《蘭亭集序》教學設計範文

　　作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《蘭亭集序》教學設計範文，歡迎大家分享。

　　《蘭亭集序》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、指導學生深入理解作者的寫作意圖，領悟作者對人生重大問題的深切感慨。

　　2、指導學生體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的巧妙。

　　3、指導學生品味本文精練優美、樸素清新的語言。

　　【教學設想】

　　1、安排兩課時。

　　2、在教學過程中，應重視朗讀環節，指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。

　　3、結合課後練習（一）的回答，達到教學目的1、2，應是本文教學的重點和難點。

　　4、利用預習效果教學，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點突出一些疑難字、詞、句，主要採用課堂討論的方式，教師適當點撥。

　　5、介紹閱讀課外文學作品《騰王閣序》，比較兩文內容和寫法上的異同，培養閱讀興趣，提高閱讀水平。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　簡介作家作品，引導學生參看書下注釋①。

　　教師可補充以下內容：

　　王羲之，有“書聖”之稱，也長於詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風格瀟灑放脫。王羲之曾經一度做官，他關懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，後辭官歸田，以山水為娛，好服食養性，胸懷曠達，為時人敬重。

　　“序”是一種文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時，常一同賦詩，詩成後公推一個作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養、精神狀態和文學造詣。

　　二、朗讀

　　1、教師範讀。

　　出示小黑板，指一名學生讀準下列生字：

　　齊彭殤（shāng）趣舍萬殊（qū）流觴（shāng）癸（guǐ）醜遊目騁懷（chěng）修禊（xì）

　　2、學生齊讀。

　　（要求讀準字音，在預習初讀的基礎上，加深對課文的印象。）

　　3、默讀全文。

　　（要求學生參閱註釋，理解文章大意，提出預習時不能解決的字詞句，教師答疑或學生討論。應特別強調理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。）

　　三、整體感知作品，理清文章思路

　　討論：全文有三段，每一段的內容要點是什麼？

　　（分別用六個字來概括。）

　　學生髮言。

　　明確本文層次。

　　板書：

　　1、記敘蘭亭盛況

　　2、抒發人生感慨

　　3、交代作序目的

　　四、討論第一段內容

　　完成課後練習（一）中的⑴，教學的同時要求學生試背誦。

　　1、提問：本段共有六句話，作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的？

　　（指名學生依次朗讀每一句的內容，然後概括出每句話的內容要點。）

　　板書明確：

　　記敘蘭亭盛會：

　　1、時間：“永和……癸丑……暮春……”

　　地點：“……蘭亭……”

　　目的：“修禊事也”

　　2、人物：“群賢……少長……”

　　3、環境：“此地有……，又有……”

　　4、活動：“引以為流觴曲水……”

　　5、天氣：“……天朗氣清，惠風和暢”

　　6、感受：“……信可樂也。”

　　（講析過程中，給定短暫時間強化記憶，然後指名學生根據板書內容提示，試背誦。）

　　2、討論：這段文字在寫法上有什麼特點？

　　學生髮言。

　　明確：寫景抒情，敘議結合。如敘說“此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次。”下面緊接著引申而論“雖無絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情”；下面也同樣是敘議結合：“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”由良辰、美景、賞心、樂事得出這樣的結論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

　　3、討論：這段話語言有什麼特點？

　　教師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點、目的，表現出高超的語言技巧；寫景的文字精練優美，樸素清新。

　　五、佈置作業

　　1、背誦第一段。

　　2、預習思考：

　　作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的？抒發了作者怎樣的情懷？

　　第二課時

　　一、集體背誦第一段

　　簡要複習第一段內容，導人新課。

　　二、討論第二段內容

　　1、教師領讀或學生齊讀。

　　2、“俯仰”一詞在這一段中兩次出現，意思是否相同？

　　（引導學生參看註釋，理解這兩句話的含義。）

　　3、本段教學有一定難度，應先指名學生串講大意。

　　4、提問：這段話作者是圍繞什麼主題展開議論的？是如何逐步展開的？

　　（學生髮言。）

　　明確：作者承上文的“樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發感慨。

　　5、結合課後練習（一）中的⑵，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯絡。

　　講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長鹹集”而言；也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內”倦於涉獵遊玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取捨”“靜躁”不同，但當“欣於所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎上，進一步發表議論，推進到生死的大問題，抒發了對“修短隨化，終期於盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

　　板書：

　　人之相與，俯仰一世或悟言一室之內（靜）

　　或放浪形骸之外（躁）

　　欣於所遇（快然自足）

　　情隨事遷（感慨系之）

　　況修短隨化死生亦大矣（豈不痛哉）

　　6、齊讀。

　　（指導學生在板書提示下試背誦。）

　　三、討論第三段

　　交代作序目的，引起後人感懷：

　　1、指名學生朗讀。

　　2、討論：結尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情？

　　（發言）

　　明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內心苦悶傷感與古人產生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點，認為“有生就有死”，對於生死說得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當時是難能可貴的，批判了老莊哲學中的虛無主義世界觀。

　　3、如何理解這篇書序行文的`巧妙？

　　學生討論後明確：作者寫供後人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“後之視今”亦是如此，為使後人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“後之覽者”也會“有感於斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及後人有感串聯起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。

　　4、全班齊讀。

　　四、歸納總結

　　本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況，接著敘志抒懷，抒發了對人生的無限感慨。語言清新樸實，敘議結合，在雕章琢句、華而不實的文風充斥文壇的當時，顯得尤為可貴。

　　五、佈置作業

　　1、背誦全文。

　　2、完成課後練習三。

　　3、比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內容和寫法上的異同。