《打碗碗花》教學設計

《打碗碗花》教學設計

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《打碗碗花》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《打碗碗花》教學設計1

　　一、教學內容：21.打碗碗花

　　二、教學目標：

　　1.培養孩子善良的情感，善於探究的品質。

　　2.理解並掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞彙。

　　3.理解課文，能表情朗讀課文。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。

　　難點：有關詞句的理解。

　　四、教學準備：投影、插圖等。

　　五、教學過程：

　　一、談話匯入：

　　1.今天，老師和大家一起學習一篇新的課文(出示課題)，誰來讀讀課題？（指多名學生讀題）

　　2.讀了課題，你想知道什麼？

　　二、學生自學課文。

　　三、交流：

　　1.透過剛才的讀，你知道了什麼？

　　2.討論句子：

　　走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜裡的露珠。多麼新奇，多麼有趣的花啊！

　　什麼叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣？

　　（色：好看，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）

　　指導朗讀句子。

　　3.展示打碗碗花圖片，交流：

　　打碗碗花是一種（ ）的花？

　　四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分。

　　什麼叫將信將疑？什麼叫自信不疑？小作者的態度為什麼前後會有那麼大的變化？

　　1.研究“將信將疑”部分。

　　自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的？從哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈劃劃，也可小聲討論。

　　2.研讀以下句子：

　　（1）外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”

　　（抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解並朗讀。）

　　（2）“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　　（3）外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

　　什麼叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎？

　　（4）花裡頭有好看和不怎麼好看的，有鮮豔和不怎麼鮮豔的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。

　　（反覆指導朗讀，體會作者將信將疑的'心理。）

　　3.還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎？

　　五、“自信不疑”部分。

　　引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，後來為什麼又怎麼知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”？

　　研究“自信不疑”部分。（即實驗部分）

　　（抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解）

　　什麼叫一聲不吭？原因是——？

　　什麼叫安然無恙？什麼叫如釋重負？你怎麼知道的？

　　現在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗!”

　　（朗讀指導）

　　學到這兒，我們還留下什麼問題沒解決？

　　既然“打碗碗花，不打碗!”為什麼給它起這個名？我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。

　　板書設計：打碗碗花

　　打碗？不打碗！

　　將信將疑 自信不疑

《打碗碗花》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，聯絡上下文理解大致意思。

　　2、初讀課文，理解課文主要意思。

　　3、初步感受打碗碗花的清麗。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　打碗碗花；板書課題；

　　問：你想知道打碗碗花哪些事情？

　　隨學生交流相機板書：1、開在哪裡？2、是怎樣的花？3、為什麼叫打碗碗花？4、打不打碗？

　　二、學生初讀課文。

　　要求：邊讀邊找出以上四個問題的答案。

　　交流1時落實生字“荒”；

　　交流2時讓學生在找到句子後反覆朗讀並把打碗碗花的樣子畫下來。

　　交流3明確因為傳說要打破碗，所以叫打碗碗花；

　　交流4明確打碗碗花不打碗。

　　三、再讀課文，要求：

　　1、讀一句你以為最難讀的句子。

　　2、讀一句你以為讀得最棒的句子。

　　3、讀出2—4個你認為最難理解的詞語，寫在白紙上。

　　4、讀懂文章圍繞打碗碗花寫了一件什麼事？

　　學生充分朗讀後，逐個進行交流。

　　四、三讀課文。

　　要求：快速找出描寫“我”心理變化的詞語，在規定的時間內看誰找得最快。

　　1、交流，並把這些表示心理變化的詞語寫在卡片上。（新奇、將信將疑、緊張、如釋重負、自信不疑）

　　2、能為能透過表演來說明你已理解了這些詞語。