《雪地裡的小畫家》教學設計之三

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《雪地裡的小畫家》教學設計之三，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《雪地裡的小畫家》教學設計之三1

　　教材分析：

　　《雪地裡的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來琅琅上口。作者採用擬人的手法，運用了形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；後部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發學生熱愛自然，親近自然的情感

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　過程與方法：

　　1、透過反覆閱讀，學習課文中的感嘆句，比喻句。

　　2、學會背誦課文

　　情感與態度價值觀：

　　培養學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。

　　教學重點：

　　指導學生識字、寫字和朗讀課文，激發學生對自然美的欣賞。

　　教學難點：

　　識記生字,讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、說話和思維能力。

　　教具準備：

　　1、小雞、小狗、小馬、小鴨、竹葉，梅花，楓葉，月牙圖片。

　　2、雪景圖片、電腦動畫課件。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、情境創設，引入課題。

　　小朋友們，冬天到啦，你們最期盼的是什麼事情呀。（下雪）老師，也很期盼下雪。你們瞧，雪姑娘啊唱著歡快的歌曲跳著快樂的舞蹈來啦！

　　1、生欣賞雪景：雪景美嗎，你高興嗎，快把這個高興地訊息告訴給大家（出示下雪啦，下雪啦！課件）

　　2、指導朗讀句子：“下雪啦，下雪啦！”（讀出高興的語氣）

　　（1）下雪啦，美在我們的眼睛裡；下雪啦，高興在我們的心裡，讓我們把心裡的高興讀出來、

　　（2）認識新標點“！”。指導學生有感情地朗讀感嘆句。

　　（3）再讀句子“下雪啦，下雪啦！

　　3、板書課題：

　　（1）下雪的時候我們可以玩什麼呢？（打雪仗，堆雪人）

　　（2）小朋友們不但你們喜歡下雪的時候，小動物們也特別喜歡，而且有一群小動物啊在雪地上畫畫呢，畫的特別漂亮，所以人們把它們叫做雪地裡的小畫家。（課件出示課題）這就是我們這節課要學習的內容，小手拿起來和老師一起寫課題。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，識記字形看到了課題你想知道什麼？你們想知道的問題可真不少，那咱們就去課文裡找答案

　　1、師範讀。

　　2、彙報交流雪地裡的小畫家都有誰？

　　（1）指名說。出示課件句子：雪地裡的小畫家有（）、（）、（）和（）。

　　（2）生說師相機貼動物和名稱圖片。

　　小朋友們這篇課文有趣嗎？你們想自己讀讀它嗎？可是這篇課文中有很多不認識的生字寶寶你怎麼辦啊?（學生交流（看拼音、問同學、問老師，查字典）你們的辦法可真多，那就趕快用你們喜歡的方法去讀課文學生字好不好，現在開始吧。

　　3、好，小朋友看來你們認得不錯，讓我來考考你們好不好，我們來玩兩個識字遊戲。大家看這是一顆蘋果樹，樹上結滿了又大又紅的果子，如果你讀對啦，蘋果就會落下來，孩子們讓我們來試試吧。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）遊戲二：腳印識字

　　帶拼音認讀去拼音認讀

　　（4）你用什麼方法記住了哪個字。（編字謎、編小故事、加一加）

　　出示“睡”，左邊是什麼？表示了什麼？（目字旁，指眼睛，右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？）

　　在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？誰願意當小老師來教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。“洞”是三點水加同學的同。“梅”是木字旁加每天的每。）

　　4、現在生字寶寶和它的好朋友到一起了，你們還認識它們嗎？

　　（1）小老師帶讀。

　　（2）開小火車讀。

　　（3）男女生賽讀。

　　三、細讀課文，指導朗讀

　　（1）看著課文說說小動物們都畫了什麼？（指名說）

　　(2)現在，我們知道了這群小畫家在雪地裡畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。並說說為什麼這樣擺？

　　(3)現在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什麼？（指名說）

　　齊讀，小動物們在雪地裡跑啊跳啊，身後留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心裡多開心啊!我們一齊讀：“小雞畫……”

　　（4）這群小畫家畫了這麼美的圖，它們是用什麼畫出來的呢？

　　指名學生回答（腳印）。

　　你是從哪裡知道的呢？

　　我們一起來把第4句話來讀讀，“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

　　a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來誇誇他們，讀好這句話。

　　b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？

　　c、小朋友一起來誇誇它們，讀。

　　（5）過渡：雪地裡真熱鬧，可是它們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。

　　a、板書：青蛙冬眠青蛙為什麼沒參加？

　　b、冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞裡不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。

　　c、小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？

　　指名讀。你真是它的好朋友，聲音這麼輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。

　　你們還知道什麼冬眠動物？（刺蝟，蛇）

　　四、總結，指導背誦

　　1、這首兒歌多有趣呀，讓我們連起來讀一讀。

　　2、咱們把它記在心裡，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。

　　五、鞏固知識遊戲

　　小朋友背誦的兒歌真好聽！那麼我們來做做遊戲吧

　　（1）連線遊戲：動物腳印與動物連線。

　　（2）動物腳印填空遊戲：出示句子，學生填空。

　　六、作業

　　觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽。

《雪地裡的小畫家》教學設計之三2

　　教學目標：

　　1、複習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、瞭解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教學重點：

　　1、識記11個生字，會寫兩個生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、直接匯入。

　　1、今天我們來學習一首兒歌《雪地裡的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。

　　2、什麼樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。

　　二、鞏固字詞。

　　今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）

　　三、理解感悟，品讀課文。

　　（一）學習一、二句。

　　1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）

　　2、很開心，很激動，很興奮，難怪這裡用了一個什麼標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

　　3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

　　4、誰來說說，雪地裡都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）

　　5、理解：一群。一隻小雞叫一位小畫家，又來一隻小狗叫——兩位小畫家，又來一隻小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。

　　（二）學習三、四句

　　1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什麼。你們願意幫老師到課文裡找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子裡有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

　　2、交流，相機板書。

　　3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什麼小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳印）

　　4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（）的腳印像（）。

　　5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）

　　6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

　　可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能透過朗讀誇一誇這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）

　　（三）學習第五句

　　1、這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什麼沒參加？”）

　　2、你知道原因嗎？

　　3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞裡睡著了”）

　　4、齊讀最後兩句話。

　　5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺蝟、蝸牛）

　　四、拓展延伸

　　1、嘗試背誦。

　　2、欣賞歌曲《雪地裡的小畫家》

《雪地裡的小畫家》教學設計之三3

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學重點：

　　1、認識生字，朗讀、背誦課文。

　　2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。

　　教具準備：

　　CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境，學生質疑。

　　歌曲匯入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)

　　師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地裡的小畫家》)他們畫的畫是什麼樣的?讀了課文，你們就明白了。

　　【設計意圖：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和慾望】

　　二、層層遞進，引導初讀

　　1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

　　3、檢查初讀效果：

　　(1)透過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什麼?(引導學生用“小雞畫了————————”等句式說話。

　　根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。

　　(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

　　4、師：這些小動物畫的畫為什麼會不同?我們一句一句來讀，好嗎?

　　【設計意圖：學生透過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫———————— ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有。機地結合起來】

　　三、創設情境，讀好課文

　　1、指導讀第一句話。

　　請同學們看這幅圖，這是什麼天氣?雪下得怎麼樣?從圖上哪兒可以看出來呢?

　　請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一開啟窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發出什麼樣的感嘆?

　　生：哇!好大的雪呀!

　　生：噢!下雪了!

　　生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

　　小動物們見到下雪，也和同學們一樣心裡非常高興。CAI課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)

　　2、指導讀第二句。

　　這時候雪地裡來了誰?(出示CAI課件)

　　生：小畫家。

　　師：是一個小畫家嗎?

　　生：是一群。

　　板書：“一群”，“一群”是什麼意思?

　　生：就是很多。

　　師：誰會用“一群”說一句話?

　　生：一群學生、一群女生……

　　雪地裡的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖) 【設計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應採取靈活多樣的教學方式。此處我透過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴充套件其詞彙積累，鍛鍊其在生活實際中的應用。】

　　3.指導讀第三、四句。

　　師：這群小畫家畫了些什麼呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什麼?

　　生：自由讀

　　師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看。現在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。

　　然後，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最後小組派代表彙報。

　　生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一隻可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。

　　生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!

　　生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀! 師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現出來的。(示範讀3、4句，學生自由練讀，分組讀) 【設計意圖：低年級小朋友對錶演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地裡的小畫家，他們創作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文。】

　　4、指導讀第五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什麼沒參加?

　　生：他在洞裡睡著啦。

　　師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。

　　師：青蛙為什麼在洞裡睡著了?

　　生：它在冬眠。

　　師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞裡不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺蝟等)

　　師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什麼動物?象這樣：烏龜為什麼沒參加?它在洞裡睡著了。了。【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文字的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕鬆活躍。並且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。】

　　四、指導朗讀，回顧全文。

　　雪地裡的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地裡找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

　　五、總結、擴充套件。

　　聽到你們背得這麼好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?

　　請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)

　　今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什麼?

　　生：我見過小貓的腳印，像梅花。……

　　要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。

　　【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯絡。】

《雪地裡的小畫家》教學設計之三4

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁蟲、目；

　　2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容；

　　3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

　　4、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　識字、寫字和朗讀課文；

　　三、教學準備：

　　冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　會讀並記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。

　　二、教學過程：

　　（一）交流資訊，談論冬天：

　　導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉

　　子都凍在玻璃裡了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？

　　（引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。）

　　2、下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地裡堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在幹什麼？引出《雪地裡的小畫家》並板書。

　　3、出示冬天雪後小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學生能從不同側面瞭解冬天，把學習與生活聯絡，進一步激發學生的學習興趣。）

　　（二）初讀課文，主動識字：

　　1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

　　2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地裡的小畫家都有誰？

　　小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什麼？你們想不想參加？

　　5、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在幹什麼？你還知道哪些冬眠動物？根據老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流資訊。

　　四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

　　（1）4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀；

　　（2）當小老師教讀；

　　檢查認讀生字情況：開小火車抽讀接讀。

　　（三）賞讀課文，擴充套件想象：

　　下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林裡的動物們都來參加《雪地裡的小畫家》

　　評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什麼？

　　學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

　　1、為什麼稱他們是《雪地裡的小畫家》？

　　２、讓學生自主賞讀喜歡的地方。

　　３、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

　　（四）作業：

　　完成圖畫，朗讀課文。

《雪地裡的小畫家》教學設計之三5

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

　　4.透過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

　　教學重點：

　　認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話匯入

　　1.匯入：冬天到了，一場大雪過後，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界裡，你最想幹什麼？在我們的森林王國裡啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地裡玩耍，它們成了“雪地裡的小畫家”。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.老師範讀課文。

　　2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3.組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。

　　4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。

　　5.引導學生交流識字方法。

　　三、指導書寫

　　1.出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.教師範寫。

　　3.強調書寫要點。

　　4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。

　　四、佈置作業

　　出示作業：抄寫5個會寫字。

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

　　2.指名分句讀課文。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。

　　2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地裡畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。

　　3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。

　　4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什麼呢？

　　5.根據學生的回答，板書。

　　6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什麼意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。

　　7.過渡：青蛙為什麼不到雪地裡和小動物們一起畫畫呢？

　　8.引導分男、女生讀第5、6句。

　　四、拓展延伸

　　1.啟發學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什麼？

　　2.引導全班交流。

《雪地裡的小畫家》教學設計之三6

　　一、課題：《雪地裡的小畫家》

　　二、教材分析

　　這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

　　三、教學目標

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　四、教學重難點

　　重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

　　難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　（一）、激趣匯入

　　有這樣一個好日子，夜裡下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子裡睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天葉老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認識它們嗎？

　　其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊說）“雪地裡的小畫家”。板書課題：12、雪地裡的小畫家

　　（二）、自主識字

　　1、上節課我們認識了很多生字寶寶，現在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）

　　2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認識它們嗎？（去拼音讀）

　　3、單獨的生字寶寶大家都認識，如果老師給它找一個小夥伴，組成詞語寶寶，你們還能認出他們嗎？（在詞語中識字）

　　大家的識字本領越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

　　（三）、理解感悟，品讀課文

　　（1）、出示下雪圖片。

　　1、上節課我們已經初步讀過了課文，現在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

　　2、出示圖片，師問：“你們看到了什麼？”

　　生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　3、指名讀第一句。

　　4、讀出興奮的語氣。

　　（2）、這時，雪地裡來了一群小畫家。

　　1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　2、小畫家們分別畫了什麼？（齊讀課文並思考問題後指名回答。）

　　3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句。

　　4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

　　（3）這些小畫家畫的畫為什麼不一樣？

　　1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？

　　2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這麼漂亮的畫，多麼令人佩服呀！（出示雪地上的腳印）請聽老師佩服地讀第四句。

　　3、這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎麼沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什麼沒參加？（指導學生讀出問的語氣）

　　4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒後，它還會幫我們捉害蟲呢。

　　5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞裡睡著啦。”）

　　（四）、達標深化

　　看PPT試著背誦課文

　　（五）、課後拓展

　　課後請小朋友查閱相關資料，瞭解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。

《雪地裡的小畫家》教學設計之三7

　　一、學習目標：

　　1 、學習11 個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，透過朗讀理解生字、詞。

　　2 、知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3 、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　二、學習重點：

　　知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、學習難點：

　　培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　四、學習準備：

　　1 、課件。

　　2 、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

　　五、學習過程：

　　1 、揭示課題

　　（1）看雪後景色（錄影），配上雪後景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

　　（2）今天，我們就到課文中去看看，下雪後，小動物們都在幹什麼？

　　2 、學生自學

　　（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　A。放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

　　B。圈出你不瞭解的地方。

　　（2）彙報自學情況

　　自學檢查：

　　A。指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

　　B。請另一學生幫助糾正讀音。

　　C。“怎麼”的“麼”讀輕聲，怎是平舌音。

　　（3）糾音後再次朗讀，準備提問。

　　二、提出問題

　　1 、學生提問，教師板問題，隨後進行梳理。

　　2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什麼說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。

　　三、探究問題

　　1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

　　“為什麼不用顏料和筆呢？”

　　“什麼是冬眠？哪些動物也會冬眠？”

　　2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

　　3 、第一個問題透過反覆讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以透過看錄影來補充學生的知識。

　　四、解決問題

　　感情朗讀。（採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）

《雪地裡的小畫家》教學設計之三8

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　(1)理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特徵。

　　(2)認識課文11個生字及“蟲、目”這兩個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個生字。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地裡的小畫家”的喜悅；透過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

　　3、情感、態度目標：

　　(1)培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

　　(2)使學生從內心喜歡這類琅琅上口的兒童文學作品，願意主動去背誦。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：透過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、教學準備

　　課件；竹葉、梅花、楓葉、月牙的標本或圖畫。

　　四、教學課時

　　（2課時）

　　第一課時：分析、感悟、背誦課文。

　　第二課時：識字、寫字教學。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）遊戲激趣，揭示課題

　　遊戲匯入：上課伊始，老師端出裝有溫水的盆子，叫幾個學生到黑板前把手放進溫水盆浸溼然後在黑板上做手印板畫的遊戲。

　　老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個個都可以當“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課件“雪地”）這是什麼地方？（生回答）沒錯！今天我們學習的是《雪地裡的小畫家》(出示課題)。齊讀課題,注意讀好輕聲“的”。

　　（設計意圖)：一年級的小學生活潑好動，抓住小學生愛玩的心理特徵，以玩遊戲的方式匯入課題，激發學生學習課文的興趣。

　　（二）朗讀課文，初步感知

　　1．學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。

　　2．標出文中有幾句話。（6句）

　　3．想想自己讀懂了什麼？把不懂的詞句畫出來。

　　4.學生聽錄音範讀,要求學生認真聽,用心感受語言的美。

　　（設計意圖）：讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣。

　　（三）讀中悟情,逐句學習

　　1.學習第一、二句：

　　(1)老師：早晨,當你拉開窗簾,發現外面下雪了,你是什麼心情?(學生：我特別高興,一邊歡呼著下雪啦,一邊跑到雪地裡又蹦又跳,和小夥伴們一起玩。)

　　(2)老師：“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地,邊走邊歡呼。你能讀讀第一、二句話嗎?（提示學生注意第一句的感嘆號，引導學生讀出激動、喜悅、快樂的心情。）

　　(設計意圖)：創設情景，感悟課文。

　　2.學習第三、四、五、六句:

　　老師：這幾個小畫家都畫了那些畫?為什麼說他們是小畫家?帶著這兩個問

　　題分小組學習第三、四、五、六句話。(小組內互相質疑,討論、總結。)

　　(設計意圖）：帶著問題學習，明確學習目標。

　　(2)學生甲:我們小組知道了小畫家們都畫了這些畫:小雞畫竹葉,小狗畫梅花

　　小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

　　a：老師：看書上的圖,找找圖上的畫都是誰畫的?

　　b：老師：與標本或圖比一比，你們看小動物畫的畫像不像？（生回答:像）因為他們的畫畫得好，和真的一樣，所以稱它們是“小畫家”。（指導朗讀第三句話，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。）

　　c：做課後“讀讀連連”。然後多媒體演示作業。

　　d：啟發學生想象：為什麼它們畫的畫不同？（學生：因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不一樣。）

　　(設計意圖):一年級的小學生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動物腳印之間的聯絡存在著一定的思維距離，這個環節的設計藉助貼圖和多媒體幫助學生透過觀察，把這四種自然物與動物腳印聯絡起來。

　　(3)學生乙：我們小組從第四句話知道了小動物是怎樣畫畫的。它們不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。

　　a：老師:我們畫畫時，先用鉛筆畫，再用水彩筆塗顏色，而小動物們這些東西都不用，在雪地裡走幾步就畫好了一幅畫。你們說這些小動物畫畫的技術怎麼樣？（生回答：畫技高）真不愧是小畫家！

　　b：指導朗讀。“幾步就成”讀重些，讀出小畫家的自豪感。

　　c：看課件，瞭解這些小動物爪(蹄)子的不同形狀和它們是怎樣畫畫的。

　　（設計意圖）：課件形象生動，引導小學生進一步瞭解課文內容。

　　(4)學生丙：我們小組知道了青蛙沒有和這些小畫家畫畫，它在洞裡睡著了。

　　a：老師：青蛙沒有來畫畫，書上用哪個詞來說明這個意思的？（生回答：沒參加）你能用“參加”說一句話嗎？（生自由回答）

　　b：老師：青蛙這時候睡覺和我們平日睡覺有什麼不同？（生自由回答）平日我們只晚上睡覺，青蛙這時候要睡一個冬天，整個冬天青蛙不吃也不動，這個特點叫冬眠。（鼓勵學生多讀書）

　　c：老師：你還知道哪些動物也冬眠？（生根據課前收集的資料回答，老師一旁點撥）

　　d：指導朗讀：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒後，它還會幫我們捉害蟲的。所以，“睡著啦”讀得小聲、輕鬆、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。

　　（設計意圖）：增強學生保護益蟲、瞭解冬眠的知識，結合課文語境理解“參加”的意思，並鍛鍊學生的語言運用能力。

　　（四）有感情地朗讀、背誦課文並表演

　　1、放音樂，隨著輕快的音樂齊讀課文。

　　2、背誦課文：

　　(1)邊看課件，根據情景背誦課文。

　　(2)自己嘗試背誦課文。

　　3、師：同學們，小雞、小狗、小鴨、小馬想到我們教室來做客．你們歡迎他們嗎？現在，我們先來預演一下他們來到我們教室的情景吧．

　　（五）鞏固練習

　　師：“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花。”請你看看左邊的圖，學著我的樣子說一說。

　　梧桐樹的葉子像手掌。

　　大象的耳朵像。

　　彎彎的月兒像。

　　答案：大象的耳朵像扇子；彎彎的月兒像小船。

　　（六）課堂總結：

　　老師：讀了這篇課文你有什麼收穫？(學生回答)

《雪地裡的小畫家》教學設計之三9

　　一、學習目標：

　　1 、學習11 個生字，認識蟲、目兩個偏旁，透過朗讀理解生字、詞。

　　2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　二、學習重點：

　　知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、學習難點：

　　培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　四、學習準備：

　　1 、課件。

　　2 、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

　　五、學習過程：

　　1 、揭示課題

　　(1) 看雪後景色( 錄影) ，配上雪後景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。 (2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪後，小動物們都在幹什麼？

　　2 、學生自學

　　(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

　　B. 圈出你不瞭解的地方。

　　(2) 彙報自學情況自學檢查：

　　A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

　　B. 請另一學生幫助糾正讀音。

　　C.怎麼的麼讀輕聲，怎是平舌音。

　　(3) 糾音後再次朗讀，準備提問。

　　2、提出問題

　　1 、學生提問，教師板問題，隨後進行梳理。

　　2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什麼說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。

　　3、探究問題

　　1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題為什麼不用顏料和筆呢？什麼是冬眠？哪些動物也會冬眠？

　　2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

　　3 、第一個問題透過反覆讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以透過看錄影來補充學生的知識。

　　四、解決問題感情朗讀。

　　( 採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地裡畫畫呢？

　　2 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示： -----畫----- -----畫----- -----畫-----

　　3、作品展示。

　　六、總結

　　在神奇的大自然裡，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收穫。

《雪地裡的小畫家》教學設計之三10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會7個生字，認識一個偏旁“ ”（竹字頭）

　　2．會認9個生字。

　　3．朗讀課文，初步瞭解課文內容。

　　教學重點：

　　1．學會7個生字，認識竹字頭。

　　2．朗讀課文，初步瞭解課文內容。

　　教學難點：

　　正確、規範地書寫：筆、竹兩個字。

　　教學過程：

　　一、從課題入手，引導質疑。

　　同學們，今天我們一起來學習第15課，（教師板書課題）齊讀課題：《雪地裡的小畫家》。圍繞著課題，你們想知道什麼？教師在學生質疑的基礎上，進行梳理，最後歸納出2個問題：①誰是雪地裡的小畫家？②它們都畫了什麼？

　　板書：

　　誰？畫了什麼？

　　二、初步瞭解課文內容。

　　1．藉助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

　　2．同桌同學互讀課文，聽聽小夥伴讀音是否正確。

　　3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。

　　三、認讀生字和會認字，讀準字音。

　　1．自己藉助拼音讀讀生字和會認字。

　　2．同桌小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？

　　3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

　　4．做音節和漢字找朋友遊戲。鞏固字音。

　　四、識記字形，瞭解字意。

　　1．學生自己學習生字的字形。透過組詞和生活實際理解字義。

　　2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

　　3．小組彙報學習過程

　　葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

　　加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

　　馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“橫折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬： 3筆。組詞：馬車，小馬。

　　用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙：。牙齒，上牙、下牙。

　　竹：用數筆畫方法記。竹：出示“ ”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什麼不一樣？竹子。

　　筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什麼做成的。（出示毛筆實物）

　　五、指導書寫生字。

　　1．先讓學生仔細地觀察生字的每筆在田格中的位置。

　　2．學生在書中田格內描紅。

　　3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

　　4．在學生說位置的`基礎上，在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

　　5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師範寫。

　　6．學生獨立寫。

　　7．進行評改。展示優秀作業和進步作業，激發學生寫字興趣。

　　六、教師小結：

　　附：板書設計

　　15 雪地裡的小畫家

　　誰？畫了什麼？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．透過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1．理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　1．理解課文內容，瞭解四種小動物的特點。

　　2．本課背誦有難度，老師重點指導。

　　教學過程：

　　一、複習鞏固

　　1．複習要求學會的7個生字及竹字頭。

　　2．複習要求會認的8個生字。

　　二、創設情境，感知“小畫家”是誰？

　　1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點選滑鼠，電腦螢幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什麼這樣說呢？你們讀了課文就知道了。”學生讀課文。

　　三、藉助課件，感悟“小畫家”作畫。

　　1．在學生讀課文後，提問：你們讀懂了什麼？學生邊回答，教師邊演示課件：滑鼠點選小雞，小雞在雪地裡走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：滑鼠點選小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

　　2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什麼呢？請同學看大螢幕說一說。

　　3．讓學生觀察大螢幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什麼/

　　“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這裡指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

　　“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這裡指小狗的腳印像梅花。

　　“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

　　“月牙”這裡是說小馬的腳是月牙形狀的。

　　4．出示電腦課件：

　　（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

　　（2）請同學操作電腦滑鼠，把小動物的腳印用滑鼠拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

　　5．學生看大螢幕說說它們會畫什麼？

　　四、多種形式朗讀，讀中感悟。

　　1．嘗試性朗讀。

　　自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個並列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

　　2．老師用問題提示引讀。

　　（1）下雪啦，下雪啦！雪地裡來了誰？學生讀：“雪地裡來了一群小畫家”。它們是誰；怎麼畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞裡睡覺啦！

　　（2）提問：青蛙為什麼大白天在家裡睡覺呢？這個問題學生可以透過聯絡已有知識，動腦筋思考後得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞裡叫冬眠。

　　3．分角色朗讀。

　　女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

　　4．全班練習有感情地朗讀。

　　五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。

　　1．讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品。

　　小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

　　2．不會畫的學生可以完成課後練習3連一連，讀一讀。

　　六、以“課件”為憑藉，指導背誦。

　　七、延伸擴充套件：

　　啟發學生思考：（1）雪地裡還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什麼樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什麼？

　　附：板書設計

　　15 雪地裡的小畫家

　　小鴨小雞小馬小狗

《雪地裡的小畫家》教學設計之三11

　　教學目標：

　　1．認識11個生字，會寫幾，用，魚3個字。認識兩個偏旁蟲，目。

　　2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學重、難點：

　　1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

　　2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

　　教學準備： 生字詞卡片，小動物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。

　　教學過程：

　　一、談話、揭題

　　1、冬天已經到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會玩些什麼嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪後，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串的腳印。）

　　2、老師請來的一群小畫家也來到了雪地裡。（出示課題）指名讀。指導：①你把這個的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？ ②老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什麼樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領很大的人。）

　　3、小朋友一起來讀課題。

　　二、自由朗讀課文，學習生字。

　　雪地裡的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什麼樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。

　　1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收穫大不大。

　　2、誰來認認這些生字朋友？成、洞、用在讀這幾個字時，你有什麼發現嗎？（後鼻音）誰也會讀？我們來開一列小火車吧。齊讀。

　　3、指導寫法。這個用字你認為可以怎麼記？看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）

　　4、讀了課文，現在你知道老師請來的小畫家是誰了吧！ ①雪地裡來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。 ②老師把它們的名字寫在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧！（板書） ③那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎？

　　三、細讀課文，指導朗讀

　　1、學習第1句。

　　是啊，下雪後，引來了這麼多的小動物。小朋友看見了雪花飄飄，你會怎麼說？學生：①好大的雪啊。②快來看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂啊！這就是課文裡的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個句子。 C、誰想跟老師來比一比？①誰能讓雪下得再大點。②誰能把這個好訊息告訴所有的朋友。 D、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享!一起讀！

　　2、學習第3句。

　　(1)雪地裡來了一群小畫家。我們去看看這群小畫家畫的都是什麼呀？竹葉：你說說竹葉是什麼樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個詞兒讀得真好聽，這張卡片請你來保管。梅花：你見梅花嗎？是什麼樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個詞嗎？請學生保管卡片。楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個尖尖的角。請學生保管卡片。月牙，小畫家還畫了什麼？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。

　　(2)現在，我們知道了這群不家在雪地裡畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。為什麼這樣擺？ (相機看動物的腳印，可貼在黑板上) 小雞的爪子尖尖的，它在雪地裡一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。那你呢？

　　(3)現在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什麼？誰能用（）畫（）來說一說，指名說。齊讀，小動物們在雪地裡跑啊跳啊，身後留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心裡多開心啊!我們一齊讀：小雞畫

　　3、第 4句：

　　(1)這群小畫家畫了這麼美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個意思課文中哪個詞告訴我們了？不用。

　　(2)誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來誇誇他們，讀好這句話。 b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？ c、小朋友一起來誇誇他們，讀。

　　4、學習5、6句

　　過渡：雪地裡真熱鬧，可是他們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。

　　（1）板書：青蛙青蛙為什麼沒參加？

　　（2）冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞裡不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。你還知道哪些小動物要冬眠嗎？

　　（3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？指名讀。你真是它的好朋友，聲音這麼輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。

　　（4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。問的時候語氣如果再強些，答的時候聲音再輕些，那會怎樣？女問男答。

　　（5）齊問齊答。

　　四、總結，指導背誦

　　1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。

　　2、咱們把它記在心裡，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。

　　3、誰已經記下來了，表演背誦。

　　五、摘字遊戲。

　　小朋友背誦的課文真好聽！那麼，課文裡的生字朋友，你都認識了嗎？（出示雪花生字卡片）

　　1、自由練讀11個生字。不會讀的可向小朋友請教。

　　2、遊戲:摘雪花。課後反思：在這節課的設計時，我創設情境，讓學生反覆朗讀課文，不去理性地講解內容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。低段的孩子由於年齡小，注意力集中時間有限。我製作了各種動物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發他們的學習樂趣。複習鞏固生字時，利用雪花生字卡，調動了認字的積極性。識字是低段語文教學最艱難的任務。識字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這麼多的生字記憶就成了非常枯燥的任務，效果一定不理想。而這節課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導朗讀時，南方的學生沒有下雪生活經驗，都說下雪了心裡很開心。但在朗讀時卻很少有孩子表現出了那種喜悅，似乎有點束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會在今後的教學中時刻提醒自己，保護好學生朗讀的興趣。

《雪地裡的小畫家》教學設計之三12

　　【教學目標】

　　１、會認“啦、梅、蛙、睡”等１１個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

　　２、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

　　３、藉助兒歌瞭解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，瞭解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

　　【教學過程】

　　一、遊戲鋪墊，揭題激趣

　　１、開展畫手印的遊戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：１、五指併攏：２、五指張開；３、大拇指分開，其餘四指併攏。）

　　２、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪後的大地！（出示雪景圖片）在這美麗的雪地裡來了一群小畫家。學生讀課題《雪地裡的小畫家》。

　　３、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：１、誰？２、為什麼？）

　　二、閱讀探究，感悟理解

　　１、初讀探究。

　　⑴ 學生自由朗讀課文，要求：１讀準生字，讀對課文；２邊讀邊思考上述兩個問題。

　　⑵ 讀後反饋，結合訓練：１用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地裡的小畫家指的是誰？（板畫動物圖片）２比一比，下面兩句話有什麼不同。

　　Ａ、雪地裡來了小畫家。

　　Ｂ、雪地裡來了一群小畫家。

　　（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

　　２、再讀探究。

　　過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什麼稱這群小動物為小畫家？

　　⑴ 學生獨立閱讀，獨立思考。

　　⑵ 小組合作學習，交流個人學習成果。

　　⑶ 讀讀議議，感悟理解。

　　① 用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什麼稱這群小動物為小畫家？

　　② 重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

　　③ 討論一：小動物們為什麼能畫出不同的畫面呢？（學生聯絡課前遊戲說一說，然後完成文後練習“讀讀連連”。）

　　④ 討論二：為什麼小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

　　冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、課堂總結，學習生字

　　１、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

　　２、教學生字。

　　⑴ 讀對生字；

　　⑵ 記一記“蛙、睡”；

　　⑶ 比一比，口頭組詞：

　　月（）兒（）同（）我（）力（）

　　用（）幾（）洞（）成（）為（）

　　四、教學板書

　　雪地裡的小畫家

　　誰？為什麼？

　　小雞圖-------------- 竹葉（圖）

　　小狗圖-------------- 梅花（圖）

　　小鴨圖-------------- 楓葉（圖）

　　小馬圖-------------- 月牙（圖）

《雪地裡的小畫家》教學設計之三13

　　教學設想：

　　《雪地裡的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性於一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，遊戲鋪墊：

　　1、遊戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……

　　2、分小組比較各人手印的不同，組長彙報比較結果。

　　3、小結：我們要學會觀察比較，善於發現生活中不同的美。

　　二、匯入新課，對題質疑：

　　1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地裡的小畫家給我們帶來的美。

　　2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什麼？擇要板書：誰？畫？

　　三、初讀感知，自學生字：

　　1、自讀課文，劃出生字自學。

　　2、小組交流學習字音、字形的方法。

　　3、彙報檢查：剛才的合作學習中你做了些什麼？

　　四、再讀理解，體會語感：

　　1、自由讀文，思考上述兩個問題。

　　2、把答案輕輕地告訴同桌，並指名說說你的同桌是怎麼說的。

　　3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。

　　4、貼動物腳印圖，完成課後連線作業，一生板演。

　　5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”

　　6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，並說說你是用怎樣的語氣讀的？為什麼？（適時出現下雪動畫）

　　7、感情朗讀背誦課文。

　　五、質疑補白，想象說話：

　　學了這篇課文，你還有什麼想說的或不明白的？隨機插入：

　　①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

　　②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，並積累詞語“冬眠”。

　　六、拓展閱讀，發展語言：

　　1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什麼？

　　2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

　　七、成功體驗，愉悅心情：

　　自豪地說說這堂課你又學到了什麼？心情怎樣？

　　八、佈置作業，提升練習：

　　1、書寫指導。

　　2、回家後把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

《雪地裡的小畫家》教學設計之三14

　　教材分析：

　　《雪地裡的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地裡的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，採用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地裡的不同形狀。最後以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。

　　學情分析：

　　一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。儘管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內容很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，儘管課文內容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

　　教學思路：

　　如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。一年級的孩子入學不久，透過語文課堂學習語文知識，並在學習與生活中成為語文知識的實踐者，透過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣並引導，創設生動有趣的教學情境，透過朗讀呈現小畫家們在雪地裡畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養成樂於觀察的習慣。在學習課文時引導學生透過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀並背誦課文。

　　教學目標：

　　1、正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；

　　2、結合文中語句和藉助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；

　　3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

　　教學難點：

　　感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．激趣猜謎，揭題匯入

　　1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

　　師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）

　　2、談話匯入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。

　　3、齊讀課題。

　　設計意圖：

　　運用猜謎的方式，激發學生的學習興趣，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知慾。透過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創設的情境。

　　二、朗讀兒歌，生字正音

　　1、初讀兒歌，讀準字音。

　　（1）同桌齊讀兒歌。

　　師巡視,檢查圈畫生字詞情況。

　　（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什麼，參加，睡著）

　　請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。

　　2、小組齊讀詞語，讀準字音。

　　小組開火車讀去拼音詞語。

　　3、學習多音字：著。

　　（1）讀準詞語：睡著。

　　（2）出示句子，判斷讀音：

　　A、他一躺下，就睡著了。

　　B、突然，森林著火了。

　　C、看著看著，他好像明白這道題是怎麼做的。

　　（3）請生給多音字“著”組詞。

　　4、全班齊讀課文。

　　師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。

　　設計意圖：

　　透過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反覆朗讀中熟習字詞讀音，並透過朗讀接觸文字，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還透過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最後透過全班齊讀兒歌檢測學習效果。

　　三．解決問題，學寫生字

　　1、出示問題：雪地裡來了哪些小畫家呀？

　　請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

　　如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，並引導生先把答案放一邊。

　　2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　師生配合、男女生配合朗讀。

　　3、提問：他們畫了什麼？

　　請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片

　　4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙

　　師：我們再來讀一讀。

　　有兩個生字藏在詞語裡面呢，我們一起寫一寫。

　　5、學寫生字：

　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。

　　（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

　　（3）師範寫，生書空後寫字，師巡視，投影反饋。

　　（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。

　　設計意圖：

　　以關鍵問題為引，讓學生進一步和文字接觸，透過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現文字內容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然後再寫字詞，一步步讓學生紮實掌握生字詞的書寫。

　　四.回顧內容，課堂小結。

　　師：透過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地裡的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎麼畫的呢？我們下節課再來學習。

　　設計意圖：

　　一年級學生需要及時回顧來加強記憶，透過課堂小節重溫重要問題，並透過梳理讓學生掌握本課知識。最後提出問題，讓學生在課後有思考空間，為下一課時的學習做準備。

　　板書設計：

　　12.雪地裡的小畫家

　　（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）

　　竹葉，梅花，楓葉，月牙

　　第二課時

　　一.複習詞語，回顧匯入

　　（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什麼，參加，洞裡，睡著）

　　複習詞語：生開火車讀詞。

　　師：詞語小火車從雪地裡出發開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什麼？

　　（出示動物圖片和句子，貼詞語）

　　師：這節課，我們繼續走進課文裡，看看小畫家是怎麼在雪地畫畫的。

　　齊讀課題。

　　設計意圖：

　　透過複習詞語鞏固認字效果，並透過引導學生回顧小畫家畫了什麼而更快進入創設的情境。

　　二．有感情朗讀並背誦

　　（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什麼？

　　請生回答，引導用上“誰畫了什麼”的句式來說。

　　師追問：那他們是怎麼畫畫的呢？

　　引導用文中句子回答，並出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什麼？

　　引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

　　師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什麼？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

　　請生說，肯定其創意表達。

　　師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地裡的小畫家。（師出示課文語句並朗讀：青蛙為什麼沒參加？）

　　生接讀：“他在洞裡睡著啦。”

　　師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

　　師：現在，大家回答我，青蛙為什麼沒參加？（生接讀：他在洞裡睡著啦。）

　　請生和師配合讀最後兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。

　　師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地裡因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

　　全班有感情齊讀課文。

　　（出示課文插圖）

　　師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，透過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

　　設計意圖：

　　引導學生在讀中感悟，並在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創意的空間，並介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。

　　三.學寫生字，課堂總結：

　　1.複習筆畫，再次積累

　　師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

　　請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

　　2.引導觀察，學寫生字

　　（1）“用”：

　　師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）

　　引導生說出“用”和“月”區別，並結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。

　　師範寫，生寫，師巡視。

　　（2）“幾”：

　　認識“橫折彎鉤”，師範寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最後向右側寫鉤。彎有弧度。）

　　引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師範寫，生寫，師巡視。

　　投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。

　　課堂總結：這節課我們再次走進課文，瞭解了雪地裡的小畫家是怎麼畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節課上到這裡。

　　設計意圖：

　　倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，並透過比較觀察字形的區別。透過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養自學生字的意識和能力。

　　板書設計：

　　12.雪地裡的小畫家

　　（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）

　　竹葉，梅花，楓葉，月牙

《雪地裡的小畫家》教學設計之三15

　　教材分析：

　　本篇韻文《雪地裡的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。

　　教學目標：

　　l、知識與技能目標：

　　（l）、認識11個生字。認識 2個偏旁“蟲、目”。

　　（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。

　　（4）、培養語言表達能力及想象力。

　　2．過程與方法目標：

　　盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地裡的小畫家”的喜悅；透過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

　　3．情感、態度目標：

　　（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。

　　（2）、使學生從內心喜歡這類琅琅上口的兒童文學作品，願意主動去背誦。

　　教學重點：

　　認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。

　　教學理念：

　　透過課件創設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據低年級學生的認知規律，落實“以讀為本”的思想，引導學生透過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕鬆、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。

　　教學準備：

　　（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。

　　媒體設計意圖：

　　多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助於學生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地裡的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣匯入

　　1、小朋友，現在是什麼季節?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什麼呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什麼？指名回答。

　　師：是啊，雪花飄飄灑灑的落下來，房屋白了，樹木白了，大地也白了。清晨，你一覺醒來就看到這麼一個雪白的世界，你最想說什

　　麼，做什麼呢？指名回答。

　　師：下雪啦，終於可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎麼樣？我的心情和你們一樣，所以看到下雪我就會歡呼 “下雪啦，下雪啦！”（課件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地圖作為背景）你會像我這樣歡呼嗎？學生試著讀

　　高興的心情不但要透過聲音表現出來，也要透過表情表現出來，誰還能來讀讀？指名讀。

　　多麼高興啊！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）

　　2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地裡來了一群小畫家。”這句話）齊讀這句話。指導學生讀出節奏。

　　3、今天我們就學習這首小兒歌《雪地裡的小畫家》。（板書課題）

　　[設計意圖：由“雪花”到“雪景”透過課件展現出一個個情境，激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。然後來個移花接木，把人的感情傾注到可愛的動物身上，巧妙地引出了課題。]

　　二、朗讀感悟、識記生字

　　1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什麼。（學生自主回答）

　　同學們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。

　　2、學生自讀課文，不認識的字要藉助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍。

　　3、識字

　　同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？

　　（1）課件出示帶拼音詞語。指名讀。

　　（2）你能噹噹小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。

　　（“參”什麼地方看見過這個字？你在學校參加過什麼活動？請用“參加” 說一句話。

　　咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什麼好方法記住嗎？

　　睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。

　　蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）

　　4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。

　　5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園裡，誰願意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，並讓全體同學跟讀兩遍。

　　[設計意圖：一年級的重點是識字，教師注意抓住漢字本身的特點，遵循趣味性原則，透過課件出示生字讓學生離開課文語境單獨識字和到別的語境強化學生記憶、理解，摒棄了傳統機械、枯燥的識字方法，體現了識字的層次性，讓學生在愉快的學習中掌握知識，培養能力。]

　　三、讀中悟、悟中讀

　　1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。

　　2、指名讀課文。

　　3、現在誰知道雪地裡的小畫家是誰了嗎？（根據學生回答師板書：小狗、小雞、小鴨、小馬）你是從哪句話知道的，能讀讀嗎？

　　指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

　　同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什麼？這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由於每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。

　　我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）

　　學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。

　　4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)

　　5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那麼美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）

　　這裡有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。

　　你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀

　　剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）

　　師:小雞自豪地說—— 生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫

　　師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫

　　6、小動物們都來了，青蛙為什麼沒參加？誰願意做小青蛙，我要採訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）

　　師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。

　　師範讀，指名讀。師生互評。

　　[設計意圖：朗讀是學生體會內容的基礎，透過朗讀，可以使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。要讀出感情，首先要理解文字。教師利用多媒體課件幫助學生理解文章內容，突破教學重難點，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。採用範讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內容，使情感得到昇華。同時要注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。]

　　三、朗讀背誦

　　1、配樂朗讀。

　　小畫家的畫這麼美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）

　　2、嘗試背誦。

　　這麼美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們願不願意背下來？試一試？

　　指名根據提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。

　　去掉提示背。齊聲背

　　3、配樂演唱。

　　欣賞歌曲《雪地裡的小畫家》邊唱邊配動作。（課件出示：歌曲《雪地裡的小畫家》）

　　[設計意圖：豐厚的文化底蘊是靠積累得來的，背誦的目的在於積累和運用，培養學生良好的語感。接著，教師透過課件化文為歌，讓文字形象化，由此引發的想像更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。]

　　四、拓展。

　　歌聲迴盪在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫。回去之後想一想、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什麼呢？你能學著編一編兒歌嗎？——（）畫（）。