《雪地裡的小畫家》教學設計(15篇)
《雪地裡的小畫家》教學設計(15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《雪地裡的小畫家》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雪地裡的小畫家》教學設計1
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
1、認識生字，朗讀、背誦課文。
2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。
教具準備：
CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片
教學過程：
一、創設情境，學生質疑。
歌曲匯入 。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地裡的小畫家》)他們畫的畫是什麼樣的?讀了課文，你們就明白了。
【設計意圖：導語 的語言親切而又簡單， 一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和慾望】
二、層層遞進，引導初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
(1)透過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什麼?(引導學生用“小雞畫了————————”等句式說話。
根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師：這些小動物畫的畫為什麼會不同?我們一句一句來讀，好嗎?
【設計意圖：學生透過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫———————— ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有。機地結合起來】
三、創設情境，讀好課文
1、指導讀第一句話。
請同學們看這幅圖，這是什麼天氣?雪下得怎麼樣?從圖上哪兒可以看出來呢?
請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一開啟窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發出什麼樣的感嘆?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
小動物們見到下雪，也和同學們一樣心裡非常高興。CAI課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)
2、指導讀第二句。
這時候雪地裡來了誰?(出示CAI課件)
生：小畫家。
師：是一個小畫家嗎?
生：是一群。
板書：“一群”，“一群”是什麼意思?
生：就是很多。
師：誰會用“一群”說一句話?
生：一群學生、一群女生……
雪地裡的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖) 【設計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應採取靈活多樣的教學方式。此處我透過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴充套件其詞彙積累，鍛鍊其在生活實際中的應用。】
3.指導讀第三、四句。
師：這群小畫家畫了些什麼呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什麼?
生：自由讀
師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看。現在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。
然後，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最後小組派代表彙報。
生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一隻可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。
生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!
生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀! 師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現出來的。(示範讀3、4句，學生自由練讀，分組讀) 【設計意圖：低年級小朋友對錶演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地裡的小畫家，他們創作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文。】
4、指導讀第五、六句 師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什麼沒參加?
生：他在洞裡睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。
師：青蛙為什麼在洞裡睡著了?
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞裡不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺蝟等)
師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什麼動物?象這樣：烏龜為什麼沒參加?它在洞裡睡著了。了。 【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文字的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕鬆活躍。並且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。】
四、指導朗讀，回顧全文。
雪地裡的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地裡找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)
五、總結、擴充套件。
聽到你們背得這麼好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?
請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)
今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什麼?
生：我見過小貓的腳印，像梅花。……
要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。
【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯絡。】
《雪地裡的小畫家》教學設計2
教材分析：
《雪地裡的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，韻文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口，能激發學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2.、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
教具準備：課件、生字卡片、圖片等。
教學流程：
第一課時
一、創設情景，匯入新課。
導語：同學們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候溫暖，很難看到雪。現在，老師帶大家看雪去，好嗎？
（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上幹什麼呢？）
問：他們在幹什麼呢？
（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫。”）
師：原來，他們是雪地裡的小畫家！（板書課題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）
問：讀了這個題目，你們有什麼問題要問的嗎？
（師相機在黑板上寫出問題）
（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什麼說它們是雪地裡的小畫家？雪地裡的小畫家指的是誰？它們都畫了些什麼？等問題）
師：大家都很會動腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家透過讀書，你們自己一定能解決這些問題。
二、初讀課文，主動識字。
1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）
2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經會讀了？哪位同學願意來當小老師並告訴大家你是從哪兒認識這些字的？
（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認讀障礙”不大，因此，本設計不從“識字教學零起點”,而讓學生主動識字，不要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。）
3、幾生分讀課文（相機評點，做到讀通讀順）
師：現在請同桌的互相讀讀課文，讀完數數一共有幾句話。
師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。
三、賞讀課文，擴充套件想象。
（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]
1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學）提的問題‘雪地裡的小畫家’的答案了嗎？
請剛才提這個問題的小朋友來說“雪地裡的小畫家”指的是……？
（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。
（2）（結合第二句教學）雪地裡來了這麼多小畫家，課文裡用了一個詞來告訴我們，把這麼多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）
師：老師來讀讀這一句：雪地裡來了一個小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個”，讓學生參與評價，評出優缺點，並讓學生講出不能替換的理由）
師：(小結)不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什麼？（進行量詞訓練）
（《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練，讓學生在實踐中提高語文素養。）
2、剛才**同學提了“小畫家們畫了什麼？”現在你能回答這個問題了嗎？
（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什麼問題要問的嗎？
（學情預估：對於較好的學生能提出如：為什麼小雞會畫竹葉？為什麼小狗會畫梅花？等問題。）
（學生如不會提問題，用以下點撥策略：你們能用“為什麼”給這句話提個問題嗎？）
生反饋回答學生所提的相關問題，教師相機點撥。
（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現在讓我們趕快看看去吧。
看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）
（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）
（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課後作業“讀讀連連”）
師：你為什麼把它貼在**的下面？（生說）
師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）
（4）指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現在老師請幾位小朋友來噹噹這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。
評議：你們覺得這幾位小畫家怎麼樣？（引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議）
（第一句）
（1）師：這幾位小畫家看到這麼大的雪，畫出了這麼美的畫，他們心情如何？
（2）師：課文中哪裡可以看出他們心情很高興？
（學情預估：因為前幾課學過感嘆號，學生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）
（3）指導朗讀
（第四句）
過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什麼畫的呀？（相機評點：你是用筆畫的。……就是顏料……）
1.師：這些小畫家，他們用什麼畫？
2.師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地裡走幾步，就變成了一幅畫。
3．指導朗讀。
（第五六句）
1.在雪地裡畫畫多好玩呀，可是，有一個小夥伴沒來，它是誰呀？（青蛙）
（1）青蛙為什麼不來參加呢？
（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什麼還躲在洞裡睡覺呢？你們來問問青蛙吧。
（指導“青蛙為什麼沒參加？”問句的朗讀。）
師：青蛙為什麼沒參加？（生反饋）
師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞裡不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠）
（學情預估：個別學生對“冬眠”有了初步的認識，但大部分學生對此現象認識較模糊，因而教師此時採用講解法來小結“冬眠”。）
（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜蛇熊刺蝟）
（生反饋）
師：大家回去後還可以去問問爸爸媽媽，或上網查查資料，下節課再來告訴大家。
朗讀全文
1、小動物們高興地在雪地裡畫畫！現在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師範讀。）
2、現在老師請同學們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）
總結：透過剛才的學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞裡冬眠。
四、認字寫字，課外作業。
（一）認字寫字
過渡：課文學得很好，老師相信大家生字能學得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）
1、師：現在老師來考考大家，看看哪個小組已經學會它了。
（生交流識字方法）
2、師：這個字在田字格里要怎麼擺呢？（師範寫）（生說，書空。）
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最後一筆豎要壓在豎中線上。
1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。
2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導。
3、用實物投影儀投出學生寫的字，交流評點。
（二）課外作業
大家回去可以把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。
第二課時
繼續練習有感情地朗讀課文，背誦課文，學習書寫剩下的生字。（略）
《雪地裡的小畫家》教學設計3
第一課時
教學目標：
1．學會7個生字，認識一個偏旁“ ”（竹字頭）
2．會認9個生字。
3．朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學重點：
1．學會7個生字，認識竹字頭。
2．朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學難點：
正確、規範地書寫：筆、竹兩個字。
教學過程：
一、從課題入手，引導質疑。
同學們，今天我們一起來學習第15課，（教師板書課題）齊讀課題：《雪地裡的小畫家》。圍繞著課題，你們想知道什麼？教師在學生質疑的基礎上，進行梳理，最後歸納出2個問題：①誰是雪地裡的小畫家？②它們都畫了什麼？
板書：
誰？畫了什麼？
二、初步瞭解課文內容。
1．藉助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。
2．同桌同學互讀課文，聽聽小夥伴讀音是否正確。
3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。
三、認讀生字和會認字，讀準字音。
1．自己藉助拼音讀讀生字和會認字。
2．同桌小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？
3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。
4．做音節和漢字找朋友遊戲。鞏固字音。
四、識記字形，瞭解字意。
1．學生自己學習生字的字形。透過組詞和生活實際理解字義。
2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！
3．小組彙報學習過程
葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。
加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。
馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“橫折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬： 3筆。組詞：馬車，小馬。
用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙： 。牙齒，上牙、下牙。
竹：用數筆畫方法記。竹： 出示“ ”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什麼不一樣？竹子。
筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什麼做成的。（出示毛筆實物）
五、指導書寫生字。
1．先讓學生仔細地觀察生字的每筆在田格中的位置。
2．學生在書中田格內描紅。
3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。
4．在學生說位置的基礎上，在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。
5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師範寫。
6．學生獨立寫。
7．進行評改。展示優秀作業和進步作業，激發學生寫字興趣。
六、教師小結：
附：板書設計
15 雪地裡的小畫家
誰？畫了什麼？
第二課時
教學目標：
1．透過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
1．理解課文內容，瞭解四種小動物的特點。
2．本課背誦有難度，老師重點指導。
教學過程：
一、複習鞏固
1．複習要求學會的7個生字及竹字頭。
2．複習要求會認的8個生字。
二、創設情境，感知“小畫家”是誰？
1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點選滑鼠，電腦螢幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什麼這樣說呢？你們讀了課文就知道了。”學生讀課文。
三、藉助課件，感悟“小畫家”作畫。
1．在學生讀課文後，提問：你們讀懂了什麼？學生邊回答，教師邊演示課件：滑鼠點選小雞，小雞在雪地裡走，腳下留下小雞的.腳印（竹葉）：滑鼠點選小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什麼呢？請同學看大螢幕說一說。
3．讓學生觀察大螢幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什麼/
“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這裡指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這裡指小狗的腳印像梅花。
“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
“月牙”這裡是說小馬的腳是月牙形狀的。
4．出示電腦課件：
（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印
（2）請同學操作電腦滑鼠，把小動物的腳印用滑鼠拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5．學生看大螢幕說說它們會畫什麼？
四、多種形式朗讀，讀中感悟。
1．嘗試性朗讀。
自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個並列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2．老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地裡來了誰？學生讀：“雪地裡來了一群小畫家”。它們是誰；怎麼畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞裡睡覺啦！
（2）提問：青蛙為什麼大白天在家裡睡覺呢？這個問題學生可以透過聯絡已有知識，動腦筋思考後得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞裡叫冬眠。
3．分角色朗讀。
女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。
4．全班練習有感情地朗讀。
五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。
1．讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉 ），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）
2．不會畫的學生可以完成課後練習3連一連，讀一讀。
六、以“課件”為憑藉，指導背誦。
七、延伸擴充套件：
啟發學生思考：（1）雪地裡還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什麼樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什麼？
附：板書設計
15 雪地裡的小畫家
小鴨 小雞 小馬 小狗
《雪地裡的小畫家》教學設計4
教學目標：
1．認識11個生字，會寫幾，用，魚3個字。認識兩個偏旁蟲，目 。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
教學準備： 生字詞卡片，小動物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。
教學過程：
一、談話、揭題
1、冬天已經到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會玩些什麼嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪後，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串的腳印。）
2、老師請來的一群小畫家也來到了雪地裡。（出示課題） 指名讀。 指導：①你把這個的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？ ②老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什麼樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領很大的人。）
3、小朋友一起來讀課題。
二、自由朗讀課文，學習生字。
雪地裡的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什麼樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。
1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。 有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收穫大不大。
2、誰來認認這些生字朋友？成、洞、用 在讀這幾個字時，你有什麼發現嗎？（後鼻音）誰也會讀？ 我們來開一列小火車吧。齊讀。
3、指導寫法。這個用字你認為可以怎麼記？ 看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）
4、讀了課文，現在你知道老師請來的小畫家是誰了吧！ ①雪地裡來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。 ②老師把它們的名字寫在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧！（板書） ③那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎？
三、細讀課文，指導朗讀
1、學習第1句。
是啊，下雪後，引來了這麼多的小動物。小朋友看見了雪花飄飄，你會怎麼說？ 學生：①好大的雪啊。②快來看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂啊！這就是課文裡的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個句子。 C、誰想跟老師來比一比？①誰能讓雪下得再大點。②誰能把這個好訊息告訴所有的朋友。 D、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享!一起讀！
2、學習第3句。
(1)雪地裡來了一群小畫家。我們去看看這群小畫家畫的都是什麼呀？ 竹葉：你說說竹葉是什麼樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個詞兒讀得真好聽，這張卡片請你來保管。 梅花：你見梅花嗎？是什麼樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個詞嗎？請學生保管卡片。 楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個尖尖的角。請學生保管卡片。 月牙，小畫家還畫了什麼？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。
(2)現在，我們知道了這群不家在雪地裡畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。為什麼這樣擺？ (相機看動物的腳印，可貼在黑板上) 小雞的爪子尖尖的，它在雪地裡一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。 那你呢？
(3)現在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什麼？誰能用（）畫（ ）來說一說，指名說。 齊讀，小動物們在雪地裡跑啊跳啊，身後留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心裡多開心啊!我們一齊讀：小雞畫
3、第 4句：
(1)這群小畫家畫了這麼美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個意思課文中哪個詞告訴我們了？不用。
(2)誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來誇誇他們，讀好這句話。 b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？ c、小朋友一起來誇誇他們，讀。
4、學習5、6句
過渡：雪地裡真熱鬧，可是他們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。
（1）板書：青蛙 青蛙為什麼沒參加？
（2）冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞裡不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。你還知道哪些小動物要冬眠嗎？
（3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？ 指名讀。你真是它的好朋友，聲音這麼輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。
（4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。 問的時候語氣如果再強些，答的時候聲音再輕些，那會怎樣？女問男答。
（5）齊問齊答。
四、總結，指導背誦
1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。
2、咱們把它記在心裡，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。
3、誰已經記下來了，表演背誦。
五、摘字遊戲。
小朋友背誦的課文真好聽！那麼，課文裡的生字朋友，你都認識了嗎？（出示雪花生字卡片）
1、自由練讀11個生字。不會讀的可向小朋友請教。
2、遊戲:摘雪花。 課後反思： 在這節課的設計時，我創設情境，讓學生反覆朗讀課文，不去理性地講解內容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。 低段的孩子由於年齡小，注意力集中時間有限。我製作了各種動物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發他們的學習樂趣。複習鞏固生字時，利用雪花生字卡，調動了認字的積極性。識字是低段語文教學最艱難的任務。識字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這麼多的生字記憶就成了非常枯燥的任務，效果一定不理想。 而這節課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導朗讀時，南方的學生沒有下雪生活經驗，都說下雪了心裡很開心。但在朗讀時卻很少有孩子表現出了那種喜悅，似乎有點束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會在今後的教學中時刻提醒自己，保護好學生朗讀的興趣。
《雪地裡的小畫家》教學設計5
教材分析：
本篇韻文《雪地裡的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。
教學目標：
l、知識與技能目標：
（l）、認識11個生字。認識 2個偏旁“蟲、目”。
（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
（4）、培養語言表達能力及想象力。
2．過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地裡的小畫家”的喜悅；透過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。
3．情感、態度目標：
（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。
（2）、使學生從內心喜歡這類琅琅上口的兒童文學作品，願意主動去背誦。
教學重點：
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
教學理念：
透過課件創設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據低年級學生的認知規律，落實“以讀為本”的思想，引導學生透過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕鬆、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。
教學準備：
（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。
媒體設計意圖：
多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助於學生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地裡的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣匯入
1、小朋友，現在是什麼季節?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什麼呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什麼？指名回答。
師：是啊，雪花飄飄灑灑的落下來，房屋白了，樹木白了，大地也白了。清晨，你一覺醒來就看到這麼一個雪白的世界，你最想說什
麼，做什麼呢？指名回答。
師：下雪啦，終於可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎麼樣？我的心情和你們一樣，所以看到下雪我就會歡呼 “下雪啦，下雪啦！”（課件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地圖作為背景）你會像我這樣歡呼嗎？學生試著讀
高興的心情不但要透過聲音表現出來，也要透過表情表現出來，誰還能來讀讀？指名讀。
多麼高興啊！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）
2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地裡來了一群小畫家。”這句話）齊讀這句話。指導學生讀出節奏。
3、今天我們就學習這首小兒歌《雪地裡的小畫家》。（板書課題）
[設計意圖：由“雪花”到“雪景”透過課件展現出一個個情境，激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。然後來個移花接木，把人的感情傾注到可愛的動物身上，巧妙地引出了課題。]
二、朗讀感悟、識記生字
1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什麼。（學生自主回答）
同學們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。
2、學生自讀課文，不認識的字要藉助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍。
3、識字
同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？
（1） 課件出示帶拼音詞語。 指名讀。
（2）你能噹噹小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。
（“參”什麼地方看見過這個字？你在學校參加過什麼活動？請用“參加” 說一句話。
咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什麼好方法記住嗎？
睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。
蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）
4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。
5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園裡，誰願意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，並讓全體同學跟讀兩遍。
[設計意圖：一年級的重點是識字，教師注意抓住漢字本身的特點，遵循趣味性原則，透過課件出示生字讓學生離開課文語境單獨識字和到別的語境強化學生記憶、理解，摒棄了傳統機械、枯燥的識字方法，體現了識字的層次性，讓學生在愉快的學習中掌握知識，培養能力。]
三、讀中悟、悟中讀
1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。
2、指名讀課文。
3、現在誰知道雪地裡的小畫家是誰了嗎？（根據學生回答師板書：小狗、小雞、小鴨、小馬）你是從哪句話知道的，能讀讀嗎？
指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什麼？ 這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由於每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。
我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）
學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。
4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)
5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那麼美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）
這裡有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。
你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀
剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）
師:小雞自豪地說—— 生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫
師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫
6、小動物們都來了，青蛙為什麼沒參加？誰願意做小青蛙，我要採訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）
師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。
師範讀，指名讀。師生互評。
[設計意圖：朗讀是學生體會內容的基礎，透過朗讀，可以使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。要讀出感情，首先要理解文字。教師利用多媒體課件幫助學生理解文章內容，突破教學重難點，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。採用範讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內容，使情感得到昇華。同時要注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。]
三、朗讀背誦
1、配樂朗讀。
小畫家的畫這麼美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）
2、嘗試背誦。
這麼美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們願不願意背下來？試一試？
指名根據提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。
去掉提示背。齊聲背
3、配樂演唱。
欣賞歌曲《雪地裡的小畫家》邊唱邊配動作。（課件出示：歌曲《雪地裡的小畫家》）
[設計意圖：豐厚的文化底蘊是靠積累得來的，背誦的目的在於積累和運用，培養學生良好的語感。接著，教師透過課件化文為歌，讓文字形象化，由此引發的想像更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。]
四、拓展。
歌聲迴盪在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫。回去之後想一想、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什麼呢？你能學著編一編兒歌嗎？——（ ）畫（ ）。
[設計意圖：拓展訓練是對課上內容的補充，透過調查，可引發學生的思考，提高學生的交際、溝通、合作的能力。透過編兒歌可以對學生進行語言訓練，提高語言表達能力。]
《雪地裡的小畫家》教學設計6
教材分析：
《雪地裡的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地裡的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，採用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地裡的不同形狀。最後以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。
學情分析：
一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。儘管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內容很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，儘管課文內容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。
教學思路：
如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。一年級的孩子入學不久，透過語文課堂學習語文知識，並在學習與生活中成為語文知識的實踐者，透過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣並引導，創設生動有趣的教學情境，透過朗讀呈現小畫家們在雪地裡畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養成樂於觀察的習慣。在學習課文時引導學生透過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀並背誦課文。
教學目標：
1、正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；
2、結合文中語句和藉助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；
3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
教學重難點：
教學重點：
正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。
教學難點：
感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
教學過程：
第一課時
一．激趣猜謎，揭題匯入
1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）
2、談話匯入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。
3、齊讀課題。
設計意圖：
運用猜謎的方式，激發學生的學習興趣，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知慾。透過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創設的情境。
二、朗讀兒歌，生字正音
1、初讀兒歌，讀準字音。
（1）同桌齊讀兒歌。
師巡視,檢查圈畫生字詞情況。
（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什麼，參加，睡著）
請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。
2、小組齊讀詞語，讀準字音。
小組開火車讀去拼音詞語。
3、學習多音字：著。
（1）讀準詞語：睡著。
（2）出示句子，判斷讀音：
A、他一躺下，就睡著了。
B、突然，森林著火了。
C、看著看著，他好像明白這道題是怎麼做的。
（3）請生給多音字“著”組詞。
4、全班齊讀課文。
師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。
設計意圖：
透過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反覆朗讀中熟習字詞讀音，並透過朗讀接觸文字，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還透過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最後透過全班齊讀兒歌檢測學習效果。
三．解決問題，學寫生字
1、出示問題：雪地裡來了哪些小畫家呀？
請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。
如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，並引導生先把答案放一邊。
2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師生配合、男女生配合朗讀。
3、提問：他們畫了什麼？
請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片
4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙
師：我們再來讀一讀。
有兩個生字藏在詞語裡面呢，我們一起寫一寫。
5、學寫生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。
（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。
（3）師範寫，生書空後寫字，師巡視，投影反饋。
（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。
設計意圖：
以關鍵問題為引，讓學生進一步和文字接觸，透過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現文字內容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然後再寫字詞，一步步讓學生紮實掌握生字詞的書寫。
四.回顧內容，課堂小結。
師：透過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地裡的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎麼畫的呢？我們下節課再來學習。
設計意圖：
一年級學生需要及時回顧來加強記憶，透過課堂小節重溫重要問題，並透過梳理讓學生掌握本課知識。最後提出問題，讓學生在課後有思考空間，為下一課時的學習做準備。
板書設計：
12.雪地裡的小畫家
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）
竹葉，梅花，楓葉，月牙
第二課時
一.複習詞語，回顧匯入
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什麼，參加，洞裡，睡著）
複習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地裡出發開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什麼？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）
師：這節課，我們繼續走進課文裡，看看小畫家是怎麼在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
透過複習詞語鞏固認字效果，並透過引導學生回顧小畫家畫了什麼而更快進入創設的情境。
二．有感情朗讀並背誦
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什麼？
請生回答，引導用上“誰畫了什麼”的句式來說。
師追問：那他們是怎麼畫畫的呢？
引導用文中句子回答，並出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什麼？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什麼？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）
請生說，肯定其創意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地裡的小畫家。（師出示課文語句並朗讀：青蛙為什麼沒參加？）
生接讀：“他在洞裡睡著啦。”
師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現在，大家回答我，青蛙為什麼沒參加？（生接讀：他在洞裡睡著啦。）
請生和師配合讀最後兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地裡因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，透過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，並在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創意的空間，並介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.複習筆畫，再次積累
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
2.引導觀察，學寫生字
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）
引導生說出“用”和“月”區別，並結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師範寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師範寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最後向右側寫鉤。彎有弧度。）
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師範寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節課我們再次走進課文，瞭解了雪地裡的小畫家是怎麼畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節課上到這裡。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，並透過比較觀察字形的區別。透過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養自學生字的意識和能力。
板書設計：
12.雪地裡的小畫家
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）
竹葉，梅花，楓葉，月牙
《雪地裡的小畫家》教學設計7
一、學習目標：
1 、學習11 個生字，認識蟲、目兩個偏旁，透過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學習重點：
知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、學習難點：
培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學習準備：
1 、課件。
2 、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
五、學習過程：
1 、揭示課題
(1) 看雪後景色( 錄影) ，配上雪後景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。 (2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪後，小動物們都在幹什麼？
2 、學生自學
(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。
A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B. 圈出你不瞭解的地方。
(2) 彙報自學情況 自學檢查：
A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
B. 請另一學生幫助糾正讀音。
C.怎麼的麼讀輕聲，怎是平舌音。
(3) 糾音後再次朗讀，準備提問。
2、提出問題
1 、學生提問，教師板問題，隨後進行梳理。
2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什麼說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。
3、探究問題
1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題 為什麼不用顏料和筆呢？ 什麼是冬眠？哪些動物也會冬眠？
2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。
3 、第一個問題透過反覆讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以透過看錄影來補充學生的知識。
四、解決問題 感情朗讀。
( 採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸：
1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地裡畫畫呢？
2 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示： -----畫----- -----畫----- -----畫-----
3、作品展示。
六、總結
在神奇的大自然裡，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收穫。
《雪地裡的小畫家》教學設計8
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁蟲、目；
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容；
3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。
4、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重點、難點：
識字、寫字和朗讀課文；
三、教學準備：
冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。
四、教學時間：
2課時
第一課時
一、教學目標：
會讀並記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。
二、教學過程：
（一）交流資訊，談論冬天：
導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉
子都凍在玻璃裡了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？
（引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。）
2、下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地裡堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在幹什麼？引出《雪地裡的小畫家》並板書。
3、出示冬天雪後小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學生能從不同側面瞭解冬天，把學習與生活聯絡，進一步激發學生的學習興趣。）
（二）初讀課文，主動識字：
1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。
2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地裡的小畫家都有誰？
小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什麼？你們想不想參加？
5、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在幹什麼？你還知道哪些冬眠動物？根據老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流資訊。
四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：
（1）4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀；
（2）當小老師教讀；
檢查認讀生字情況：開小火車抽讀接讀。
（三）賞讀課文，擴充套件想象：
下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林裡的動物們都來參加《雪地裡的小畫家》
評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什麼？
學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。
1、為什麼稱他們是《雪地裡的小畫家》？
２、讓學生自主賞讀喜歡的地方。
３、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
（四）作業：
完成圖畫，朗讀課文。
《雪地裡的小畫家》教學設計9
教材分析：
本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來琅琅上口，易於低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地裡走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞裡睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性於一體，讓學生在輕鬆愉快的情景中觀察、思考。可透過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的瞭解一些動物知識。
學生狀況：
學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；並在學習過程中初步發表個性理解。
設計理念：
本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼於調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛鍊語言、獲得綜合素質發展。
教學目標：
1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。
重點與難點：
重點：識字，寫字，背誦課文；
難點：透過讀課文學到常識。
教學準備：
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖
2、課件。
課時安排：2課時
【教學過程】
課前活動：猜謎語
遠看像黃球,近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫,最愛吃小蟲。
嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。
走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田裡捉害蟲，豐收立功勞。
四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民誇它好夥伴，騎兵愛它如戰友。
一、謎語引入，揭示課題。
1、謎語：像鹽不鹹，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）
2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎麼說呢？（呈現：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！
3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。
4、看，雪後的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小傢伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)
5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裡的小畫家，這是一群怎麼樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現課題：雪地裡的小畫家）齊讀課題 。
6、這是一群怎麼樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！
二、初讀
1．呈現自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字藉助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。
2．學生自由讀 。
3．指名讀：每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰願意來讀讀課文？（指名讀，並正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習。）這首詩歌有幾句話？
4． 雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什麼？誰願意來叫叫它們的名字！
5、出示帶拼音的生字。
(1) 指名讀生字，學生跟讀。
(2)教師指名小老師領讀生字。
(3)學生齊讀生字。
6、出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那麼，誰願意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)
(1)教師指名讀字卡。
(2)開火車讀字卡。
（3)男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）
三、學文
1． 真能幹，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？ 生：小雞。
師：出示：雪地裡來了一（）小畫家。
師：這句話怎麼說？
生：雪地裡來了一個小畫家。
師：（點選課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎麼說？
生：雪地裡來了一群小畫家。
師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現句子：雪地裡來了一群小畫家。）
2． 說說看，雪地裡的這群小畫家，都有誰啊？呈現句式：雪地裡來了（）、 （）、 （）和（）。
換個說法：雪地裡來了（）、（）、（），還有（）。
再換個說法：雪地裡來了（），來了（），來了（） ，還來了（）。
3． 我想問問 小畫家們，你們都畫了什麼呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什麼？ 為什麼呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。
4．小畫家們真能幹，畫出了一幅這麼美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我彷彿看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。） 男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
5．這些小畫家可真了不起啊！他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什麼的？不過，你們要是知道它們是怎麼畫成這幅畫的，你就會覺得它們更了不起了。（指名說）說說看，你從哪個詞看出來的？
6、它們是怎麼畫的嗎？再次齊讀
7． 齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
8． 雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？呈現句子：青蛙為什麼沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎麼能在家裡睡覺呢？（冬眠）
9．齊讀：呈現句子：青蛙為什麼沒參加？它在洞裡睡著啦。
10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺蝟，北極熊）
11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候， 有些動物是需要冬眠的。
12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字“幾、用”
1、剛馬上進入我們的寫字環節，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
2、準備好了嗎？請看大螢幕，這兩個字有什麼相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你要提醒大家在書寫時注意什麼？先來說說“幾”，你想提醒大傢什麼？
（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。
（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置
“用”：觀察筆順，書空。教師範寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
2、觀察筆順，書空。
3、教師範寫
4、自由練習
5、展示講評再自主練習
五、佈置作業
1． 把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。 2． 想一想，還有哪些小動物也能在雪地裡畫畫，它們能畫什麼？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！
《雪地裡的小畫家》教學設計10
一、創設情境、匯入新課
1.同學們閉上眼睛，想像一下：
清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
師：（出示雪景掛圖）這景色美不美？面對這樣的美景，你想說什麼？（指名說）
“下雪啦！”這麼好的訊息，咱們趕快告訴大家！誰來當咱們班的小喇叭（手勢）把這句話喊出來？（下雪啦，下雪啦！）
2.我聽出來了，你看到下雪非常高興！誰認識這個標點符號？它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊！還有誰來試一試（指名讀）？你一定想把這個訊息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他！
3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
4.小雪花看沒有為難住大家，調皮地鑽進詞語裡了，你還能認出它們嗎？
（出示詞語）為什麼、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。
5.小雪花能和大家交朋友真高興！它帶著我們來到了動物王國，大家還等什麼，快來參觀一下！
動物王國下了一整夜的雪，早上推開門，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子裡呢！可是，有四個調皮的小傢伙，一點都不怕冷，高高興興地跑到雪地上來玩啦，看看它們是誰啊？
（師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬）
6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地裡的小畫家。（板書）
二、課文講讀
1.大家看黑板，雪地裡的小畫家都有誰呢？
雪地裡來了一群小畫家，它們是 、 、 和 。
2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什麼。
（1）找同學說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣？
（2）師生接讀，男女比賽讀。
（3）填空，將課文補充完整：
小雞畫 ， 或梅花， 畫 ， 畫 。
3.大家想不想看看小動物們的畫啊？可是老師一不小心把它們的畫弄亂了，哪位同學能為老師把小動物和他的畫一一對應起來？
師：你為什麼覺得應該這樣貼呢？
小動物們是用什麼畫畫的？
生：（齊讀）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
【課中操】小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，他們心裡高興極了，想邀請小朋友們一起跳支舞，你們願意嗎？
哎呀，音樂為什麼突然停止了？
4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什麼沒來參加呢？
生：它在洞裡睡著啦！
噓！你們聲音這麼大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎？
怎樣讀出小鴨子疑問的語氣？誰能回答他？小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像話！大白天還在睡懶覺，老師要去批評他！大家說好不好？
生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。
師：什麼是冬眠？都有哪些動物冬眠？
6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認識嗎？出示“魚”，今天我們就來學習寫“魚”。
三、寫字指導
1.分析：整體認讀音節，上中下結構。
2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。（刀+田+一=魚）
3.觀察佔格，書空。
4.描紅並嘗試寫一個。
5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。
四、小結
本節課認識了4位雪地裡的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個訊息，也想來當小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物？他們會畫些什麼呢？把它畫在紙上，下節課交流。
《雪地裡的小畫家》教學設計11
【教學目的】
1、理解課文內容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性，培養學生的觀察能力。
2、學習本課生字，認識一個部首：“?”（竹字頭）。理解新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】理解課文第三句話。
【教具準備】幻燈片、小動物圖片、小黑板、竹葉實物。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、引出課題
1、出示帶背景的幻燈片。問：你們看看圖上畫的是什麼？誰能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說一說。
2、你們說下雪的景色美不美？（美）你們心裡高興嗎？小動物心裡也很高興，它們歡蹦亂跳地跑出家門，來到雪地上，都張著嘴巴，好像在說話，今天，我們就學習第13課。
二、粗讀課文，瞭解大意，識記生字字音
過渡：小畫家指的是誰？它們都畫了什麼？為什麼說它們是雪地裡的小畫家？等我們學完之後就明白了。
（一）初讀課文。學生輕聲讀課文。要求讀準字音、讀通句子。
（二）教師範讀。學生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標出來。
（三）回答思考題。（共有8行，6句話）
（四）指名6人，一人讀一句。看字音是否讀準，句子是否讀連貫。
（五）出示生字卡片，檢查離開拼音能否記住生字字音。
三、講讀課文
（一）齊讀課文。
邊讀邊想：書上哪兒寫的是這幅圖的意思。（一、二句話）
（二）學習一、二句話。
1、學生讀一、二句。
2、教師指導讀出高興的語氣。
3、雪地裡來了這麼多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？讀第二句。（一群）
4、雪地裡來了一群什麼？（小畫家）
什麼叫畫家呢？書上的小畫家指誰？
（三）學習第三句。
1、學生讀第三句，回答問題。
2、教師板書。
小雞小狗小鴨小馬
3、這些小動物都畫了什麼？
4、學生說，教師板畫。
（四）學習第四句。
1、它們是怎麼畫的呢？讀第四句。
“顏料”是指平時畫畫時用的顏色。
不用……不用……，那它們用什麼畫？
2、出示幻片—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會畫竹嗎？②竹葉指的是什麼？
3、在竹葉旁貼小雞圖片。小雞的腳印像什麼？你們見過真的竹葉嗎？（出示實物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。）
4、小雞畫的畫兒這麼像竹葉，所以稱小雞是什麼？（指課題：小畫家）它心裡高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。
5、小狗、小鴨、小馬畫什麼？是真的會畫嗎？這些畫指的是什麼？叫三個同學上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，再引導說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。
6、它們畫得這麼好，所以也叫它們是——為什麼叫它們“雪地裡的小畫家”？為什麼它們畫的不一樣？
過渡：小動物都誇自己畫的畫兒好，只有小狗閉嘴不說話，它想起什麼來了？
（五）學習五、六句。
1、讀五、六句。
2、你們知道冬天青蛙要幹什麼？（冬眠）所以青蛙是一種冬眠動物。
（六）齊讀課文。
四、總結
今天，我們學習了第13課《雪地裡的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
第二課時
一、朗讀課文
二、總結歸納
（一）學了這課，你知道了哪些知識？
（二）你還知道哪些小動物腳印的樣子？
（三）你還知道哪些動物冬眠？
三、學習生字
（一）指名讀生字詞。
（二）開火車讀生字詞。
（三）誰會記住這些生字。
（四）練習書寫生字，每個寫兩遍。
四、指導課後練習2的填空，先填寫，再讀一讀
五、練習有感情朗讀、背誦
《雪地裡的小畫家》教學設計12
教學目標：
１、運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫３個生字。
２、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
３、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。
教學重點：隨文識字
教學難點：透過小動物作畫，瞭解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀、特點。
教學準備：課件、動物圖片、動物腳印圖片
課時安排：2課時
教學過程：（第一課時）
一、創設情境，談話匯入
同學們，還記得入冬的第一場雪後，大家在雪地上堆雪人、打雪仗嗎？小動物們也像你們一樣，在雪地上，盡情地玩耍。而且還給我們帶來了一副美麗的圖畫。今天，我們就來學習17《雪地裡的小畫家》。（板書課題），來欣賞一下他們的圖畫吧！
1、齊讀課題。
2、釋題：畫家
3、你們想知道小畫家是誰？小畫家畫了什麼畫嗎？就讓我們快速開啟課本123頁。
二、初讀課文，讀準字音
1、自讀課文（PPT 要求：藉助拼音讀課文，圈出課後生字表中不認識的字）
2、小組合作（PPT小組長帶領並檢查大家藉助拼音，反覆誦讀生字，達到不借助漢語拼音也能準確讀準字音的程度。）
3、再讀課文，圈出生字所帶的詞語
4、PPT出示本課詞語，生領讀
①（生字加拼音）下雪啦 為什麼 參加 梅花 不用 幾步 青蛙 洞裡 成 睡著
②生字去音
三、再讀課文，感悟體驗
1、反覆讀文，要求：讀準字音，讀通句子，標出課文的幾句話。
2、師範讀課文
3、創設情境，引出第一句。
同學們，當你美美的睡了一夜，第二天早晨醒來，推開門一看，外面下了好大好大的雪，這時你一定會高興的喊？（課件出示 下雪啦,下雪啦！）分析“！”感嘆號。指名讀，讀出高興的感情。
4、分析第三句
師：下雪啦！不僅同學們高興，小動物們也高興，他們紛紛來到了雪地上，看一看都有誰？出示課件課文圖。
生：小雞、小狗、小鴨、小馬。 （師隨即張貼圖片）
師：（出示小雞腳印）小雞帶著他的作品來到了我們課堂上，仔細觀察小雞的作品，像什麼？PPT出示竹葉也小雞腳印的對比圖
生：像竹葉。
師：小雞的畫和竹葉有哪些相同的地方？
師：所以說小雞畫竹葉。誰能用“因為……所以說小雞畫 ”完整的給大家說一下。誰來讀一讀？（板書：竹葉並把圖畫貼上） 齊讀。
師：小狗的腳印像什麼？
師：說說小狗腳印與梅花的共同點。用“因為……所以說小雞畫 ”說一說。讀讀這句話。（板書：梅花）
師：小鴨的腳呢？
師：比較楓葉與小鴨的腳印，說說相同點。
師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導學生朗讀。指生讀。齊讀。
師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯！誰來說說他畫得什麼？
師：小馬畫月牙。（板書：月牙） 齊讀。
師：小動物們歡快地在雪地上玩耍，所以你也要讀出他們的歡快。結合板書，指導朗讀。
5、分析指導第四句
師：我們平時用什麼畫畫？小動物怎樣畫的？請你讀讀課文，說一說！（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）出示詞卡：顏料，齊讀；釋義：用來著色的物質。本課指畫畫用的顏色。
師：他們不用顏料不用筆，用的是？（腳印）幾步就成一幅畫。小動物用自己的小腳印畫出了一幅幅美麗的圖畫，這是怎樣的小動物？（了不起、自豪、驕傲等等）讀出他們的自豪、驕傲、了不起。
（重點指導“不用”“幾步就成”的讀法）。
師：老師有個想法，我讓四種小動物都畫竹葉行嗎？為什麼？
師總結：小動物們的腳的形狀不一樣，腳印也就不一樣，畫出的圖畫也就不一樣。
6、返到第二句
師：這些小動物幾步就畫出了這麼有創意，這麼棒的畫，所以我們稱它們為小畫家。它們是在哪裡作畫，？所以稱他們為雪地裡的小畫家。指課題。我們一起來讀讀課文的第二句，“雪地裡來了一群小畫家”（出示詞卡：一群，一群指多少？（群：量詞，用於聚集在一起的人或物。三個以上才稱為群）很多，在課文中指誰？誰來讀這句話？齊讀。
7、指導朗讀5、6句。
師：小畫家們正在欣賞自己的作品，忽然發現少了一個好朋友，你們知道是誰嗎？課件出示：青蛙為什麼沒參加？ 他在洞裡睡著啦。（齊讀）出示詞卡：參加，透過說話練習理解參加的意思。
師：青蛙是不是在睡懶覺不參加？什麼是冬眠？（學生如果說不清，師介紹：某些動物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的時候，就我在洞裡不吃不動，像睡著了一樣，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。）
師：你還知道哪些小動物冬眠？我們一起來看看吧！（並出示一些動物冬眠的課件），青蛙和這些小動物都在冬眠，我們不能吵醒他們，所以應該怎樣讀?（輕一些）
體會語氣比較讀：他在洞裡睡著啦。
他在洞裡睡著啦！
師問生答，男生問女生答，女生問男生答。
8、配樂讀全文
師：同學們，誰想從頭到尾美美的讀一遍？（指名讀2人）齊讀
9、背誦課文
同學們，按照提示背一背課文。PPT出示提示
四、暢談收穫，總結本課
同學們，透過這節課的學習，你知道了什麼？快和大家分享一下吧！（生各抒己見）
今天雪地裡的這群小畫家帶領我們欣賞了他們美麗的畫，帶著我們認讀了11個生字寶寶。下節課，我們就完成如何記住這11個生字寶寶，好嗎？這節課就到這。下課！
五、板書設計
17 雪地裡的小畫家
竹葉 梅花 楓葉 月牙
《雪地裡的小畫家》教學設計13
教學目標：
1. 認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。
2. 正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3. 結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，瞭解青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 謎語匯入
謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地裡的小畫家》。
二、 多種方法識字
1、 小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞
2、 說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）
3、 齊讀-----開火車讀
4、 去掉拼音，挑兵點將
5、 識記詞語----去掉拼音
三、 初讀課文
1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子，並數一數共有幾句話。
2、 交流，螢幕出示，6句話
3、 男女生單雙句對讀，師生對讀
四、 再讀課文
1、 再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地裡的小畫家都有誰？它們都畫了什麼？
2、 交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？
3、 讀讀這句話，出示圖片，齊讀這句話，這句話不僅告訴我們小畫家都有誰，還告訴我們它們都畫了什麼，誰來說說？
4、 交流
5、 同學們畫畫時要用到什麼？
6、 出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎麼做畫的？
7、 出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，並進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”
8、 指導朗讀：小畫家們不用顏料不用筆，“了不起”，喜歡它們的畫，要讀出讚揚喜歡的語氣
9、 看圖，這麼熱鬧，誰沒參加？ 由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，並讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。
10、 指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀
11、 整體讀文，注意語氣
五、 作業
今天我們認識了四位雪地裡的小畫家，其實每位小動物都是一位小畫家，回去後觀察一種你喜歡的小動物，看看它會畫什麼？
板書設計
雪地裡的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 畫 楓葉
小馬 月牙
《雪地裡的小畫家》教學設計14
教學目標：
1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。
3、藉助兒歌瞭解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，瞭解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
教學過程：
一、遊戲鋪墊，揭題激趣
1、開展畫手印的遊戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指併攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其餘四指併攏。）
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪後的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地裡來了一群小畫家。學生讀課題《雪地裡的小畫家》。
3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什麼？）
二、閱讀探究，感悟理解
1、初讀探究。
（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。
（2）讀後反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地裡的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什麼不同。
A、雪地裡來了小畫家。
B、雪地裡來了一群小畫家。
（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）
2、再讀探究。
過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什麼稱這 群小動物為小畫家？
（1）學生獨立閱讀，獨立思考。
（2）小組合作學習，交流個人學習成果。
（3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什麼稱這群小動物為小畫家？
2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
3、討論一：小動物們為什麼能畫出不同的畫面呢？（學生聯絡課前遊戲說一說，然後完成文後練習“讀讀連連”。）
4、討論二：為什麼小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結，學習生字。
1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。
2、教學生字。
1讀對生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月（）兒（）同（）我（）力（）
用（）幾（）洞（）成（）為（）
四、教學板書
雪地裡的小畫家
誰？ 為什麼？
小雞圖-------------- 竹葉（圖）
小狗圖-------------- 梅花（圖）
小鴨圖-------------- 楓葉（圖）
小馬圖-------------- 月牙（圖）
《雪地裡的小畫家》教學設計15
教學目標：
1、 認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，重點指導“成、參、誰”的平翹舌音，掌握“梅、成、蛙、為、睡”的識字方法，認識兩個偏旁“蟲”和“目”。
2、會寫生字“幾、用、魚”三個字。
3、初步瞭解課文，能正確流利地朗讀課文。
教學重點：
認識11個生字。
教學難點：
會寫“幾、用、魚”三字。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、冬天到了，北方有些地方已經開始下雪了，今天鄭老師帶你們去北方看一看。看圖，問生：這是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想幹什麼呢？（生自由說） *培養學生完整的話語：我最想 ______________ 。
2、這時，有一群小畫家來到雪地裡，他們留下了自己的圖畫，會是什麼呢？讓我們走進課文《雪地裡的小畫家》看看吧，揭示題目，讀清楚“的”輕聲
3、看到題目，你最想知道什麼？（小畫家是誰？他們畫了什麼？）
二、初讀課文
究竟雪地裡的小畫家都有誰，他們畫了什麼圖畫呢？答案就在課文裡，我們先來聽課文朗讀，注意聽字的讀音——自由讀
三、認識生字
（一）認識詞語
1、出示拼音直呼讀詞語（自由讀——指名讀，重點指導“參、成、睡”的讀音——讓生髮現“為”是多音字）
2、去掉拼音讀詞語（同桌檢查讀）
3、玩遊戲讀詞語（齊讀）
（二）認識生字
1、自由讀帶拼音生字——齊讀帶拼音生字
2、開火車讀字卡——齊讀字卡
3、小朋友，這些字你還在什麼地方看見過？“認識蟲字旁、目字旁”
四、再讀課文，讀準字音、讀通全文
1、小朋友，剛才你們已經認識了很多生字寶寶，現在它們要回到課文當中，你們是否也能把課文讀得很棒呢？（多種形式讀）
2、小朋友，小動物們可厲害了，用自己的腳印就能畫出一幅幅美麗的圖畫，你們看他們是誰？他們畫了些什麼？（出示準備的貼畫）
五、指導書寫“幾、用、魚”三個字
1、出示“幾、用、魚”三個字並口頭組詞
2、我們應該怎麼才能把它寫得漂亮？提醒同學注意漢字在田字格中的位置（自己思考——學生彙報）
3教師範寫，引導學生仔細觀察
4、學生練習書寫，老師巡視。
5、展示學生作品，引導學生正確評價它人的作品（漢字在田字格中的位置以及書面整潔情況）。
六、課堂小結
今天，我們學習了11個字，書寫了3個生字。下一節課，我們繼續學習《雪地裡的小畫家》這一課。