自然界的水迴圈教學設計範文
自然界的水迴圈教學設計範文
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的自然界的水迴圈教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
自然界的水迴圈教學設計1
一、教學目標
【知識與技能】
能繪製示意圖表示水迴圈的過程，運用水迴圈的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水迴圈的地理意義。
【過程與方法】
透過繪、說、析等形式，掌握自然界水迴圈的型別、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理資訊。
【情感態度與價值觀】
透過對水迴圈的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水迴圈的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。
二、教學重難點
【重點】
水迴圈的過程和主要環節。
【難點】
水迴圈的地理意義。
三、教學過程
環節一：匯入新課
詩歌名言匯入。透過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之後引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設定懸念“黃河的水真的回不來了麼”來匯入新課。
環節二：新課講授
1.水迴圈的概念、型別
教師引導學生閱讀教材，找到水迴圈的概念和型別。
【問題】
(1)什麼是水迴圈?
(2)水迴圈發生的領域都有哪些?水迴圈型別可以總結為哪些?
【學生回答】水迴圈是指自然界的水在水圈、大氣圈、岩石圈、生物圈四大圈層中透過各個環節連續運動的過程。水迴圈發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水迴圈的過程、主要環節
(1)教師播放水迴圈動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水迴圈的具體過程?思考海陸間水迴圈包括哪些主要環節?與海陸間的迴圈相比，海上迴圈和陸地內迴圈有哪些主要環節呢?
【學生回答】水迴圈的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最後彙集到海洋，形成海陸大迴圈。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上迴圈的主要環節有蒸發和降水;陸地內迴圈的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。
【教師總結】水迴圈最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間迴圈是參與環節最多的，海上內迴圈是參與水量最多的。
教師引導學生繪製示意圖表示水迴圈的過程並請學生演示。
(2)結合教材P55-56活動，學生思考並回答問題。
【學生回答】
(1)人類能夠干預或控制的水迴圈的環節有下滲和地表徑流。
(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關。
(3)上中游地區過渡引用黃河水。
(4)統一調配水資源、指數造林涵養水源。
【教師總結】水迴圈過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會透過改變水迴圈的一個或某幾個環節，使水迴圈過程發生變化。人類活動影響最大的水迴圈環節是地表徑流，主要表現是南水北調、修建水庫等。
環節三：小結作業
我們認識了水迴圈這個如此龐大的系統，大家課後先去探究一下在地理環境中它具有怎樣的地理意義，我們下節課再來交流。
自然界的水迴圈教學設計2
教學目標
1、知識與技能
①瞭解水圈水體的構成和各水體相互轉化的關係
②能繪製示意圖表示水迴圈的過程，掌握其主要環節，運用水迴圈的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水迴圈的地理意義
③學會從地理圖表、地理現象中獲取有用資訊，分析地理問題並嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
④正確認識和利用水迴圈的自然規律，實現人類與環境的和諧發展。
2、過程與方法
①課前閱讀相互聯絡的水體，加深學生對地球上水的認識。
②根據所提供的資料，同學間合作探究長江水的補給形式，透過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學生自主構建水迴圈的知識。
③由黃河斷流現象，引導學生蒐集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，並嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
3、情感態度與價值觀
①增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。
②幫助學生樹立正確認識和利用水迴圈的自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。
教學重點
水迴圈的型別、形成過程和環節，水迴圈的地理意義。
教學難點
水迴圈的型別、形成過程和環節，水迴圈的地理意義。
陸地水體之間的相互補給關係。
教學方法
1.討論法
透過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。
2.案例分析法（黃河斷流問題）
3、教學過程
一、相互聯絡的水體
【自學】結合圖3.1，自學第一部分內容回答下列問題：
1、地球上的水體從狀態上和存在空間上分為哪幾種類型？
2、陸地上的水體有哪些？
3、水圈有哪些特點？
學生回答，老師補充總結（板書）
【過渡】從運動更新的角度看，陸地上的.各種水體之間具有水源相互補給的關係。
觀察圖3.2“陸地上的水體及其相互關係”
大家思考兩個問題（學生自主討論）
師：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
【過渡】“以上的內容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處於相互轉換、相互影響的過程，他們是相互聯絡的。”
二、水迴圈的過程和意義
引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復還……”，黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？引出水迴圈的過程。
學生自主學習，觀察水迴圈的示意圖。思考下面的問題：
1、水迴圈發生的空間領域有哪些？
2、水迴圈發生的環節有哪些？
3、水迴圈的簡單示意圖。
4、水迴圈的三種類型？
請兩個學生在黑板上畫出水迴圈的示意圖，其他學生在草稿本上畫。
其他學生改正錯誤的地方。
教師總結：水迴圈的各個環節及其名稱。加深學生的記憶。
根據自己的親身經歷自然界中水迴圈有什麼意義？
【學生活動】閱讀課文，歸納水迴圈的四點意義。（水量平衡器、天然淡水製造廠、大自然的空調、地形雕塑師）
【案例分析】“黃河之水奔流不到海”，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現斷流。進入20世紀90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。
1、目前人類活動可以影響水迴圈的哪些環節？
2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關？
3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關？
4、人類可以採取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？
（學生討論、發言，教師補充總結）
【小結】人類活動可以對自然界中的水迴圈環節產生影響，因此人類活動一定要遵循水迴圈的自然規律，否則這種影響會給人類生存和發展帶來危機。
作業佈置：完成相關的練習題。