公開課《秋天的雨》教學設計範文
公開課《秋天的雨》教學設計範文
作為一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的公開課《秋天的雨》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
公開課《秋天的雨》教學設計1
教材簡析：
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
學情分析：
學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城裡孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。
3、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
教學目標：
1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、引導學生聯絡上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
4、、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：
引導學生透過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生透過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
教學準備：
1、學生：初步預習課文。
2、教具與學具：生字卡片、多媒體課件。
教學時數：兩課時
[第一課時]
教學目標：
1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、引導學生聯絡上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、導語渲染，啟動情感，匯入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、小組合作，學習生字。
學生藉助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋，糾正字音。
4、指名讀課文，整體把握課文大意。
[設計意圖]以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。
三、深入區域性，品讀課文。
1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什麼喜歡它？
2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽，交流你們的讀書體會。
[設計意圖] 鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。
3、全班交流。（可依學生回答進行變序教學。）
第一自然段：
（1） 學生談自己喜歡這一段的理由。
（2） 有感情地朗讀。
第二自然段：
（1）學生談喜歡這一段落的理由。
（2）抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。
（3）有感情地朗讀並積累優美的語句。
[設計意圖]透過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。
第三自然段：
（1） 學生談喜歡這一段落的理由。
（2） 指導朗讀
指名讀————師生點評————男女生比賽讀
第四自然段：
（1）學生談喜歡這一段落的理由
（2） 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）
（3） 在充分讀的基礎上，師生互動演一演
[設計意圖]透過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。
四、拓展昇華感情
1、出示最後一段，學生齊讀。
2、教師總結全文，情感昇華。
[設計意圖]昇華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。
五、佈置作業
1、我會積累———選擇喜歡的內容背誦下來 並抄寫自己喜歡的詞句。
2、我會運用———仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
第二課時（略）
課堂實錄
秋天的雨
青島永寧路小學校 於豔
師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學這個秋天的'雨。
板書：秋天的雨
師：請大家齊讀課題。
齊讀。
師：昨天你們已經預習了課文，生字都會讀了？現在用手指著書後雙線格里的字，看誰讀得準。
生讀。
師：怎麼樣讀準了沒，這麼自信，那我眼見為實。
出示：
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來 衣裳 橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點頭 松柏 扇哪扇啊
指導多音字扇。
扇
師：小朋友認字的本領真棒，讀課文怎麼樣？請這邊的同學開火車讀怎麼樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天裡你們看到什麼了。
生開火車讀。
師：你們真是了不起，課文讀得也這麼棒。在秋雨裡你們看到什麼了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鵲
師：看到小青蛙準備過冬，其他同學還看到了什麼
生：我還看到了銀杏樹，柳樹
師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什麼
生：橘子。
師：有的同學看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生：從課文的二三四自然段讀懂的。
師：這麼多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。
生：課文第二自然段。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。
學生默讀第二自然段。
師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什麼意思？
板書：
師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀
生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。
生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。
生：秋天的雨把金黃色送給了田野。
生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。
生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹
師：對，還有橙紅色。這麼多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。
生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……
師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？
生讀。
師：你們還覺得行嗎？
師：為什麼？
生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎麼弄的，夏天的雨怎麼涼爽。
生：假如那個小扇子不扇的話那怎麼扇走夏天的炎熱呢
師：是呀，扇子的力量不夠怎麼能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄
輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。
誰來讀一讀。
指名讀。
師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。
生：菊花仙子……
師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。
指名讀。
師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。
生：……
師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。
生：橙紅色……
師：你擠我多有趣啊。
師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。
出示：秋天的場景，孩子讀第二段
師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點頭。
師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀。
生配樂讀。
師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。
板書：藏著氣味
師：誰想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎麼過冬演一演好不好。
生：好。
師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎麼辦啊。
生：把課文背下來。
師：如果時間短我們背不下來怎麼辦啊。
生：讀熟就可以。
師：對了，我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。
生：好。
師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師：這麼快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？
師生分角色讀。
師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）
師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書：吹起喇叭
師：這麼快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。
生讀。
師：誰想把這段話快樂的讀一讀。
指名讀。
師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。
指名讀。
師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——
生讀。
師：是呀，它們都在準備過冬了，多麼有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。
帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。
生：我看到了美麗的秋天。
生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。
生：我看到了一個藏著香氣的秋天。
生：五顏六色的秋天。
生：歡樂的秋天。
師：同學們，你們真會讀書透過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多
美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這麼美的課文留在你的腦海呢。
生：想。
師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師：背會了呀，來，你來試一試。
生背自己喜歡的段落。
師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那麼美。你來。
生背。（橙紅色……）
師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。
生背：秋天的雨藏著……
師：我呀覺得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。
生背。
師：真好，你看多有趣啊。現在同桌三個人就來背一背。
生背。
師：好，小朋友們看看今天的作業超市，選你喜歡的作業。
作業超市
1、抄寫生字。
2、抄寫詞語。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
公開課《秋天的雨》教學設計2
一、談話匯入揭題
同學們，知道現在是什麼季節嗎？（秋天）喜歡秋天嗎？（喜歡）（師板書：秋天）你知道是誰把美好的秋色帶到我們的眼前的呢？（生說）看來大家的想象很豐富，有不同的觀點。有位小朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書：雨）在他眼裡，那細細的雨猶如一個變換神奇的魔術師。想聽聽他是怎麼說的嗎？今天老師就要帶大家一起走進秋天，去分享《秋天的雨》。（板書：的）
（課件出示課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家靜靜地欣賞，細細地體會。（師配樂範讀）
2、談感受。
師：聽了之後你有什麼感受？
3、學生自由讀，感悟。
師：是啊，秋天的雨這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。讓我們一起走進秋雨，揭開它那神秘的面紗，細細品味它的神、美妙之處。請大家自由讀課文，喜歡讀的段落可以多讀幾遍，讀準生字詞，並標上小節號。
4、檢查自學情況
（1）檢查生字詞（課件出示）
師：我們一起來讀讀上面的生字詞，哪位勇敢的小朋友來展示一下你的自學情況。
（2）檢查朗讀
師：誰願意把你的朗讀展示給大家聽？其他同學認真欣賞。
三、研讀課文，感悟語言。
1、讓我們再次與秋天的雨親密接觸，找出描寫“秋天的雨”的句子，帶這對秋雨的讚美讀句子。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
2、有人說，秋天的雨是一把鑰匙，你是怎樣體會這句話的呢？
（1）說說“不知不覺”的意思。
（2）用朗讀來表現它的神奇。
（3）喜歡這樣的它嗎？說說理由。
師：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！（齊讀）
過渡：秋天的雨就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，我們看到了秋雨的顏色，聞到了秋雨的氣味，還聽到了秋雨的聲音。請你自主選擇你想品讀的一方面，認真讀，體會感悟。
3、學習2－4自然斷（隨即）
a、（1）秋天的雨為我們帶來了秋的色彩，它給你的印象是什麼呢？我們用一個詞概括。（五彩繽紛），理解“五彩繽紛”的意思，它體現在哪裡？
師：五彩繽紛的顏色真漂亮，你喜歡哪一種呢？把你喜歡的有關句子讀給大家欣賞，比一比，誰的朗讀能把大家深地吸引住。
a、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
b、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
c、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
d、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
e、菊花仙子得到的顏色更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。
師：讓我們一起用朗讀來表現菊花的美，表達菊花對秋天的雨的感謝。
（2）這麼美的秋色，老師也忍不住想讀一讀，願意和老師比一比嗎？（分角色朗讀）
（3）仿寫
師：除了這些顏色，秋天的雨還有哪些顏色？看看我們的校園，你能模仿這段中的句子來說一說嗎？