《荷花》第二課時教學設計

　　作為一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《荷花》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《荷花》第二課時教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

　　⑵ 理解課文內容，感受荷花的美麗。

　　２、能力目標：

　　培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

　　３、情感目標：

　　培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

　　【教學難點】

　　理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫……”等句的意思。

　　【教學方法】

　　１、透過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

　　２、透過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

　　【教學過程】

　　一、複習提問，匯入新課

　　昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

　　二、全文解讀

　　１、第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。

　　你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什麼？這一段在全文起什麼作用？

　　師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

　　２、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

　　出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？

　　３、學習二、三自然段：

　　自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼？

　　（板書：荷葉、荷花）

　　指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣？

　　（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？

　　師啟發：荷葉就已經這麼美了荷花會是什麼樣的呢？

　　指名讀描寫荷花的句子。問：這裡一共寫了幾種樣子的荷花？

　　（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對照圖畫朗讀第三自然段討論：

　　⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢？

　　⑵ “一幅活的畫”是什麼意思？

　　⑶ 文中的畫家指的是誰？

　　４、學習四、五自然段：

　　⑴ 看到大自然這麼美的畫，我有什麼感受呢？

　　聽錄音回答：我在幹什麼呢？我會這樣說明什麼？

　　（板書：荷花美）

　　師小結：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

　　⑵ 指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

　　⑶ 想象：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？

　　（自由討論）

　　三、總結全文

　　課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

　　四、展示資料

　　將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

　　五、作業

　　１、背誦課文。

　　２、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

　　【板書設計】

　　葉：挨挨擠擠、像大圓盤

　　荷花像一幅畫（美）

　　花：半開、全開、含苞

《荷花》第二課時教學設計2

　　設計理念

　　《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現

　　了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以透過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

　　教學目的

　　1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

　　2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。

　　3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

　　教學重點、難點

　　1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

　　教學過程

　　一、複習匯入

　　1、詞語複習

　　（1）（學生互讀互查）

　　荷花清香碧綠蓮蓬破裂彷彿衣裳

　　舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

　　（2）用上一兩個詞說說你所瞭解的荷花。

　　2、複習第一段匯入

　　同學們，透過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

　　去）去幹什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

　　二、學習第二、三自然段

　　過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？

　　（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）

　　作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

　　（一）品荷葉美

　　1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

　　2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　b荷葉很大很多。

　　師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什麼？

　　（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）

　　3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

　　且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

　　試？（指名讀）

　　（二）品荷花美

　　1、體會“冒”的用字美

　　過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

　　這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

　　上升。②不顧惡劣的.環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），衝撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”還可以換成什麼字？（“長、伸、探、鑽”）請把字代入句中

　　讀讀，儘管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什麼？（再聯絡荷葉句子讀讀）

　　你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

　　（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）

　　（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落後，荷花“冒”出來，

　　似乎要幹什麼？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鑽、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

　　（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀讚美勇於向上的荷花吧！

　　2、體會荷花姿態美

　　師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

　　（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者

　　具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

　　全開、將開）

　　（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的荷花連線起來了？（“有的”）幾個？（三個）

　　所以這句子叫——（排比句）。

　　（3）讓我們透過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

　　3、師生配合讀第二自然段

　　師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

　　荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

　　4、荷花姿態拓展

　　這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

　　請你們發揮想象的翅膀，在小組裡交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。

　　5、體會“活”畫

　　哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，

　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

　　（1）作者為什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

　　這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）

　　（2）同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）

　　師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

　　奇的大自然。

　　師：正是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

　　感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

　　三、教學第四自然段

　　過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

　　麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想變）

　　1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師範讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

　　2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

　　3、如此優美的環境真讓人如痴如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？譁，這麼多的小動物都來了，這樣吧，在小組裡分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組彙報評價

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、總結全文，抒情表達

　　作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣讚道：荷花（出示） “出汙泥而不染，濯清蓮而不妖”。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

　　五、作業佈置

　　1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

　　2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

　　六、板書設計聞香

　　葉：多綠大圓荷花看活的畫花：才開全開將開想變