《清澈的湖水》教學設計及反思
《清澈的湖水》教學設計及反思
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《清澈的湖水》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。
《清澈的湖水》教學設計及反思1
教學目標：
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。
3、讓每一個學生在透過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、透過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重難點：
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話揭題
（1）同學們，你們生活的環境怎樣？你們願意生活在一個什麼樣的環境裡？為什麼？今天我們一起來學習新課。板書課題。指導美讀課題，體會湖水的清與亮。
（2）面對這清澈的湖水，你想到了什麼？
2、提出學習目標
（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）掌握生字的音、形、義，並能正確書寫生字。
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）著重提醒讀準翹舌音“賞”，後鼻音“鏡、映、扔”。
2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）如：結合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側電—龜奶—扔”。
3、我會說。（用生字擴詞或說句子）
4、我會寫生字。
5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
（二）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組開火車認讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學猜。
3、小組展示字開花。
4、小組展示用生詞各說一句話。
5、小組展示書寫的生字。
6、小組展示讀自己喜歡的語段。
三、激發知識衝突
文中的景物美嗎？美在哪裡？
四、作業設計
1．比一比，再組詞。
去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）紙（ ）
丟（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）
卷juǎn（ ）劃huà（ ）長cháng（ ）
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
2、學寫句子。
（1）（）的樹上有（）在（）。
（2）（）的草地上有（）在（）。
（3）（）有（）在（）。
第二課時
一、提出學習目標
1、複習匯入
（1）開火車讀生字詞。
（2）聽寫詞語。
2、提出學習目標
（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）
（2）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
（3）課外資料蒐集展示。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、並做好點評。
（一）學文悟情展示（小組內）
1、我會感受美。這裡的景色真美呀！我要用“——————”把文中描寫景物優美的句子畫出來，讀一讀。並和同學討論為什麼喜歡這些句子？
2、品讀句段，欣賞美。
品悟山石奇特：看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
生1：這些山石很有趣，我喜歡。
生2：這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個動作。
生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。
生4：我想透過朗讀來感受山石的有趣、奇特。
生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。
品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。
生1：湖水能映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
生2：請同學們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這美麗的湖水。
生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。
生4：我能體會此情此景小潔的感覺，“她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。”小潔置身於美景中，陶醉了，完全與此情景融合在一起。
品悟小魚活潑：喲，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！
生1：我會像小魚一樣做“躍”的動作。
生2：小魚多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚說些悄悄話。
生3：我想邊讀邊做動作，把小魚的活潑、可愛表現出來。
生：小船在微波中輕輕盪漾，微風拂面而來，藍天白雲、兩岸山石奇特，小魚在歡快遊玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
3、我會發現美。
生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著麵包紙”，表現出小潔生怕麵包紙掉進湖裡的心情。我能體會到小潔那顆保護美景的美好心靈。
生：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”小潔的心裡也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復原來的平靜，希望人人都像她一樣愛護環境。
生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什麼。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”我知道她在尋找清潔工，尋找垃圾箱，想把麵包紙扔進垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。
（二）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、個性化朗讀。
小組美讀課文1—3自然段。
小組展示讀：把小潔的感情變化過程透過朗讀表現出來。
2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。
3、小組展示對小潔說的話。
4、小組展示自己寫的和蒐集的比喻句。
5、課外資料蒐集展示
三、激發知識衝突
你喜歡小潔嗎？為什麼？
四、知識拓展延伸
1、開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2、續寫課文：假如你是小潔，你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什麼？寫一寫。
五、作業設計
1、根據課文內容填空。
（1）看，那邊的山石像一隻正要起跳的（ ），這邊的山石像一隻展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。
（2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。
（3）瞧，（）的湖水裡有許多（）在遊。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消失，好像在給遊人（）呢！
《清澈的湖水》教學設計及反思2
教學目標：
1、認識“澈”“側”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、增強環保意識，激發對大自然的熱愛之情。
教學過程：
匯入新課：
同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這裡有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關於美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）
下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調“清澈”一詞，則誇讚他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
（一）初讀課文，認字識詞
讀完課文後，老師來看看同學們是不是已經認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學已經認識了這些新字朋友們，大聲地帶領其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領讀，指正發音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。
那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）
看來大家都已經認識了這次的生字朋友們，那現在我們來做一個小遊戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小遊戲）。
（二）再讀課文，感受優美風景，教寫部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經標出自然段，有幾段啊？（五段）下面我們就請五位同學帶領我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發現問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。
1、第一段，學生讀，感受風景的優美，指導書寫“船”。“船”在寫的時候，要注意舟字旁與“舟”的區別，要書寫規範（書寫示範）。
2、第二段，學生讀，感受風景的優美，並說明小潔在做的事情：一邊吃麵包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什麼意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。
（此段暫不教習生字）
3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完麵包後發生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示範）。
4、第四段，學生讀，發生了什麼事？（學生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風景的時候不能亂扔垃圾，平時也不能亂扔，包括在學校、在家裡。咱們要向誰學習？
指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。
5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什麼？
這一個問題，咱們留到下一節課的時候同學們來交流一下自己的想法。
《清澈的湖水》教學設計及反思3
文章摘要:本文章的主要內容是關於清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發展。
教學重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。
教學難點：
朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄影：保護環境的廣告片
4、收集保護環境的標語或廣告詞。
教學時數：兩課時
第一課時
一、創設情境，匯入新課。
1、出示插圖
2、提問：當我們盪舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課
4、板書課題，啟發思考：先板湖水，讓學生提示是什麼樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生彙報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的後鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組裡一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發船票（開展讀字詞遊戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經停靠在岸邊了，小組長手裡有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去遊覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、這麼美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，並說說為什麼要這樣讀？
6、誰來當小小導遊：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發想象、換位體驗：如果你是湖面的遊船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什麼呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導書寫，練習寫字
1、出示生字失、覺，引導學生觀察，說數自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪裡？
4、重點強調：覺字的下面不要寫成貝。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察並注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
第二課時
一、複習匯入
1、複習生字詞
（1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說說
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一隻正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
（3）引導學生說說文中還有哪些景物像什麼？
（4）用像來說一句話
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導遊，配上解說詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學習課文
1、啟發思考：小潔在企盼什麼呢？你們還有什麼疑問嗎？
2、 企盼是什麼意思？你有過哪些企盼？
3、小組討論
4、學生用企盼說說自己有過什麼企盼。
5、學生質疑：小潔現在在企盼什麼？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什麼要這樣做呢？
6、學生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著麵包紙？攥是什麼意思？你曾經攥著些什麼？（指名錶演攥這個動作）
8、學生找出相關的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會到什麼？
10、應該怎樣讀才能表現小潔生怕麵包紙掉進湖裡的心情？（重讀緊緊地攥著）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著麵包紙，生怕它掉進湖裡。
小潔手裡還是緊緊攥著麵包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什麼？
14、想象討論：為什麼小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什麼？
四、指導寫字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學生說說自己觀察後的發現。
3、複習提手旁的寫法，指導扔、掉兩個字的書寫。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶眼、睛兩個字。
4、教師範寫眼、睛兩個字，請學生觀察並注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴充套件交流
1、交流課前收集的保護環境的標語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學設計及反思4
【課前準備】
１、觀看電視裡的公益廣告語。
２、觀看汙染湖水的課件。
【教學過程】
一、情景匯入，引入課題
１、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學生以強烈的美的享受。
２、請學生自由談談感受，美在哪裡？引導用成語讚美湖水，激發學生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波盪漾、波光粼粼、清澈見底……）
３、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文裡也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這裡的景色？
三、朗讀課文，感悟內容
說一說，你們讀了課文，對這裡的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚
四、美讀課文，再現美景
１、剛才畫面上的景象，咱們課文裡也有，在哪裡？（２、３、４）認真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實物展示臺上展示）
２、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習讀３處
３、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動別人。練習讀自己喜歡的一處。
４、指名學生美讀課文中寫景的句子。教師相機示範，學生賽讀，看看誰讀得最美。
⑴ 山石處：喜歡這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們為什麼喜歡這句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛”，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多麼活潑、可愛，你能讀出來嗎？
⑵ 湖水處：
① 你為什麼喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什麼會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學生有感情地齊讀）
② 在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？（為什麼）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）
⑶ 小魚處：這麼多小魚你最喜歡那一條？為什麼？讀這句話。幾個比喻句。“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給遊人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。
５、其實，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲、還有變幻的山巒。
可愛的小魚：喲，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！
現在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限讚歎之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）
五、關注感受，體會心情
就在這美麗的湖光山色中發生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃麵包，吃完麵包，她把麵包紙怎麼處理的？找出句子來讀讀。
１、攥，就是這個動作，還可以用什麼詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什麼不用抓或拿呢？（更緊）課文裡是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時，針對這個詞你有問題嗎？（為什麼緊緊攥著？）是啊，這麼美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀。“緊緊攥著”要讀得重些。
２、後來她是怎樣處理掉這張麵包紙的呢？齊讀５段。
３、這麼美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個小孩吃了香蕉後，他是怎麼做的，找出句子來讀一讀。湖水裡滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什麼？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過
４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛護湖水，都不亂扔）
六、設計廣告語
我們看到為了讓人們愛護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛護”；為了讓人們愛護鳥兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來噹噹設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結
１、今天，我們學習的兩個自然段裡，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望，到處看──四處張望
形容非常快──飛快
形容慢慢的──緩緩
展開翅膀，準備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
２、出示課件：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當老師，那看來只有我當學生了。
生：領讀，師跟讀。
３、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎麼樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一隻正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評價。
《清澈的湖水》教學設計及反思5
一、齊讀課題，展開想象
１、提示學生，什麼樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
２、面對這清澈的湖水，你想到了什麼？
二、初讀課文，讀準字音，瞭解大意，質疑問難
三、初識生字
１、自讀生字。
２、同桌互相讀。
３、教師出示含有生字的詞語，全班認讀。
四、檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
１、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
（課件演示）你都看到了什麼？怎樣把你看到的美景讀出來？
學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。
２、朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什麼“覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊”？
３、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
４、讀最後一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪裡看出來的？
六、指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程
七、鞏固識字，練習寫字
八、完成課後的比喻句練習
九、擴充套件活動
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”
２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》教學設計及反思6
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白雲、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把麵包紙扔進湖裡的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了麵包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個汙點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出剋制，並不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
三、教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
四、教學準備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環境的標語或廣告。
五、教學時數
兩課時
一、激趣匯入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情匯入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什麼？大家真善於發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這麼快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這裡的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什麼喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接後半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。”
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什麼印象？（板：平靜）你從哪裡看出來的？
2）師述：對，湖水能映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。”）
5）你是怎麼理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續彙報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！”
1）彙報。“躍”是什麼意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什麼呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎麼讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕盪漾，微風拂面而來，藍天白雲、兩岸山石奇特，小魚在歡快遊玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發現美。
過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什麼?她在想些什麼?讓我們繼續學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什麼？她可能在想什麼？
2、她把麵包紙丟到湖裡了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什麼。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什麼？
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什麼？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔淨的湖水被破壞後，她感到“不滿”，然後看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程透過你的朗讀表現出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什麼？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教學設計及反思7
【教學片段】
一、導讀質疑
師：（課件出示課文第四自然段最後一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”）請大家朗讀這句話，你能提幾個有價值的問題嗎？
（學生先朗讀思考，後紛紛質疑）
生：“他”指誰？
生：小潔為什麼要不滿地看“他”一眼？
生：“企盼”是什麼意思？
生：小潔企盼什麼？
師：真不錯，我們把這些同學提出的問題分成兩個問題來研究：
⑴ 句子中的“他”指誰？小潔為什麼要不滿地看“他”一眼？
⑵ “企盼”是什麼意思？小潔企盼什麼？
二、立體探究
師：我們先來研究第一個問題，“他”指誰？
生：“他”指小男孩。
師：為什麼小潔要不滿地看了他一眼？請你們讀讀課文第四段，說說理由。
（自由讀文，並在書中作記號。）
生：因為這個小男孩往湖裡扔香蕉皮，汙染了環境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這裡讀懂的。“突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”
師：你真會讀書。（出示句子：“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）同學們，這裡的“皺紋”是什麼意思？
生：這裡的“皺紋”是“波紋”的意思。
師：那這裡為什麼用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？
生：不能，因為“波紋”是很美的。像第一段中“船頭兩側捲起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。”多美呀！而這裡，小男孩向湖裡亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說明湖水變得不美了。
生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋”。
師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對他──
生：不滿。
師：那這句話該怎麼讀呢？
（朗讀訓練：學生自由讀──學生個別讀──教師評（表情上“皺眉頭”，語氣上顯出“不滿”）──生自由讀──全班齊讀）
師：大家真會讀書。能帶著問題認真地讀課文，理解了語句所表達的含義，體會了文章所表達的情感，真棒！下面我們繼續研究第二個問題，“企盼”是什麼意思？
生：“企盼”就是“盼望”的意思。
師：小潔企盼什麼呢？
生：小潔企盼美麗的景象再回來。
師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？
（生自由讀，並作記號，後交流）
生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。”
師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧！
（生齊讀這兩句。）
生：“喲，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！”
師：在這聲“喲”中，你體會到了小潔怎樣的心情？
生：我體會到了小潔很驚訝。
生：我認為除了驚訝，還有高興、興奮。
師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會到了魚兒給小潔帶來的許多“驚喜”，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！
（生自由讀──個別讀──師範讀──生自由讀──齊讀）
三、評價歸納
（課件仍出示課文第四自然段最後一句句子）
師：剛才我們是怎麼學習這句句子的？
生：我們先讀這句句子，提出了幾個有價值的問題。
生：然後我們帶著這些問題去朗讀課文，回答問題。
四、訓練遷移
師：請同學們以學習小組為單位，用這樣的方法去學習最後一個自然段，提出問題，並聯繫上下文解答，讀懂這一段。
（生小組學習，後彙報交流。）
生：我們小組提的問題是：“小潔四處張望，在尋找什麼？”
生：我們小組提的問題是：“小潔眼睛一亮，她看見了什麼？”
生：我們的問題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪裡，去幹什麼？”
師：真不錯，那你們是怎麼認為的呢？
生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見了前面有一隻垃圾筒，就飛快地向前跑去，把麵包紙扔進了垃圾筒。
師：你們體會到小潔是一個怎樣的孩子？
生：小潔是一個“環保小衛士”。
師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環保小衛士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環保小衛士”吧。
（有感情地朗讀全文）
【反思】
１、《語文新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。在“開放性四步驟立體教學模式”的“導讀質疑”這一環節中，教師透過與文字的對話，抓住文字中的閱讀契機，引導學生閱讀，啟發質疑，為學生與文字對話創設了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”這句話含義豐富，表達含蓄，把它推向學生閱讀質疑，能牽一髮而動全身，能引導學生聯絡上下文輻射閱讀，體會文字所蘊之意，真正達到與文字對話的目的，為學生的閱讀創設了立體化的情境。
２、“學起于思，思源於疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。透過引導學生髮現並提出有思考價值，探究性強，能發展學生思維的問題，以“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。教師在質疑過程中，要根據學生的質疑加以引導歸納，使問題真正具有探究的意義，即既能開啟學生的思維，又能引導學生品味感悟語言，體會情感，提高朗讀技能、閱讀和寫作能力，以真正有助於探究立體化。
３、“閱讀是學生的個性化行為。”在“立體探究”過程中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”教師要善於把握學情，據學而引，以引促學，自始至終貫徹以學生探究為主體、教師點撥為主導的教學思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學，引導學生透過聯絡上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊涵的不同的感情色彩，讓學生在與文字的對話中品味了語言，受到了情感薰陶，真正體現了探究的立體化。
４、透過“評價歸納”和“訓練遷移”，幫助學生概括出規律性的知識，提高學生的閱讀能力，發展學生的思維，最終達到學生自研自學的佳境，以實現葉聖陶先生“用不著教”的理想。總之，“開放性四步驟語文立體教學模式”真正體現了《新課標》中的教學理念。本人嘗試教學的這堂課，學生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。
《清澈的湖水》教學設計及反思8
教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手裡的麵包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，麵包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，
教學中應該引導學生聯絡實際，積極投入實踐活動中，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。
本課內容對於二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發，積極引導，並結合文章圖文並茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育薰陶。
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
《清澈的湖水》教學設計及反思9
一、感受畫面，美讀課題。
1、配樂觀圖，談談感受。（設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
（1）注音生詞，開火車帶讀。
（2）自主提醒難讀字詞。
（3）脫拼音全班讀。
（4）認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環節將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙）
5、動作理解：“攥”“扔”
6、指導書寫“扔”
三、整體感知，切入關鍵
1、帶問題聽範讀：到底是誰攥住了什麼？又是誰扔掉了什麼呢？
2、學生彙報。
3、深入追問：小潔為什麼從頭到尾一直緊緊攥住那張麵包紙呢？
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！
5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
四、展開想象，品讀美句
（1）一隻遊船在湖面上行駛，船頭兩側捲起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。
①讀出平靜。
②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白雲，還能映出什麼？
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？
*句式訓練：山石還會像什麼？
*除了有這些，這面大鏡子裡還可能映出什麼？
*讓我們把這所有都送到句子裡來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水裡遊！
五、感情昇華，美讀成誦
（1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白雲、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多麼動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
（2）這麼美的句子一定深深印在你的腦海裡了，我們合作來試背好嗎？
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ，又像在 。
六、丟擲矛盾，引領下文
（1） 清澈的湖水這麼迷人，難怪小潔要一直把麵包紙緊緊攥在手裡！
（2） 可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學習。
板書設計：
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
《清澈的湖水》教學設計及反思10
設計意圖：
本課力圖透過朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在教學中以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導自主合作、探究的學習方式，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
學習目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，探究優美片斷，感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
課前準備：
課件（重點段理解的flash、PPT）。
教學流程：
第一課時（略案）
一、激趣匯入，感知美。
師配樂激情匯入：
這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白雲、青山綠樹，一切美不勝收，讓人彷彿走進畫卷之中，讓我們一起走進這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文，感受美。
（一）、初步感知課文
１、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。
２、學生自讀課文。
３、交流
（１）、把你認為難讀的字在小組裡合作著學習，大家共同解決困難。
（２）、出示生字，開火車檢查。
（３）、讀準去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文，學習１－２自然段，品讀句段，欣賞美。
（一）、出示畫配樂，配樂課文朗誦。
師引：盪舟湖面小潔首先看到了什麼？
（二）、重點感悟山石奇特
1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因。
2、體會句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）
4、指導朗讀。
5、指導背誦。
四、生字書寫指導。
第二課時
一、複習，拓展，完成填空。
（一）、師：上節課我們已經學習了1、2自然段， 來填填下面的句子吧！（媒體出示）
湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
（二）師：可以根據課文內容填空，也可以看著畫面想象填空。
請4、5名學生填空。同桌互講。
二、初讀3－5自然段，初步感知。
（一）、師：河岸邊的山石實在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完麵包，剛想把麵包紙丟進水裡，卻被湖裡的美景吸引了，她扔了嗎？(沒有)請同學們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的？劃出來認真地讀一讀。
（二）、交流
1、學生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著麵包紙，生怕它掉進湖裡。
（１）、指2名學生讀；板書：緊緊攥著
（２）、理解“攥”；請1名學生來做做動作；師點：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做
2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手裡還是緊緊地攥著麵包紙。
板書：還是緊緊地攥著；請學生讀；
3、（出示2句話）
小潔緊緊攥著麵包紙，生怕它掉進湖裡。
……
船靠岸了，小潔手裡還是緊緊地攥著麵包紙。
請多名學生體驗讀。男、女生對讀。
小結：是啊！小潔生怕麵包紙掉進湖裡，會影響湖面的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。
師：小潔為什麼要緊緊攥著麵包紙呢？找出相關的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。
（一）、學生帶著問題，再次認認真真朗讀3－5自然段。
（二）、師引：小潔為什麼不忍心扔下去？學生自由交流
《清澈的湖水》教學設計及反思11
【教學要求】
１、學會８個生字並書寫，認識８個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。
３、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步瞭解環境汙染對人類有哪些危害。
【教學準備】
１、教學掛圖。
２、生字、詞語卡片。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，匯入新課
板書課題中的生字“澈”，藉助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題後，你會提出什麼問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什麼？
二、指導學生把課文讀正確，初步瞭解課文內容
１、教師範讀，學生靜聽，大致瞭解課文講了什麼？
２、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
３、從課文中找出要求會認的字，藉助拼音讀準確，再讀課文。
４、檢查生字讀音：
⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。
⑵ 指名認讀。
⑶ 用生字卡片進行全面檢查。
５、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
１、指導讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學生了解內容。
⑶ 指名讀、評，全班齊讀。
２、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）
⑵ 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
⑷ 導朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評，全班齊讀。
⑺ 自由練讀二、三自然段。
３、指導讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想幹什麼？結果怎麼做的？
⑵ 指名答，想一想，當時小潔的'心情是什麼樣的？再請同學演一演。
⑶ 自由練讀四、五自然段：
① 分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
１、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什麼？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
２、透過動作，體會心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著麵包紙”，從這而體會到什麼？應怎樣才能表現出小潔生怕麵包紙掉進湖裡的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什麼？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
３、自讀最後一段。討論：最後一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什麼意思？
六、拓展活動
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
第二課時
一、查複習
１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
２、指名有感情地朗讀課文。
３、小組討論：環境汙染對人類有哪些危害？（聯絡生活實際舉例說一說）
４、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”
１、讀出課後練習中的兩個比喻句。
２、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
３、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫
１、認讀生字。
２、分組識記字形，集體交流。
３、指導書寫課後生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
１、同桌互相背誦。
２、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然後集體交流自己的感受和體會。
《清澈的湖水》教學設計及反思12
教學目標：
1.認識本課12個生字。會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子，瞭解小潔的行為美，增強學生的環保意識。
教學過程：
一、激趣匯入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。
師問：你們看到了什麼？（學生答）
提示課題
板書課題：清澈的湖水
學生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什麼？大家快開啟課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀並會寫字詞。
過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進了小潔姐姐的船裡，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什麼？覺得這裡的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？
2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把麵包紙丟進水裡，丟了嗎？（沒有）為什麼不丟呢？你能找出描寫湖裡美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什麼小潔覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊？
師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。這時，你盪舟湖上，與湖水貼得那麼近，湖水是那麼的清，而天上的藍天、白雲、山巒又如此的清晰。此時你們有什麼感覺呢？
3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。
師問：小潔姐姐還想把麵包紙丟進水裡嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什麼害怕麵包紙掉進水裡呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什麼體會？帶著體會讀句子。
孩子們，藍天白雲、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這裡的景色怎樣啊？板書：景色優美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔麵包紙到攥著麵包紙到生怕掉進湖裡，孩子們，從這裡我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在幹什麼？（讀四自然段的後面部分）師問：發生了一件什麼事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什麼不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎麼做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎麼做的嗎？
4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎麼做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）
5.學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的遊船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發揮你的想象，幫他們說出自己的心裡話。
學生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養品質。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環境、保護大自然、熱愛大自然。
《清澈的湖水》教學設計及反思13
教學要求
知識與能力
1、學會本課生字及其新詞。
2、理解課文內容，體會人物的思想感情。
3、培養學生的朗讀能力。
過程與方法
１、瞭解遊覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
２、學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
１、透過作者遊覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
２、激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1、學會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，瞭解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（—)淡話匯入同學們，你們生活的環境怎樣?你們願意生活在一個什麼樣的環境裡?為什麼?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認識的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“糹”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“釒”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“么”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4、理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示範性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什麼事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1、理解課文內容，體會人物的思想感情。
2、掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)複習匯入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什麼事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1、學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白雲和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什麼沒有把麵包紙丟進水裡?(因為她被湖裡的美景吸引住了，所以沒有把麵包紙丟進湖裡)
(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2、學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什麼?她在想些什麼?她可能會對這個小孩說些什麼?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3、學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸後在尋找什麼?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在遊船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的麵包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水裡，嚇跑了小魚，汙染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，並把麵包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什麼?(從中可以看出小潔很注意保護環境，不願意因為自己而破壞清潔優美的環境)讀了這篇文章後，說說你的想法?(保護環境人人有責)
（四）有感情地朗讀全文
（五）學生質疑
（六）板書設計
23清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境
發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿
(七)課堂作業設計
1、看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 劃huá（ ） 長zhǎng（ ）
3、根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一隻正要起跳的( )，這邊的山石像一隻展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水裡有許多()在遊。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，好像在給遊人()呢!
參考答案
課堂作業設計第二課時
1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá划船 長cháng長短
juǎn捲起 huà計劃 zhǎng生長
3、
(1)看，那邊的山石像一隻正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一隻展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白雲)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水裡有許多(小魚)在遊。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給遊人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學設計及反思14
教學目標：
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、引導學生抓住重點詞句、採用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優美和小潔美好的心靈。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
教學難點：
抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，昇華到領悟抽象的人美。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學過程：
課前播放動畫影片《讓我們蕩起雙槳》
一、創設情境，激趣導課。
1、課前，我們欣賞了一首優美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎麼樣？（學生自由回答）是呀！這麼清澈的湖水，這麼蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情遊覽。這節課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、 清澈的湖水）
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、複習生字，整體感知課文。
1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小遊戲吧！（課件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。
2、出示攥和貼，學生認讀並做動作。
3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文後自由概括。）
4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）
學生齊讀這一段話。（生齊讀）
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖裡的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著麵包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖裡美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖裡美麗景色的句子並指導朗讀。
（1）感受湖裡美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水裡遊。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）
b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀讀這個句子，看看從這個大鏡子裡你能看到什麼？
學生自由說。根據學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在幹什麼呢？（學生想象說話。）
在這清澈的湖水裡小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什麼？聯絡前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態各異的山石。
學生指著圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什麼呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）
（3）體驗情感。
a、師：假如你是小潔，坐著遊船在這像鏡子一樣的湖面上划行，朵朵白雲乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？
b、師：她為什麼會有這樣的感覺呢？（學生根據自身的體驗回答。）
c、小結：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白雲、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水裡，還有那活潑的小魚，構成了一幅多麼優美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！讓我們想象著這些優美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學生齊讀。）
（二）對比感悟，體會小潔的心靈美
1、欣賞完這麼美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎麼讀就怎麼讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。
2、學生交流自己讀懂了什麼，教師根據學生的回答要學生找找還有什麼地方能體現小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導學生體會“不滿”這個詞語。“企盼”還能用什麼詞替換，小潔企盼什麼？
4、師：是的，這麼美的景緻,這麼清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把麵包紙緊緊攥在手裡。她攥住了什麼呀？（麵包紙。）
師：是的，她攥住了麵包紙。但，她僅僅是攥住了麵包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什麼？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）
5、可是，一個小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發生了變化。請自己讀讀課文的第四段，看看那個小孩扔走了什麼？
師：是呀，小潔緊緊攥著麵包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多麼美好的東西。美麗的湖水變醜了。（板書：醜）
6、同樣是簡單的兩個動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手裡還緊緊攥著麵包紙。她……
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學生自由發揮想象編故事。）
7、師：現在來讀這兩個生字，你有新的發現嗎？
（1）這兩個字都是提手旁。
（2）它們是一對反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風景；“扔”能讓美麗的風景不見了。
（4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。
師：“攥”這個字很複雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯絡生活，拓展延伸。
1、課文學到這裡，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什麼？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）
2、師：學了課文，我們知道了要保護環境，熱愛大自然，那麼平時我們可以做些什麼呢？
3、小結：是呀，美好的環境是需要我們善待和保護的，美好的環境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。願我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環境，我們的生活中就永遠會有——清澈的湖水。
五、歌曲盪漾，情感昇華。
1、原來只要我們手裡留情，腳下留情，我們美好的環境就會一直美麗，現在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲盪漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書設計：
27、清澈的湖水
教學反思：
優點：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領，進行文字肌理去閱讀，透過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生髮現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最後，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結果學生不僅加深對文字的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構。整節課給人一種實在而雅緻的享受。
2、引導學生續編故事，使學生的目光從課本轉向生活，指導了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。
3、在教學中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的薰陶。最終達到知與情的和諧統一。
不足：
1、本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導學生朗讀的形式過於單調，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學生的選擇。而且教師在學生讀時應注意傾聽，及時抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。
3、課堂教學是一門遺憾的藝術，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那麼到位。
4、沒有合理地安排教學時間，有些前松後緊的現象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學習，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業成長，首先就要有自省的能力，發現自己的優點所在，缺點所在，並找到突破口，一點一點地加以改進。
《清澈的湖水》教學設計及反思15
一、本課分析
本課的內容是小學人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保於一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的故事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。文字的內容貼近兒童生活，對於二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現，透過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
二、教學目標
1、知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
2、情感意識目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養學生的審美情趣，增強學生的環保意識和社會意識。
3、態度習慣目標：養成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態度參與學習，參與實踐。
三、重點難點
1、重點：理解課文內容，教育學生增強環保意識。
2、難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈
四、教學過程設計
語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的湧動，去感悟。根據這一理念，我設計瞭如下的教學思路：
激趣匯入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發現美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，麵包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。在教學中我利用插圖，課件，遊戲，表演幫助學生理解課文，練習朗讀。還引導學生進行生活實踐，達到保護環境、熱愛自然的教育目的。
五、教學反思
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課旨在透過小潔在遊覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典範，貼近兒童生活，既能使學生透過文字感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學，我採用分兩條線進行教學的方法，透過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文後找出描寫美麗景色的句子，並用“—”劃出來，再讓學生透過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然後在品讀課文時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再透過讀來體會。
為了達到這個目的，課堂上透過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生髮現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
針對本課特點，還以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文字，引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀後，就拋給學生一個問題，讓學生自主地探索文字，找到四處寫景美的語段，並隨即進行分析指導。
本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文字很難感受到風景的美。我透過圖片欣賞、聯絡生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再透過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反覆的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生看課件找出石頭，再透過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛鍊學生的語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文字。最後由讀變背並融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲、還有變化的山巒”這句話時，我讓學生主動思考，透過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什麼是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學時，我分兩條線進行教學，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出有關描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學，讓學生由感受具體形象的景美，昇華到領悟抽象的人美。
本節課我感受最深的是能夠真正做到讓學生在遊戲中學習，在學習中游戲，能夠體現出課標中以學生為主體，達到“學語文，用語文，使語文生活化”的理念。
但也存在不足，由於剛開始上課的時候有點緊張，語速稍微快了些，出現如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學生回答問題上，如我讓學生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學生說是美極了，可是我太侷限於書本上的語句，沒有能夠給予學生足夠的肯定，我會在以後的教學中多加註意。