人教版小學一年級數學下冊分類和整理教學設計
人教版小學一年級數學下冊分類和整理教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的人教版小學一年級數學下冊分類和整理教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級數學下冊分類和整理教學設計1
教材分析：
本單元的內容是“分類與整理”，在單元的開始呈現了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，透過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，透過分組做遊戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學生切實學好。
學情分析：
一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特徵對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由於學生已有的知識經驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的`標準一同，分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。
教學目標：
知識與技能：
1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、透過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，並對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題，整理物品的習慣。
過程與方法：
1、分一分，看一看，培養學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。
2、經歷簡單的資料收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來。
情感態度與價值觀：
在與實際生活的聯絡中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：
引導學生從生活中發現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規律。
教學難點：
體驗分類教學的`標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。
教具準備：
多媒體，圖片，學具。
教學過程：
一、創設情境，激趣匯入：
1、觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。
2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）
3、出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什麼？板書：整理
設計意圖：讓學生觀看錄影，彙報對分類的認識。然後讓學生經歷學生觀察、猜測、思考、彙報的過程。最後學生自由表述，認識整理。透過這一系列的活動，培養了學生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。
二、引導探究，探究分類
1、出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？
學生自由彙報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。
2、出示例1主題圖
小朋友們到遊樂園玩，手裡拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什麼嗎？（這麼多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組裡討論討論。看哪一組能幫小明分好類。
學生思考，彙報交流分類方法。
設計意圖：讓學生在小組裡面討論，在探究新知的過程中培養學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當的時間獨立思考，培養學生自主學習的習慣和能力。
學生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什麼？
學生自己總結：
①按形狀分
②按顏色分
小結：你們說的都很對。分類的標準不同，結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類。
設計意圖：學生透過觀察，猜測，思考，進一步理解並學會分類，體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。
3、學習記錄分類結果
⑴學生以小組為單位進行分類活動，並想辦法記錄分類結果。
⑵小組展示分類的結果。
按形狀分：
①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。
A集合型：學生展示。
你是怎麼分的？你能數出它們都有幾個？演示。
B、統計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結果。強調“一一對應”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應了就能很快地看出誰多誰少。演示。
②用寫一寫的方式記錄下用“數”表示的結果。
剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什麼來記錄結果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎麼知道的？
按顏色分：
①“寫一寫”的方式（觀察：不同的結果引出按顏色分並強調：選用不同的分類標準，所得的結果也會不一樣。）
②“擺一擺”的方式（小組上前展示結果）。
設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、彙報。
三、動手操作，鞏固分類
同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者資料的形式，並發現了選用不同的分類標準，結果也會不一樣。
1、出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎？並說出你是按什麼標準分的？
生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。
生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。
2、整理小組所獲星星。
3、分一分自己的學具袋。
設計意圖：為學生提供“做”的機會，讓學生透過親手操作進一步體驗分類。透過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。
四、總結課堂，走進生活
說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。
設計意圖：讓學生明白數學知識於生活，也服務於生活。
小學一年級數學下冊分類和整理教學設計2
學習目標:
1、透過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實際生活的聯絡中，體會分類的目的和作用。
學習重點:
按標準進行分類
學習難點:
定標準進行分類
一、自主學習
第一次給你們上課，老師帶了一些禮物給你們，快看看一共有幾件禮物？
出示畫面：
師：你是怎麼知道的？
師：都是解決同樣的問題，方法為什麼不一樣？
生答略。
透過學生的回答，引出“分類”。
師：生活中你還在哪兒看到過“分類”的情景。
生舉例。
師：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，今天我們就來一起學習“分類整理”。
二、合作探究
（一）分類整理
1、描述感知分類的標準。
出示：氣球圖片
問：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎麼分？
生答略。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
老師給每個同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）
①展示先分再數的方法，師：你分了幾類？每類有幾個？
②展示象形統計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什麼要排成一列呢？
生：整齊、清楚。
師：你能看出誰最多嗎？
師：你怎麼知道的？
生：這一排最長。
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的專案。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆。
③展示表格記錄資料的方法。
師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？
師：桃心形狀的氣球有幾個？
師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）
3表示什麼？你怎麼知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。
上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。
④展示其它記錄方法，讓學生評價。
小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！
3、初步感受“一類”和“一個”的區別。
師：如果增加一個的氣球，這個表應該怎樣改變？
如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？
師：都是增加一個氣球，怎麼表格的改變不一樣呢？
引導學生髮現第一次是桃心的增加一個，並沒有增加種類，所以在桃心那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。
（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇。
1、嘗試用圖表記錄分類結果
師：春天是出遊的好季節，看很多小朋友和家長都來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？
生答略。（要說清按什麼標準分）
師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。
2、展示畫圖的方法。
展示學生的不同畫法，讓學生交流看法。
師：看來，只要我們在這一列的下面確定好了是男的還是女的，那麼不管我們用什麼樣的符號來表示，都能表示這一類的人數。
3、對比體會分類的標準。
師：觀察這兩個表，都是在分這些人，為什麼分得的結果不一樣？
生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
師：那有什麼是相同的呢？
生：總數不變。
小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎麼分，最後的總數都應該一樣。
4、體會不同情境下分類標準的選擇。
A情景：門口買票；B情景：戲水樂園。
小結：看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類標準。
三、自我檢測
1．給公園中的人分類。（第32頁第7題）
引導：生活中到處都有數學，現在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。
同桌互相說一種分法，然後交流。
2．給自己小組中的小朋友分類。
引導：剛才大家想到了許多分類的方法，透過交流我們也聽到了別的同學的想法。現在就請大家用學到的方法來給小組裡的同學分類，你能有幾種分法？
a．小組活動。（放背景音樂）
b．集體反饋交流。
c．優勝組介紹所有的分法。
交流完後，學生舉手檢測正確率。
四、教師講評，最佳化方法
針對交流進行引導：生活中到處都有數學，以後我們要會針對不同的情況用不同的標準對物品進行分類。
五、課堂小結
說說這節課你學到了什麼？
六、針對性作業
課本第29頁第1、2、3、4題。