篇課文分兩課時完成。第一課時，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡結構。第二課時品讀全文，學文明理。

　　學情分析

　　1、我班現有學生47人，是這學期剛招進來的，他們都是來自邊遠的瑤族村屯，語文基礎較差，連最基本的拼音都不會讀。因此班上學困生佔了一半，老師的指導難度很大，收效甚微。

　　2、課文內容距學生的生活實際相差較遠，學生不太容易理解當時長征過草地的艱苦生活環境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前佈置學生盡力收集有關長征過草地的資料，讓學生充分了解當時的生活和自然環境。

　　3、學生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。

　　教學目標

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，並受到感染和薰陶。

　　2、本課要求會認的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、飢、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強、回顧、忍飢挨餓、一段、香港。

　　3、引導學生了解透過描寫人物言行表現人物性格特點的寫作方法，並在以後的習作中加以運用。

　　教學重點和難點

　　引導學生透過理解描寫人物言行的詞句，瞭解小紅軍和陳賡的品質及其感情。

《倔強的小紅軍》教學設計2

　　學教目標：

　　１、透過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　２、訓練抓住課文主要內容的能力。

　　３、學會本課１０個生字，掌握"倔強、忍飢挨餓、疲憊、小鬼、絡腮鬍子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦"的詞語。

　　４、分角色朗讀課文。

　　教學重點：透過理解詞句，瞭解小紅軍和陳賡是怎麼說、怎麼做的，他們為什麼要這樣做？

　　教學難點：瞭解小紅軍在行軍途中為什麼要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　體會陳賡為什麼要打自己一個嘴巴？

　　教學準備：課文錄音、掛圖、投影片

　　教時２課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，大致瞭解課文內容。

　　學習本課生字新詞，聯絡上下文理解詞義。

　　培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情景，匯入新課

　　在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關於小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關於這個小紅軍的故事。

　　看老師板書課題並齊讀。

　　二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。

　　請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

　　想一想，這篇課文主要寫了一件什麼事情？

　　檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什麼事？

　　三、教師範讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。

　　同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎麼讀的嗎？

　　聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什麼不同的。

　　四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反覆誦讀。

　　聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧？沒有發現自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？

　　請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然後，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。

　　學生自己練讀。教師巡迴指導。

　　五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。

　　現在老師想請同學們彙報一下自己的讀書收穫。哪個同學願意把你認為讀得最好的地方讀給大家聽？

　　讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養讀書興趣。

　　簡單說說你為什麼喜歡讀這段內容。

　　教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫"稞""忍"兩字。

　　對於學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓願意讀的同學小組讀。

　　在學生讀的過程中正音。

　　六、指名學生說說你有什麼收穫。

　　教師小結：讓學生回答，並且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。

《倔強的小紅軍》教學設計3

　　教材分析

　　本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度飢餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最後犧牲在長征途中。作者滿懷深情地讚揚了小紅軍勇敢堅強，寧願自己捱餓受苦，也不願拖累別人的優秀品質，也讚揚了陳賡同志關心戰士的美德。本文的重點是透過人物簡潔的對話和精彩的細節描寫突出人物的形象。難點一是為什麼小紅軍寧願自己捱餓受苦也不願意接受陳賡的幫助，二是最後陳賡明白了什麼。本教學設計採用兩課連上的形式，不分課時。

　　教學理念

　　本教學設計力求簡單、紮實、高效，透過科學的預設，引導學生學會學習，抓住關鍵詞語進行反覆的吟詠、感悟，從而深入人物的內心，體會所蘊含的情感；以讀為本，透過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的薰陶；以學生為主體，讀書，討論，探究，讓學生自主地獲得知識，形成能力

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

　　2.學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。

　　3.抓住關鍵詞語，透過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學流程

　　一、讓學生彙報蒐集到的有關長征的資料。

　　二、解題：什麼叫“倔強”？老師簡介陳賡。

　　三、初讀課文——感知大意