《女媧補天》教學設計(精選15篇)
《女媧補天》教學設計(精選15篇)
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《女媧補天》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《女媧補天》教學設計1
一、教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
二、教學目標：
1、認識生字詞，瞭解文章主要內容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補天的艱難，體會女媧為拯救人類不怕危險、不怕困難的精神。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇。
（一）激趣導課
師：同學們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學們這麼有精神，我相信這節課你們一定會表現得很精彩。
從同學們剛才的眼神中，我就看出來了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來學習一個新的神話故事——女媧補天。伸出你們的跟老師一齊板書課題。注意，“媧”左窄右寬，裡面是個“人”字，“補”是衣部旁，齊讀。質疑。
（二）檢查預習
師：同學們都預習課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。
1、自由讀
2、指名讀第一行
師：你們發現這一行的詞語都和什麼有關嗎？
生：和火有關。
師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。
3、“冶煉”這個詞是本課要求會寫的字，你想提醒大家在書寫時注意什麼。
指導書寫“冶煉”。
4、指名讀第二行
師：這一行，可有兩個多音字，誰能讀準？“掙”的另外一個讀音是什麼？組詞。
看，我們中國的漢字，多奇妙啊！
5、讀第三行。
師：聲音真洪亮。
6、讀第四行。
師：你能再個這樣的詞語嗎？你的詞彙量真豐富。
同學們這麼會學習，我相信課文會讀得更棒！指五名同學讀課文，注意讀準字音，讀通句子，其他同學邊讀邊想：課文講了一個什麼故事？
生讀課文後概括：課文講的是女媧補天的故事。
師：語言真簡煉，看，只要把主要人物做的什麼事說出來，就能把課文的主要內容，概括得既簡煉又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
師：告訴你們一個秘密：你們知道天是怎麼破的嗎？水神和火神都認為自己本領大，誰也不服誰，他們倆就進行決鬥，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊後，是一種什麼情景呢？同學們到文中找一找有關句子吧。
生讀有關句子
2、出示句子。都來讀讀這段文字，看看有什麼感受？
指幾名同學回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人們很可憐。
師：從哪些詞語中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。
師：真會學習，抓住這些詞語，就能更好地讀出自己的感受。
3、帶著自己的感受再來讀一讀，看一會誰能讀得讓我們感到可怕。
4、指名讀
5、創設情境讀
師：好可怕啊！我都嚇得打哆嗦了。有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會飛到任何地方，能變成任何人。現在你就在山崗上，你就是這許多人中的一員，你的心情會怎樣？
生：害怕、恐慌。
讀出這種心情。
6、師配樂範讀，生閉上眼睛想象畫面。此時此刻，我的心情和大家一樣害怕、恐懼、著急，我來讀一讀，同學們閉上眼睛想象一下那是一幅怎樣的畫面？
睜開眼睛，你彷彿看到了什麼景象？
7、把你看到的，想到的，聽到的都讀出來吧！齊讀
你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎麼辦？怎麼辦？得趕快救救他們呀！
（四） 感受女媧尋石補天的艱辛和神話故事的神奇
默讀課文2、3、4自然段，想一想：女媧為拯救人類做了哪些事？
1、提示：默讀要做到不出聲，不動唇，邊讀邊想，邊讀邊畫。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名說（引導用簡煉的語言概括）板書：求、造、尋、補
4、確定重點：尋石補天
哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補天？看，難辦的事情寫得多詳細，其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。
5、我們一起和女媧尋石補天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個自然段，看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補天的困難，你把它標出來多讀幾遍。
6、交流
（1）句子一：她忙了幾天幾夜......
師：哪個詞語能讀出尋石補天的困難？
生：“幾天幾夜”“ 找啊找啊”。
師：白天找，夜晚也找，幾天幾夜找齊了嗎？怎麼辦？“找啊找啊”，這個詞語有問題，怎麼連著寫了兩個“找啊”，太囉嗦了，乾脆去掉一個？
生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。
師：看來重複用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能透過這些詞語讀出這種困難嗎？
生：能。
（2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會去哪兒找呢？她又會經歷哪些磨難？試著想想，說說，同位交流一下。
出示：
指兩生說。
師：你的想象力真豐富！
（3）此時此刻，你有什麼感受？把我們心中的感動讀出來吧！齊讀
（4）自學煉石
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。
生讀句子。
師：同學們冶煉金屬需要高溫達到目的20xx攝氏度，女媧用的是神火，肯定不會低於這個溫度，如此的高溫下，女媧一待就是五天五夜。她受得了嗎？
（5）採訪女媧
師：我想問一問女媧，您這麼辛苦，怎麼不知道休息一下呢？
生：不能休息，因為人類還在受苦。
師：您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了，您不愧是人類的守護神啊！
7、感受“神奇”
師：老天不負有心人，女媧不畏艱辛和困難，她的努力沒有白費，我們來讀讀這句話。
出示句子：
你的心情怎樣？
生：高興。
師：加上動作，帶上心情再來讀。
生加上動作讀。
師：女媧補天只要一潑，天就補好了，立刻金光四射，你感覺如何？
生：有趣、神奇。
師：這就是神話故事的特點：有趣、神奇。（板書）
（五） 昇華
師：傳說女媧補天的地方變成了我們常常見到的雲霞，人們又過上了幸福快樂的生活。此時此刻，你想對女媧說什麼？
生：女媧，你真了不起。
生：女媧，你真勇敢。
師：同學們學完這篇課文，以後我們每當看到天邊的雲霞，我們就會想起一位神仙，她就是。
生：女媧。
師：也一定會想起這樣一個神話故事，那就是。
生：女媧補天。
（六） 推薦閱讀
美麗的神話故事是我國文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來讀一讀。老師給你們推薦幾本。同學們，讓我們親近母語，親近神話故事。
《女媧補天》教學設計2
【教學目標】
1、培養學生閱讀的興趣和能力，
2、指導學生理解故事內容，在閱讀的基礎上能複述故事，
3、培養學生勇敢、樂於助人的品格。
【教學重難點】
理解故事內容，複述故事。
【學情分析】
三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，藉助多媒體加深學生對這個神話故事的理解，能複述該故事，從中有所得，有所悟。
【教學步驟】
一、動畫匯入
1、觀看動畫《女媧補天》。
2、討論動畫內容。
二、新課教學
1、範讀課文。
2、師生共同理解課文故事內容：
⑴女媧為什麼補天?
⑵補天需要什麼?
⑶女媧怎麼補天?
⑷結果怎麼樣?
3、朗讀指導各部分的詞語、重點句子。
4、理清文章內容。
5、你想對女媧說什麼?
6、老師指導學生複述故事。
【板書】
女媧補天
1、女媧為什麼補天?
2、補天需要什麼?
3、女媧怎麼補天?
4、結果怎麼樣?
《女媧補天》教學設計3
教材分析
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是透過朗讀、討論和複述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴充套件開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們並非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
教學目標：
1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。
2、透過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學準備：
課件
教學過程
一、激趣匯入
1、看圖猜成語
后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天
以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關於神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，
（設計意圖：匯入的重點是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，並讓學生感知神話誇張、神奇的特點。）
2、齊讀課題。重點“媧”
二、初讀課文，感知大意
預設過渡：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是後來女媧為什麼要補天呢？
1、請同學們開啟課文，自由朗讀，遇到生字，藉助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯絡上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）
三、細讀第一自然段
預設過渡：同學們，你們說說女媧為什麼要補天啊？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？
1、學習第一段中的生字詞
（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎
A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。
（偏旁一樣，都是近義片語成的詞語，都可以從偏旁瞭解詞義）
B、正音、齊讀
（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火
A、指名讀
B、這兩個詞語又有什麼相同之處呢？
（都有疊詞）
C、照樣子說詞語。
（設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，採用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）
2、細讀第一段。
（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：
不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。
（5）彙報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎
（6）齊讀句子。
（7）同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水捲走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
（8）同學們，眺望遠方，你還彷彿看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到這樣的景象，你們有什麼感受？（板書：太可怕了！）
（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）
（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
（設計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，透過教師引讀、示範讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）
四、初步感知女媧精神
過渡：看到這樣的景象，女媧的心裡難過極了！（板書：難過極了！）可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？
1、第一件事是--指生接說。
預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個字簡單表達。
（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補天）
（設計意圖：培養學生對句子的概括能力，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為後面的教學做好輔墊。）
3、師生情景表演
雨神：有什麼事求我啊？
不行，我可沒那閒工夫。女媧，你別管人類的閒事！
…………
好吧，我破例幫你一次。
4、同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？
5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節課來學習。
五、學習生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞
3、觀察生字，說說哪些較難寫？
4、學生練寫
板書設計：
31、女媧補天
天哪，太可怕了！
女媧 求神熄火 勇敢
造船救人 堅強
找五彩石
煉石補天
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。教學的重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學過程， 感慨頗多：
1、動畫故事匯入，激發學習興趣
課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的瞭解，然後欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題後，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什麼補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什麼要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。
2、挖掘文字的空白點，發展學生的想象力
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文字的空白點，將文字再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在學習女媧為什麼補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說彷彿看到了什麼，聽到了什麼？學生說得很好。有的說：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，許多人也被沖走。”有的說：“我彷彿看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的說：“我好像聽到人們悽慘的哭喊聲。”……在這些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。
然而，經驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環節中留下了些許遺憾之處。
1、細節處理不當。一堂近趨於完美的語文課堂在細節上的處理方法總是那麼得當，那麼恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那麼多細節留下很多缺憾，語文教學更應注重細節，在日後教學過程中，我將一步步改進。
2、與學生交流不夠。本節課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入瞭解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。
3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知慾。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。
4、結尾處理不當。在最後講到原因、經過、結果並延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂複述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那麼自然、得體。
細想下來，一堂課居然有那麼多缺憾。鋼鐵終需百鍊而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。
《女媧補天》教學設計4
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。
2、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
3、複述故事，啟發學生想象，感受神話故事的神奇。
教學準備：
1、課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的瞭解。
2、多媒體課件。
教學重難點：課文的學習重點是瞭解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
一、預習探究
1、在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？
生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……
2、給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。
師生交流：《西遊記》孫悟空神通廣大；《夸父追日》一個失敗的英雄；《盤古開天》一個頂天立地的男子漢；《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……
3、大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。（板書課題，生書空）齊讀課題。
4、透過預習、蒐集資料，你對女媧瞭解多少？
生：女媧是了不起的女神；女媧創造了人類；女媧還造了一種樂器叫笙簧……
5、讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的瞭解。開啟書吧！請按照老師的提示來讀課文。（點選課件，出示：1、用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2、 還有什麼不明白的地方，標記一下。）
二、合作交流
1、課文裡的生詞，你們都認識了嗎？（點選課件，出示詞語：歡歌笑語 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射）
①指名讀 ②領讀 ③帶體會讀。（讀出對詞語的理解）
2、詞語讀得這麼投入，相信你們的課文讀得更棒！誰來讀課文？（指名讀）看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什麼事？
讀後生略評。
3、誰來說一說，課文講了一件什麼事？
生彙報，師相機板書：天塌地裂 找石補天
三、品讀體驗
1、“天塌地裂”是一種什麼樣的景象？找一找課文中的描述。
⑴生讀句子。從這些句子中，你體會到了什麼？
（出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。）
生談體會：可怕；悲慘；有人會死？人類遭遇了可怕的災難……
⑵你能讀出自己的感覺嗎？生練讀、指名讀。
誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了！生試讀。
⑶來，我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀後邊的句子。合作讀。
2、現在問問你自己，你的心情怎樣？
生：我很傷心；我覺得害怕；太恐怖了！人類太可憐了！我想去救他們……
3、那女媧看到處於水深火熱之中的人們，她的心情怎樣？
生：她很難過。
生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。
女媧只是難過嗎？
生彙報：求雨神熄滅天火，造船救人。
4、人們的災難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來？
生：找石補天。
5、女媧是怎樣找石補天的呢？請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。
①生交流彙報，讀句子，談體會。
②出示句子：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
女媧會遇到什麼樣的生命危險？
生交流：女媧在山中會遇到毒蛇；女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋；女媧會被火燒死……引導學生帶著想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。
③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。
引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。
④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎？
引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。
⑤出示：女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
體會五彩石的神力；女媧補天的神奇，讀出感受。
四、複述女媧找石補天的過程
1、女媧補天的過程是曲折的，她冒著生命危險，克服重重困難，終於把天補上了，你能發揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎？
2、同桌互述。
3、指名展示自述。
五、放飛想象，感受神話
1、天上的大窟窿被補好了，那天空變成什麼樣子了？
2、出示雲霞圖片。有云霞的天空怎麼樣？你能讀出它的美嗎？
3、原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現了美麗的雲霞，他們便發揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優美、流傳千古的神話故事。你是不是驚歎於中國勞動人民的豐富想象力？老師今天也給你們一次表現的機會，請你們為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。編一編：天為什麼會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。
4、生展開想象，練習編寫小故事。
5、把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂！
生彙報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。
六、拓展延伸，推薦閱讀
在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它透過生動的故事，優美的語言，寄託著人們美好的願望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。
出示作業：
1、我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。
2、背誦和抄寫你印象深刻的句子。
請大家任選一題來完成。下課。
《女媧補天》教學設計5
一、談話匯入
1、師：老師為大家帶來了幾位熟悉的朋友，我們是主人，見了客人可要熱情打招呼噢，他是誰呀?(依次出現東海龍王、孫悟空、八戒、哪吒的圖片)。(生打招呼)。
2、師：我看出來了，你們非常喜歡他們，他們都是神話故事中的人物。今天，老師再為大家介紹一位神話故事中的女神，她是---(出示女媧圖片)，生說“女媧”，師板書“女媧”，相機指導生認識“媧”。
3、師：傳說女媧創造了人類，還為人類造福，關於她的故事有很多很多，今天，我們就講其中的一個---女媧補天(板書“補天”，指導書寫“補”字)，生齊讀課題。
4、女媧補天這個故事是第14單元立志的第二篇主體課文，那麼看到這個課題，你有什麼想知道的嗎?生就課題質疑。
二、目標導學
1、師：同學們的問題可真不少，那就讓我們走進課文去尋找答案吧!
2、出示學習目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道女媧的志向是什麼，以及她是怎樣做的。
(2)會認12個生字，會寫7個字。
生齊讀學習目標明確任務。
三、自主讀識
1、師範讀故事，出示重點詞語，生初步感知。(出示“我會聽”)
師：有了目標就有了學習的方向，老師猜大家心裡肯定已迫不及待想了解這個故事了，老師就講講吧，講故事的過程中會有帶著小秘密的五色石子飛出來，大家可要一邊聽一邊觀察，比比看誰收穫的小秘密最多。(生在聽故事的過程中初步感知文重點詞語。)
2、生搶讀詞語。(在搶讀過程中師在黑板上貼詞)
3、生齊讀詞語。
4、認識多音字“難”。(名生說出不同讀音並組詞)
5、生自由讀文。(出示“我會讀”)
師：大家詞語認這麼好，那麼把它們送入文中，相信你們一定會把課文讀正確，句子讀通順。(生自由讀文)
6、指名生接文。(師評價正音)
7、檢測生字認識。(出示“我會認”)
師：看到大家把課文讀得這麼通順，我們的生字朋友也高興地跳了出來，認識他們嗎?
(1)生自由讀。
(2)同桌互讀。
(3)四號接讀。
8、指導書寫生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我會寫”)
(1)出示“我會寫”生觀察字形。
(2)師強調應注意事項，範寫三個字。
(3)生描紅並在田格本練習書寫。
四、合作讀議
師：大家不僅能在短短的時間內準確地認識字詞、書寫生字，還能把課文讀得文通順，老師相信當我們再次走進課文時，這些問題一定能順利地得到解決。
1、出示合作議題(我會找)：
女媧的志向是什麼?她是怎樣做的?
提示：默讀課文，用“─”劃出相關語句。
2、同桌合作讀議(我會說)：
女媧的志向是什麼?她是怎樣做的?
提示：同桌互相說一說自己劃出的語句。
3、生班內彙報交流(我會學)：
(1)交流女媧的志向。(指2名生彙報，板書重點詞語“修補殘破的天空”。
師：那誰知道女媧為什麼要立志補天呢?(指名生說)
師：你真會讀書。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂開，大火晝夜燃燒、洪水噴湧而出，地上一片汪洋，猛獸殘害人類，人類遭到滅之災。(配著老師的解說播放圖片)
師：看到這樣的情景你有什麼感受?(指名生談感受)
師：是啊，修補好殘破的天空才能拯救遭受苦難的人類，看
來女媧的志向不光是修補天空，更是為了拯救人類。(師板書“拯救人類)
(2)交流女媧是怎樣做的?
指名生彙報。(據生彙報出示相關語句，指導朗讀)
“女媧在大江大河裡挑選了許多五色石子，┄┄天補了。”
(3)出示圖片(補天圖片)
師：大家請看，女媧正在把沸騰的液體填補在天空的缺口上，雖然累得腰痠背痛，但她從不停歇。一個神都累要腰痠背痛，可見她是多麼的勞累。誰能有感情地讀讀這句話?(指名生讀，齊讀)
那麼誰能仿照這個句子也來說一句話?(指名生仿說)
(4)繼續彙報還做了哪些事?指名生說(女媧還擔心填補得不結實，┄┄再也不會塌了。)
4、師總結：學習了這個故事我們知道女媧的志向是師指板書，生讀“修補殘破的天空拯救人類。她是透過艱苦的努力才實現這個願望的，那麼現實中的你們，志向又是什麼呢?誰來說一說(指名生說)”，看到大家從小就能立大志，老師真高興，但是要實現自己的志向必須發奮努力，一步一個腳印。那來看看這節課剩餘的三個生字，你們能不能透過自學來掌握它們呢?
5、指導書寫“修”、“破”、“替”。(出示“我會寫”)
(1)出示要書寫的三個字，生自學
(2)指3名生上臺板演，其餘生在田格本上練寫。
(3)師強調書寫時應注意的地方。
五、課堂總結佈置作業
師：孩子們，短短的四十分鐘課堂在我們快樂的學習中不知不覺的結束了，課堂上我們識字學詞寫字，我們讀故事談感受，收穫可真不少。
來，孩子們，讓我們把掌聲送給愛學習會學習的自己!這節課我們就上到這兒，回家後，把這個故事講給爸爸媽媽聽，課下還可以蒐集這樣的神話故事讀一讀。
《女媧補天》教學設計6
學習目標
1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。
2.複述故事,積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
重點難點
1、理解課文，瞭解女媧是怎樣補天的;
2、引導學生透過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的願望和寄託。
課前準備
課文掛圖;課文生字課件。
第一課時
一、設疑匯入，談話激趣
1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什麼?你有什麼想說的?
2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什麼呢?
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀。
同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：藉助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話說一說嗎?
c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然後再派代表彙報。
三、自主學習、走進文字
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什麼喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些資訊?
2. 彙報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
四、合作交流、體會文意
1.討論、交流：女媧是一個什麼樣的神?
2.(出示女媧圖片)，現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什麼呢?
3.默讀課文最後一自然段，談談你對這一自然段的理解。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時
一、複習鞏固
1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
2. 透過上節課的學習，你讀懂了什麼?
二、互相合作，練講故事
1. 自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然後……接著……最後)
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。
3.自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導書寫。
四、總結全文
1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什麼人?你想說些什麼?
2.指讀全文。
五、課外拓展
1. 把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?
2. 收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。
板書設計
為什麼 大火、大水
女媧補天 取石
怎麼補 煉石 不畏艱險
潑液
結果造 福人類
《女媧補天》教學設計7
【教學要求】
1、學習課學，瞭解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯絡臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
【重難點、關健】
1、學習課文，瞭解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
【教學目的】
1、學習課文，瞭解課文主要內容。
2、學習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關“五彩石”的實物。
(如雨花石)
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣
同學們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。
《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖
圖上是誰?她在幹什麼?
三、揭題，釋題
1、板書題目：
女媧補天
2、引導學生據題質疑。
3、學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀
五、檢查學生自學生字詞情況
1、出示生字卡片，指名拼讀：
⑴ 讀準“窟隆冶”的讀音。
⑵ 指導書寫生字：
注意以下字形：
媧：右下部是“內”。
隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，或聯絡上下文理解字意
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什麼事
九、生討論後彙報，師小結
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文
十一、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
〖板書
女媧補天
1、女媧為什麼補天?
2、女媧怎麼補天?
3、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢?
第二課時
一、複習
1、看卡片讀生字詞。
2、讀後說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題
1、女媧為什麼補天?
2、女媧怎麼補天?
3、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢?
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫：
學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生D：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生E：人們還記得………
3、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所為及原因
1、女媧難過極了：
聯絡課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3、小結：
為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
⑴ 結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
⑵ 引導生用自己的話說說天的經過。
3、導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題
後來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯絡科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情
九、齊讀課文，小結
十、作業
1、回答課後第二題。
2、閱讀課外神話故事。
《女媧補天》教學設計8
教學目標：
1、會認5個生字，會寫“隆、塌、露、燃、熊、掙”等生字。能正確朗讀全文，感情 朗讀第一、二、三自然段。
2、瞭解女媧補天的原因，透過學習女媧找石補天體會女媧不怕危險、不怕困難的精神。
3、積累優美生動的詞語，感受神話故事的神奇魅力。
教學過程：
一、引題導課
1、師：同學們，今天我們要來讀一個神話，什麼是神話呀？（神奇的故事），在這樣的故事裡往往會有一些具有神奇力量的人物出現，今天我們就來認識一位，板書“女媧”，有沒有小朋友瞭解到女媧有哪些神奇的力量的？
2、相機學習女媧創造人類，女媧補天的相關語句，感受女媧的神奇，感受神話故事的神奇。
3、揭題質疑。（疑問板書）
二、初讀感受
1、學生自由讀故事。要求想想心中的疑問故事裡有沒有答案，讀準故事裡的一字一詞一句。
2、交流反饋。指名分塊讀故事。相機教學生字“隆、塌”等字的寫法。
3、過渡：故事神奇吧？讓我們細細的品讀，慢慢的欣賞。
三、學習第一自然段
1、默讀第一自然段，用自己的話說說女媧為什麼要補天。
2、這是一場怎樣的災難？你從哪些詞語中感受到的，讀一讀，圈一圈。
3、感情朗讀相關詞語：黑黑的大窟窿 一道道深溝 熊熊大火
到處是洪水 圍困 掙扎（課件呈現）
4、感情朗讀本節文字，讀著讀著你彷彿看到什麼？聽到什麼？這就是災難的全部嗎？你還看到什麼？聽到什麼？（說話練習）
四、學習第二、三自然段
1、女媧看到此情此景心裡怎麼樣？（難過極了）為什麼難過？此時你看到一個怎樣的女媧？
2、女媧為了消除這場災難都做了什麼呢？繼續讀課文，想一想，指名學生反饋。
3、重點學習找石頭。
A、回顧學法：讀出感受，找出帶給你這樣感受的詞語，再讀體會。
B、交流反饋：
C、寫話練習：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她來到高高的山頂，找啊找啊，沒有發現一塊純青石；她又來到———，找啊找啊，還是—————————；她還到了—————，找啊找啊，仍舊————；她沒有因此放棄，繼續找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
D、這個時候你眼中的女媧又是怎麼樣的呢？
五、結課
天破了，一場可怕的災難降臨人間，人類的祖先女媧義不容辭的擔當起了補天的重任，找石頭已經是那麼不容易了，接下來女媧還會遇到哪些困難，她又是怎麼面對的呢？我們下節課再學習。
《女媧補天》教學設計9
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。
二、匯入新課。
今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一女媧的媧，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，並組詞讀一讀。)
同學們預習課文後知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書：古代神話故事)。同學們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那麼人們又為什麼會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什麼不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什麼要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎麼補天呢?)
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像女媧為什麼要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補天的原因;(2)課題叫女媧補天，那麼課文哪幾個自然段是寫補天過程的?請用l|標明起止。)
(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導後進生。在適當時機組織交流和討論。)
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，瞭解學生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題：女媧為什麼要補天?(學生髮言。)
(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裡難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心裡特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學願意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組裡議論一下。(議論後，組織學生髮言。)
(3)女媧見到別人受苦心裡就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想， 總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民於水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視裡有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生髮言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。
五、小結
透過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們為什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)
教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
六、佈置作業。
抄寫生字詞，朗讀課文
板書設計：
12、女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂業
起火 發洪水 造船救人
煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
《女媧補天》教學設計10
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白，引導想象：
環境的描寫，往往是為襯托人物的品質做下伏筆的。在教學第一節後，我讓學生想象當時的場景是怎樣的？挖掘文字空白處，讓生設身處地想象：“如果你在場，你看到了什麼？聽到了什麼？”讓無聲的文字形象化，創設情境，帶領學生走進文字，為學生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒著生命危險”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文字的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文字再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。
2、反覆研讀，逐步提升：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。要讓學生透過反覆的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收穫，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文字的理解，然後聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪裡去找了五彩石？”在馳騁想象的空間裡，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。
課結束了，但是思考並沒有結束：
在指導學生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至於後面學生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補天》評課記錄
徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文字。《女媧補天》這篇課文是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”，魏老師注意聯絡學生學習實際認識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。
李麗佳：她提到三年級學生已經具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這並不意味著教師可以放棄字詞教學。教學中，她重視指導容易混淆的字形、字音的教學。在寫字方面兩次分析字的結構，提示學生髮現書寫規律，筆順規則、運筆方法等。另外，學生的執筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關注。
梁偉華：注意學習方法的指導，老師在帶領學生學習後講：“同學們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上。” “同學們，這就是寫批註，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學習。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什麼四字詞來概括呢，也請你寫在書上。”學生都能標出感悟，寫上批註。讀書不再喧鬧，學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣也得到了培養。
王淑珍：魏老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，學生也在細節中更深入、準確地體驗情感。比如，學生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。
林小娟：我認為有一點可以改進的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。”一句後，老師提問“讀了這個句子，你彷彿看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢？
《女媧補天》教學設計11
教學目標：
1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。
2、能正確流利地朗讀課文，理解課文大意。
3、真切體會天塌下來的可怕景象，感受女媧一心拯救人類的高尚品格。 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天塌下來的可怕景象。
教學難點：體會感受女媧的勇敢、善良、甘於奉獻的品質，在閱讀中感受神話那豐富的想象力。
教學過程：
一、看圖激趣、匯入新課
1、同學們，老師，今天給大家帶來了幾位老朋友，你們還認識嗎？這位人頭蛇身的美麗女神就是女媧。女媧創造了人類，是人類的母親，現在就讓我們走進神話世界，感受女媧補天的神奇。
2、（板書課題）生跟著寫
提示：媧、補的寫法
3、齊讀題目《女媧補天》
4、引導學生質疑，讀了課題，你有什麼疑問？
預設：（1）女媧是怎麼補天的?
(2)女媧為什麼要補天？
二、初讀課文，整體感知
1、師：你們提的問題很好的，現在就讓我們帶著問題一起走進課文，走進女媧。開啟課文130頁。
2、自讀課文，要求
（1）讀懂字音，讀通句子。
（2）思考課文講了一件什麼事？
3、師：孩子們，讀了課文，現在讓我來考一考你們，看看誰會讀這些詞語。
課件2出示：塌下 露出 熄滅 噴火 燃燒圍困 掙扎缺少 冶煉液體 轟隆隆 熊熊大火 金光四射
（生讀，師糾正，多音字，容易讀錯的詞語）
4、師生交流課文講了一件什麼事？
（女媧冒著生命危險，把天補上的故事。）
三、品讀過程，感知形象。
（一）品讀故事起因
師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（課件3出示，雷電聲）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
1、生思考：究竟發生了怎樣可怕的事，學生自由朗讀課文第一自然段，在文
中找出相關的句子畫下來。
抽讀，課件出示句子
2、（課件四出示）“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了??.許多人在水裡掙扎。”
A，用一個詞語概括此時的感受（可怕，悲慘）
B自由讀
C如果用一幅畫把這一幕幕畫下來，你的腦海中會出現哪些畫面。
B你聽，在熊熊燃燒的大火中，有人在大聲喊著，叫著 ，在到處是洪水的田野裡，又有孩子在哭著，喊著 。
（天被撮破了，地被震裂了，人們四處逃竄，水裡，火裡的人，誠惶誠恐，天下開始不太平）
這是多麼悲慘，多麼可怕的景象啊。
E你們能用朗讀再現當時可怕的情景嗎？（生自讀、抽讀，師範讀（課件四音樂響起直到窟窿還在噴火），生齊讀）
師小結過渡：這句話傳神、逼真地寫出了天塌地裂帶來的人間慘狀。（板書：天塌地裂），此時，作為人類母親的女媧難過極了，她立刻做了什麼？在文中找到相關的句子。
（二）研讀補天的經過
1、抽生讀女媧做的事。“女媧難過極了，她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。。。。。。”
師小結過渡：不久天火熄滅了，洪水中的人們獲救了，可是天上的窟窿還在噴火。
（課件五出示噴火圖片）
3、師：面對著更大的危險，女媧決定怎麼做？
生：冒著生命危險，把天補上。
4、女媧補天容易嗎？請默讀3、4自然段，找出相關的句子，畫下來，並體會體會。
（1）生讀完後，找出相關句子，並抽讀。
課件六出示“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種石頭，泉水中找到了。”
（2）師：讀到這裡你體會到了什麼?
生：找石的艱辛（板書，找石）（師提示：從幾天幾夜（時間長）讀得慢），找啊找很辛苦中體會）
（3）帶著體會，齊讀這句話
終於，在一眼清清的泉水中，找到了最後一顆石頭，此時你的心情怎樣？ 生：替女媧感到高興，激動，自豪
師：你們的眉頭都舒展了，為女媧找齊五彩石而高興.
師：一起齊讀這句話。終於。（板書：找石）
5師小結過渡：我們從女媧找石的過程中，體會到了她的艱辛，還能從哪些句子中體會到補天的不容易，接著交流找到的句子。
生：“五彩石找到了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，。。。。。。大窟窿立刻被補好了。”
師：從這句話中你體會到什麼？
生：女媧補天不容易。
師：女媧好不容易找到了五彩石，現在應該幹什麼了？
生：冶煉（板書）
師：找到冶煉，出現在文中哪句話中？（聯絡上下文，理解冶煉的意思）融化 把堅硬的東西融化成液體，就是冶煉
師：冶煉的過程是怎樣的？從哪些詞語中看出不容易？（五天五夜））師：學到了這裡，我想問問大家，到底是什麼原因促使女媧能冒著生命危險，廢寢忘食地去補天？
生：因為女媧是人類的母親，她不忍心看著自已的孩子受苦，善良。
師：為了能拯救自已的孩子，女媧補天的心是很迫切的，做好了一切準備工作，現在要開始補天了？（抽讀補天句子））
小結過渡：我們從女媧冶煉五彩石的過程中，體會到煉石的艱辛，天補好了，你們的心情怎樣？（高興）
師：我看到了你們臉上洋溢著笑容，你們想目睹女媧補天成功的一瞬間。（影片出示）
歷經千辛萬苦，女媧終於補天成功（板書，補天成功）。
師：從女媧的這些種種舉動中，你們彷彿看到了怎樣的女媧？
師板書（善良、勇敢，），從女媧補天的`過程中，讓我們感受到一個善良，勇敢，甘於奉獻的女媧。
師小結：題目是故事的事件，事情的起因、經過、結果一目瞭然，（音樂），你們瞧，女媧的愛變成了天邊的雲霞，把愛光芒撒滿人間，讓我們永遠記住這個美麗的神話，記住這位勇敢、善良、甘於奉獻的美麗女神。帶著無限的崇敬，感激之情，齊讀最後一句話。
《女媧補天》教學設計12
教學目標：
1、有感情朗讀課文，瞭解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘於奉獻的精神。
4、體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學過程
一、課題匯入，理清思路
1、師：同學們，這節課我們繼續學習《女媧補天》這篇神話故事。請大家齊讀課題——
生：（齊）女媧補天
2、師：讀了課題，你最想知道什麼？
生：女媧為什麼要補天？女媧怎樣補天？女媧補天的結果如何呢？
師：問題提得真好！我們根據同學們提出的這幾個問題，來梳理梳理文章的思路。請找找看，課文第幾自然段講了“女媧為什麼要補天？”
生：第一自然段。
師：課文哪幾個自然段講了“女媧怎樣補天？”
生：第二到第四自然段。
師：課文第幾自然段講了“女媧為什麼要補天？”
生：第五自然段。
二、學習女媧為什麼補天（第一段）
1、師：女媧為什麼補天？其實答案已在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什麼補天的有關語句。
2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什麼補天？再出示：課件
出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
3、課件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”“洪水”圖片
可怕嗎？讀讀這句話，反覆指導讀“天哪，太可怕了！”
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。
4、看到這些，女媧的心情會怎麼樣？為什麼？（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）
三、學習女媧怎樣補天（第二到第四自然段）
1、四人小組合作學習：
A、女媧為了把天補好，做了哪幾件事呢？
B、女媧遇到了哪些危險和困難？用“——”畫出。
2、小組彙報：
（1）求雨滅火 （ 2）造船救人 （3）找石補天 （4）煉石補天
彙報後，請小組成員上講臺寫板書。
3、學習“求雨滅火”“造船救人”（第二段）
為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（出示課件）
這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪裡看出？
（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎麼做？（冒著生命危險，把天補上。）
4、學習“找石補天”（第三段）
（1）女媧是怎麼找五彩石的呢？請女媧找五彩石容易嗎？（不容易）
（2）交流：你從哪裡感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。 （相機出示課件）
（我從“找啊找啊”“終於”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）
（3）挖掘文字的空白點，發展學生的想象力。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（連結課件）
想象理解女媧尋找紅、黃、藍、白四種顏色的石頭的情景。
想象理解女媧去哪兒尋找純青石了？可能會遇到哪些困難呢？
（4）再次品味文字。
從這句話，你感受到了什麼？為什麼？
指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）
對呀！學著他的樣子一起來齊讀。現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好。
5、學習“煉石補天”（第四段）
（1）女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，她是怎麼煉石、補天的呢？
（相機出示課件）
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
（2）請同學們默讀第四段，看看這部分你讀懂了什麼？感受到了什麼？
學生彙報
（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）
（我喜歡“補天”這部分，因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕鬆的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）
（3）學生彙報，並相機板書。
（4）朗讀。太神奇了，誰來讀讀？
（指名讀、齊讀）
四、學習“女媧為什麼要補天？”（第五自然段）
（1）女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什麼出現？
出示課件：五彩雲霞圖片
（2）理解句子“現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。”
“五彩雲霞”就如女媧的精神一樣美麗，讓人歡喜。
（3）五彩雲霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩雲霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什麼？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）
五、迴歸整體，歌頌昇華
（課件）（音樂：神話伴奏）
這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。
善良的女媧，
創造了人類，
讓大地有了歡歌笑語。
神奇的女媧，
求雨又造船，
救出災難中的百姓。
勇敢的女媧，
你日夜奔波補好天，
不辭辛勞為人類。
啊，女媧——
一位了不起的女神！
六、課後作業
1、摘抄課文中的生動的語句。
2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會。
（1）我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。
（2）我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。
（3）我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。
《女媧補天》教學設計13
教學目標：
1. 會寫“隆、塌、掙、噴、缺、純、冶”7個生字。
2. 理解課文內容，積累優美生動的詞句。
3. 學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
教學重點：
理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
引導學生根據課文展開想象，體會神話故事的神奇。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 匯入
昨天我們已經初讀了課文《女媧補天》，還認識了一些生字。現在老師想檢查認字的情況。
1、複習詞語：“撿石頭”遊戲。如果你們能讀對詞語，就能撿到石頭幫助女媧補天了。開火車帶讀。
2、詞語都會讀了，這些紅顏色的字有什麼特點?寫這些字要注意什麼?(隆、塌、掙、噴、缺、純、冶)
(左右結構的字，一般左窄右寬，但“缺”字左邊不要太窄。)
(注意“窿”、“掙”、“冶”，在田字格里範寫“噴”。)
螢幕顯示“噴”，現在我們就重點來看“噴”在田字格里怎麼寫?(草字頭的最後一筆是撇，“貝”的最後一筆是點。)
老師範寫，學生書空。
學生練寫。(你也來寫一個，看誰寫得最漂亮。)
檢查，反饋。
根據我們剛才的點評，自己再寫一個。好，收起來，誰最快!
3、上節課我們瞭解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，還有許多人在水裡掙扎。)
二、 學習課文二至五自然段
(一)、學習第二、三、四自然段
1、過渡：面對如此巨大的災難，女媧難過極了，她僅僅是難過嗎?她為人類做了哪些事?
2、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事?
彙報，反饋。(貼詞條：求雨滅火、造船救人、尋石補天。)
3、重點學習三、四段：
(1)師：這三件事，具體寫了哪件事?
生：尋石補天。
師：那其他兩件事就是(略寫)，現在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火、造船救人的。
誰來讀?
她讀得怎麼樣?
預設：(好，好在哪?從哪裡看出來?)
(不好，你來讀，接著問：你為什麼這麼讀?——答：著急，從哪個詞體會到的?——答：立刻)
師：誰能把立刻換成其他詞?(立即、馬上、趕緊……)
全班齊讀。
(2)師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定(尋石補天)，補天是一件容易的事嗎?.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。
預設學生找到短語：
(冒著生命危險、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終於、煉了五天五夜)
或句子：
(女媧決定冒著生命危險，把天補上。
她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。)
談體會：
1. “冒著生命危險”，從這個詞語你體會到什麼?——生：我體會到女媧不怕危險，不怕困難。師：你來讀一讀——“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”
師：從“決定”這個詞，你還能體會到什麼?
生：女媧不僅僅難過，而且下定決定，解救人們。
全班讀。
2. “幾天幾夜”(拉長讀)——你體會到了什麼?生：說明女媧找五彩石花的時間很長，很辛苦。
3. “找啊找啊”、“終於” 把這句話讀一讀，“於是……”，預備起——
生齊讀句子。(課件)
師：你們能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎麼克服的嗎?
學生展開想象，小組討論。2人反饋。
師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多麼不容易呀!請同學們自己再把這句讀一讀。
自讀，指名讀，
點評——
師：老師發現你把“終於”這個詞讀得比較重，能說說為什麼這麼讀嗎?
生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經過長時間的尋找，終於找到了。
師：終於一詞表示經過一個艱難的過程，最後達到目的。你能用“終於”來說一句話嗎?
兩生造句，師評。
(造句是錯誤的。如：“我終於完成了作業。”不對，誰來改一改。我們說“終於”表示經歷了一個艱難的過程，前面應該有鋪墊。誰也來試試。)
(造句是正確的，點評應該根據具體的語境。如：他花了一個小時，終於把作業完成了。——他是經歷了一個較長的過程，才把作業完成的。這個句子有鋪墊。還有誰想來。)
(倘若學生沒找到“煉了五天五夜”，提醒：女媧除了尋石不容易，煉石呢?)
師：帶著自己的理解把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀吧。(看課件讀句子)
生齊讀。
(3)師：女媧歷盡千辛萬苦終於把五彩石找齊了，她是怎樣煉石補天的呢?生默讀第四自然段。
師：好，請同學們拿起筆，畫一畫女媧煉石補天時動作的詞語，看誰找得又快又準。
生畫表示動作的詞。反饋：
(挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好)
師：這些動詞用得好不好呢?為什麼?
生：用得好，用詞很準確，(除了用詞準確生動，你還體會到什麼?)寫出來了女媧補天很辛苦。
師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這麼具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。
師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。
師：動作描寫，有先有後，你能用上“先…接著…然後…最後”來複述這段話嗎?同桌商量一下這些詞應該怎麼用比較好。
兩生反饋。
師：女媧用自己的行動完成了自己的決定，大家還記得她的決定嗎?
生讀句子。(女媧決定冒著生命危險，把天補上。)
(二)引讀第五自然段。
師：現在，大窟窿(被補好了)，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說—
生：那就是女媧補天的地方。
師：女媧真了不起!人們又可以(歡歌笑語)，過著(快樂幸福的生活了)。
《女媧補天》教學設計14
教學目標：
１瞭解課文內容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。
２指導複述故事。
教學重點：
瞭解課文內容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。
教學用具：多媒體。
教學過程：
一、匯入。
1檢查生字。
2回憶上節課提出的問題。（為什麼補天，怎樣補天，補天后的情形）
二、初步合作學習。
1出示合作學習的要求，默讀課文，然後進行小組交流。
2全班交流。
（一）解決“為什麼補天？”
1歸納得出“天崩地裂”。
2出示圖片和錄影，學生補充：“到處是的情景。”
3引導學生找出文中表現情景可怕的句子，並找出關鍵詞句進行體會。
4指導朗讀。
（二）解決“怎樣補天？”
1引導學生用精煉的詞語歸納出補天救人的過程。
2出示提示，引導學生簡單複述補天救人的過程。
（三）解決“補天后的情形”。
交流歸納。
三、在次進行合作學習，深入理解女媧身上的精神品質。
1出示問題：女媧給你留下了什麼印象？要求學生再次默讀課文，找到相關句子進行說明，然後在小組中進行討論。
2全班交流。
（1）女媧善良的特點。
引導學生找到有關句子，如“女媧難過極了……好救出掙扎在洪水中的人們。”然後，找出關鍵詞句進行體會，並指導朗讀，評價。
（２）女媧勇敢的特點。
如“可是，天上的大窟窿……把天補上。”，“女媧把它……立刻被補好了。”
指導朗讀。
（３）女媧不怕困難的特點。
引導學生抓住句子，並找出自己認為特別關鍵的詞。體會後指導朗讀和進
行評價。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齊了……很稠的液體。”
（４）女媧的力量神奇。
女媧能請雨神，能造船救人，能煉石補天等。
四、朗讀最後一段，把女媧給自己留下的印象轉化為對她的讚歎。
那天邊的五彩雲霞是女媧冒著生命危險，不怕艱辛換來的，所以顯得格外美，那麼你認為該怎樣讀好最後一段？
齊讀。
複述故事。
五、談啟發。
讀完這篇優美的神話故事，你有什麼啟發？
六、聯絡實際，拓展思維。
１女媧補天是個神話故事，在現實生活中，會不會因為人類的行為，而使天破了呢？（例舉破壞大氣層的例子）
２如果天真的破了，我們人類可以運用什麼科學方法來補救？
３與其到時想盡辦法去補，倒不如從現在開始，從我做起，去保護地球。
七、總結。
１梳理知識結構。
２佈置作業。
《女媧補天》教學設計15
第一課時
學習目標：
1、能正確地朗讀課文。
2、會讀寫本課帶生字的詞語
教學過程：
一、 板題，示標
大家想聽神話故事嗎？今天我們就來學習一篇神話故事，請看這節課的學習目標1、2、3
二、第一次先學後教
1、首先請大家自由朗讀課文，如有不認識的字想辦法解決，3分鐘後，我們來比一比，誰能正確地朗讀課文
2、指名讀
3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]
4、指名讀詞。（這些字，大家都會讀了，還有一些詞語看大家認識不認識，開火車）
三、第二次先學後教（會認字）
接下來，我們來進行第二場比賽：比誰最先把“會認字”讀準，記牢。
1、生自己讀。（時間：2分鐘、）
2、同桌讀。（現在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會了）
3、指名讀。
四、第三次先學後教（讀正確、流利）
字音我們都能讀準了，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。
1、點名讀[分段讀]
2、老師可範讀指導
五、第三次先學後教（會寫字）
1、咱們不僅要會說，還要會寫，下面我們來看一下本節的會寫字，認真觀察，看哪一筆容易寫錯，把你的發現告訴大家。
2、板書[“冶”不要寫成“治”。]
3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、雲霞]
4、提寫詞語（抽2生上臺）
六、當堂訓練
抄寫本課詞語兩遍。
板書
女媧、掙扎、冶煉
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，複述故事，積累優美生動的詞語
2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神
教學過程：
一、 板題，示標
今天，我們繼續來學習31課《女媧補天》，這節課目標
1、有感情地朗讀課文，複述故事，積累優美生動的詞語。
2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神。
二、第一次”先學後教”
1、請同學們自由朗讀課文，想一想：你讀的時候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。
2、展示讀
3、師指導讀
三、第二次”先學後教”
自學指導： 請同學們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（4分鐘後比誰回答正確）
1、生自學。
2、指名回答 （女媧為了拯救處於水深火熱之中的人們，冒著生危險補天的故事。）
3、請同學們有感情地朗讀課文，一會兒咱們來比一比，誰讀得最有感情。
4、展示讀
5、講故事
四、當堂訓練
課文有一些生動的語句，我要抄下來
板書：
天塌：天高空露出大窟窿
女媧補天－冶煉五彩石：
找－挖－放－煉－化
女媧補天：裝－端－潑