《燕子》優質課教學設計範文
《燕子》優質課教學設計範文
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《燕子》優質課教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燕子》優質課教學設計1
教學目標
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點
理解最後一句話的意思。
教具學具
自制幻燈片
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、默讀“導讀”部分，瞭解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠處落在電線上的。燕子
三、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什麼樣子的，燕子飛行時有什麼特點。
2、指名分段朗讀課文
四、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
（1）默讀思考：
投影：
1、燕子的外形特點
2、燕子的性情特點
（2）討論解答
（3）練習背誦
2、理解第二自然段
（1）看圖說說春天的特徵
春天的柳樹有什麼特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法
想想“光彩奪目的春天”是什麼樣的
（2）理解“生機”和最後一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習背誦
3、圖文對照理解3—4自然段
微機出示畫面
①理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
②理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什麼？理解最後一句話的意思。
指明讀比喻句，體會這樣寫有什麼好處
③練習背誦
五、作業 ：
感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文，體會寫法
1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什麼
2、討論交流：
課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什麼特點？
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成“思考練習”第3題（出示幻燈片）
2、指導學生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）
三、指導識記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語
四、作業
1、熟練背誦課文
2、預習“海上日出”
《燕子》優質課教學設計2
[教學目標]
一、透過燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並透過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，並能背誦。
[課前準備]：
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時安排]：
2課時
第一課時：匯入。範讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時：複習生字。講讀課文三、四節。總結全文。
[教學過程]
第一課時
一、導語，激起學生學習新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？（學生回答後，板書課題，並提示學生寫“燕”。）
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的'鳥，它在春天裡飛翔的情景，可美啦！《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎麼美呢？聽老師讀課文。
二、範讀課文。
三、讀後學生主動談感受。
四、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇“看圖學文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。（複習自學符號之一，表示疑問的：“_____？”
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖）教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。
觀察後口述。
（結合學生回答，教學“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，並根據學生回答，點明觀察順序。）
六、講讀課文。
第一節．
1．現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節。
3．課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敘述的順序是怎樣的？
（根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴）
4．教師指點：也就是從全身寫到區域性。
5．那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裡可以看出為，把有關詞語畫下來。
7．“俊俏”是什麼意思？“俊俏”即“樣子好看”。
8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。（示範）
學生各自練習，然後再指名讀。
9．現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？為什麼說“湊”成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。
10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？（“一身”“一對”“一個”）
11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1．這麼活潑可愛的燕子，在春天裡從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。（出示放大插圖）
2．指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。（由近遠；由上下）
3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。（讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。）
4．誰能把你們觀察的美景說出來。（教師提供導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。）
5．學生口述。
6．現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎麼把它們聯成句子。
（學生回答後出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。）
我請一位同學念念是，並說說感覺。
9．你們覺得這樣寫很乾巴，沒有美感，那麼課文上怎麼寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。
△“下過雨”下過什麼樣的雨呢？（“細雨”“濛濛的細雨”）加上一個“細”，一個”濛濛的”我們就覺得怎麼樣呢？
（這就寫出了春雨的特點，學生可能聯絡到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲溼杏花雨；像牛毛、像細針）
△“風吹拂著柳”，（透過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。）
①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。“微風吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。
②微風吹拂著什麼樣兒的柔柳？（“微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什麼顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。）這裡運用了什麼的法，這樣寫給我們什麼感覺？（這裡運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。）
③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。（板畫：春風楊柳）
④朗讀全句，指導節奏：“微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”
⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
△陽春三月，細雨濛濛，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，各種鮮豔的花，你也可以具體說說什麼花怎麼樣：
（ ）草______________
（ ）葉______________
（ ）花______________
（ ） ______________
（ ） ______________
△現在你們想，我可以用一個什麼詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？（“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。）
△這麼多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什麼詞兒來形容？（百花爭豔豔：色彩鮮明而好看；“爭”：比。）
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天裡來了，課文上用了一個什麼比喻？（_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。）
釋：“趕集”，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫“趕集”。這裡的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落後的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天裡來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天裡來了。
△指導朗讀這幾個句子。透過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出並不是等於用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如“濛濛的”“細雨”“微風”“柔柳”是輕柔的狀態，應該怎麼讀呢？而“像趕集似的”“百花爭豔”，又應該怎麼讀呢？（結合示範）
△學生練習
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心裡想說什麼？（“趕”）
△“趕來做什麼”？趕來加入這百花爭豔的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什麼的盛會？百花爭豔的盛會。“百花爭豔的盛會”這一組詞裡，你彷彿看到了什麼情景？（啟發學生回憶在春天裡觀察的景象，進行想象，然後加以表達。教師提供導語：我彷彿看到___________。）
△這百花爭豔的盛會，小燕子也趕來參加了，為什麼說“為春天增添了生趣”呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點：注意這兒是“增添生趣”。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是“增添生趣”。
11．指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎麼來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來（複習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~）
12．現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天裡飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。
13．指導背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。（透過表演，在情境中對話，以鞏固新課。）
同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。
要求從春天來到說起，說到小燕子在春天裡所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最後說到春天這麼美，我們也趕著去參加這盛會。