關於《化石吟》的教學設計範文（通用5篇）
關於《化石吟》的教學設計範文（通用5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的關於《化石吟》的教學設計範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《化石吟》的教學設計1
教學目標：
①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏、韻律美。
②理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。
③激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神
教學重點：體會詩歌表達的豐富感情，透過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
教學過程
一、匯入
1、教師：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎麼會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
2、出示課題，並析題：解釋“什麼是化石”。並播放化石圖片，教師進行解說。
（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由於某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的複雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感知內容
1、朗讀課文。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。
探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什麼意思？
討論並歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這裡是讚頌的意思。“化石吟”就是讚頌化石的抒情詩。
用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
本詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此讚頌科學的神奇。
2、學生自由朗讀，並在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什麼話？請找出有關段落，並給詩歌分層，概括大意。
學生髮言，明確：詩歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節透過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。
三、自主探究
1、學生齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，並說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。
問題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？
（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什麼道理？
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）
d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）
2、寫作方法探究：
⑴第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用？
透過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷地問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望，也打開了作者思維的'閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑵詩中第1節運用了什麼修辭手法，有什麼作用？
（排比的修辭，透過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）
⑶這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反覆朗讀，體會這一特點。並說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡？最後一節回應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
⑷詩歌把化石稱為“你”有什麼好處？
這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，並用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
3、學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。
四、反思拓展
1、思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？
2、根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。
3、你學了這首詩後，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。）
五、佈置作業
1、參觀或查閱資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思———————讀（觀）××有感》
2、熟讀課文。
附板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——讚美科學
《化石吟》的教學設計2
【學習目標】
１、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
２、理清詩歌結構，把握詩歌的主要。
３、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【學習重點】
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
【課前準備】
預習課文，結合生物課瞭解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，瞭解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
【教學過程】
一、匯入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說雲，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。
（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）
明確學習目標。
檢查學生預習字詞的情況。
二、整體感知
１、範讀課文：（或放錄音帶）
⑴學生體會，思考下列問題：（投影顯示）
①概括詩歌的主要以及表達的主要思想感情。
（寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，讚美了自然的神奇和人類的偉大。）
②詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？
（第１、２節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）
⑵學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
２、學法指導：
閱讀詩歌的時候需要有節奏，反覆吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，透過聯想和想象感悟詩歌的情感。
發問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──讚美科學
三、探究研討
朗讀３～６節，思考問題組：
１、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？
２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
３、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？
４、當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片）
５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然後小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學生展示自己收集的圖片或光碟等，並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、佈置作業
１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情？
【課後記】
本課授課過程中，學生對於化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前佈置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。
《化石吟》的教學設計3
【教學目標】
１、反覆誦讀，體會詩歌的音樂美。
２、培養學生對生物進化的興趣。
３、自主、合作、探究的學習方式。
４、本課擬用一課時教讀。
【課前準備】
１、要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或透過圖書館和因特網，查詢有關古生物的圖片或文字資料。
２、教師在備課前，也要蒐集一些有關資料。
【教學步驟】
一、導語
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請同學們將各自蒐集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然後放在桌子左上角，以備拓展延伸環節使用。
二、整體感悟
１、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉星移
２、朗讀：
這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反覆朗讀詩歌。
⑴各自練讀。
⑵讓部分學生示範朗讀，師生共同評價。
３、讓２～４名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
１、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容：
明確：第１、２節，透過一連串的問句，引發讀者的想像；第３節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第４節，化石中裹藏著生命的資訊，為科學家研究生物提供了必要條件；第５節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低階逐步想高階發展；第６節，讚美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節，透過化石我們可以瞭解生物的進化。
２、請你說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡。
明確：逝去萬載的世界又重現照應逝去萬載的世界可會重現？，沉睡億年的石頭說了話照應沉睡億年的石頭能否說話？，你講的故事多麼令人神往、驚訝照應請向我一一講述那奇幻的神話。
這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。
３、這首詩在創作手法上有什麼特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，並用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共４個你字，其中三個都用稱呼化石，但第６節中的你卻另有所指──大自然。
四、拓展延伸
１、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什麼話？
明確：詩歌的第３、４、５、６節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
２、學生四人小組，交流展示各自蒐集到的古生物圖片或文字資料，然後每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，並作簡要的解釋。
五、佈置作業
根據自己蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在６００字以上。
《化石吟》的教學設計4
【教材簡析】
１、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美了科學的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。
它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。
２、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反覆誦讀，細細品味。
體會作者由衷的讚美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。
２、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。
３、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
１、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。
２、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
【教學難點】
聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關於教法】
１、朗讀法：
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裡行間流露出讚歎之情。引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美。
２、聯想想象法：
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯想想象中引發學生的思考，激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望。
３、討論點撥法：
教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【課前準備】
１、利用網路或書籍查閱有關化石的資料。
２、結合生物課瞭解生物的進化，化石的形成。
【教學流程】
一、匯入新課
投影電腦中的關於古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。
二、整體感知
１、教師配樂範讀課文。
２、學生掌握生字詞。
３、初步朗讀。
三、指導閱讀
可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內容，體會感情，甚至將結構安排，前後呼應等知識一併解決
在不斷揣摩語氣語調、節奏快慢過程中，水到渠成的引出來。
四、揣摩研讀
１、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
２、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
五、拓展運用
１、聯想想象：展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因。鼓勵學生勇於探究，合理想像，生動描述。
２、表達感受：面對這幅猛獁圖片，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只侷限於語文這一小的知識圈子中
使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
六、教師小結
科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學麵前
生命又是何等的神奇！同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
七、佈置作業
收集有關化石的文字資料、圖片等。
《化石吟》的教學設計5
教學目標：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、歎服、海枯石爛”等詞語。
2．反覆朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
3、透過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。
教學重點
反覆朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點
聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。
教具準備
多媒體CAI課件（或錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀）
課時安排：1課時
［教學設想］引導學生反覆朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想像力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。
教學過程
一、導課、解題
（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命資訊被化石儲存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這裡是讚頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。
（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。
guǒ（）藏骸（）骨潛（）行
軀殼（）猛獁（）
（2）根據釋義說出文中相應的詞語。
①稱讚而且佩服。（）
②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）
③（草木）青翠茂盛。（）
④奇異而虛幻。（）
（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。
()的神話()的真理()的骸骨
()的密碼()的魔法師()的雕刻家
2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。
1聽了錄音後你有什麼感受？請說一說。
2仿照錄音學讀課文。
提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
三、理解詩歌內容。
（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？
（2）詩的第2節與結尾有什麼關係？作者這樣安排有什麼作用？（口答）
（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由並做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
4、研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。
五、課堂練習分組朗讀課文
六、課堂小結
科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。
七、課外作業
收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。
附：板書設計化石吟
發問、引發聯想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、回應發問
（1--2）（3--6）（7）
總領----------主體--------------總結