《望嶽》教學設計（精選5篇）
《望嶽》教學設計（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《望嶽》教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望嶽》教學設計1
【教學目的】
１、知識與能力：誦讀能力；聯想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。
２、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。
３、情感與價值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
【重點、難點】
體會詩的意境，品味詩中的“美點”。
【板書設計】
望嶽
杜甫
遠望──綿延高聳
近觀──神奇秀麗 熱愛
細看──胸懷浩蕩、眼界開闊
【教學過程】
一、匯入
同學們，你們登過泰山嗎？站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢？唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來欣賞一下他的佳作《望嶽》。
二、背景和作者簡介（略）
三、齊讀本詩二遍（要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。）
四、理解此詩的意境
討論：
１、這兩聯“望”的角度有什麼不同？詩人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的？
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五嶽之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎麼樣呢？“夫”，在這裡無實在意義。接句自問自答，以誇張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，後用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳雲端、萬仞摩天的高偉雄俊。這裡是近望，讚歎大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山後仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鍾。“造化”，指天地自然。“鍾神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鍾”，聚集的意思。
２、這兩聯“望”的角度又有什麼不同？詩人是怎樣抒發情感的？
“蕩胸生層雲，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震盪人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌盪，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層雲疊起，衝擊滌盪著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼裡，看到。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望嶽而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
３、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。
小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、課上練習
１、填空：《望嶽》中富有哲理的詩句是____________，___________。
2、背誦這首詩。
六、學習小結（學生自己歸納）
《望嶽》教學設計2
【教學目標】
1、領略泰山雄偉神奇的景色;
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;
【教學重點】
1、泰山雄偉神奇的景色;
2、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學難點】
詩中哲理的理解;
【基礎知識】
1、作者生平;
2、泰山的有關知識;
3、字音、字形;
【教學方法】
朗讀法。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五嶽”，因為有語云：“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢?泰山──五嶽之首，“泰山歸來不看嶽”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二、講授新課
1、板書課題，指名簡介作者：
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩聖;其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
2、範讀課文，重點提醒字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。
3、初讀課文，瞭解詩句大意。
下面同學們自讀課文，藉助文中的註釋理解詩句的含義。閱讀後同學之間可以相互提問詞句的含義。然後老師將點名抽查掌握情況。
4、精讀課文，體會詩句所表現的情感。
下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什麼感情來讀呢?為什麼?討論一下，再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情;那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢?討論一下，然後我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。
5、品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什麼產生如此的情感呢?他驚歎什麼，又讚美什麼?為什麼這麼說?
因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在裡面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字裡行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢於攀登高峰，就能俯視萬物。
齊讀。聯絡自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句?“
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句……，是因為……。”格式說一說。
說得都不錯，課後將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關於泰山的.資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這裡也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
三、總結課文
1、小結：很好，透過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。
2、佈置作業：當堂檢測。
《望嶽》教學設計3
教學目標
1知識與技能：學會本課生字新詞，對照註釋，理解詩句的意思。
2過程與方法：能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。
3情感態度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。
教學重難點
1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。
課時安排：一課時
教學準備：關於杜甫及《望嶽》的相關資料。
教學方法：古詩四步法
教學過程：
一、匯入
1、我們學習了杜甫的《望嶽》，能說說板塊的題目嗎？
這一冊板塊專案與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）
2、敘述板塊題目
（體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）
二、簡介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩
1、（1）配樂朗誦《望嶽》
（2）全體學生配樂齊讀
（3）指導學生朗讀
（4）教師範讀
2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
（1）巡視。隨機指導。
（2）引導學生質疑，學習釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。
設問：
（1）詩題為《望嶽》，但全詩卻不風一個“望”字？
（2）全詩視望，而句句寫向嶽而望，角度有什麼不同？
（第一句遠望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最後一句是神遊玉皇頂所見）
4、引導學生思考：
詩言志，詩歌創作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感？
四、感情朗讀，體會作者的思想感情
五、思維拓展（作業）
透過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。
六、板書
遠望
近望
望嶽 凝望 驚歎、讚美、陶醉、豪邁
願望
七、課後小結：
《望嶽》教學設計4
教學目標
一、知識與能力目標
1、瞭解詩歌的思想內容和藝術特色，準確流暢的背誦詩歌。
2、蒐集資料，瞭解作者的生平思想，初步瞭解杜甫詩歌的創作風格。
二、過程與方法目標
1、反覆誦讀，體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
2、把握重點詞語，分析景物意象，感受作者的思想感情。
3、透過想像與聯想，體味詩歌的深層意蘊。
三、情感態度與價值觀目標
1、體會詩人熱愛祖國河山的思想感情。
2、學習作者年少立下遠大志向的胸懷。
教學重點
1、反覆誦讀，感知詩歌的意蘊美。
2、透過想像與聯想，把握詩歌的景與情。
教學難點體會最後一聯的深層意蘊。
課時安排
一課時
教學過程
一、匯入
1、介紹作者情況。（屏顯）杜甫與“詩仙”李白齊名，世稱"李杜"。李白的詩歌浪漫、飄逸、豪放，帶有濃郁的浪漫主義色彩；杜甫的詩歌沉鬱、凝重，是現實主義的典型代表。他是我國古代偉大的詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會的動盪、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩聖。今天我們學習《望嶽》，體會作者在詩中抒發了什麼樣的感情。
二、資源共享
1、補充作者的資料及寫作背景。請一位同學給大家念一下。（屏顯）
杜甫（七一二－七七零），字子美，生於河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與遊歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險後，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最後到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，漂泊鄂、湘一帶，貧病而死。
這首詩是杜甫的早期的作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東省）去省親—其父杜閒當時任袞州司馬。此後大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫遊，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地讚美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
2、欣賞泰山的雄偉景象。（屏顯）泰山，古稱東嶽，又名岱山、岱嶽、岱宗、泰嶽，為五嶽之首。泰山拔起於齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴巍峨蔥鬱；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿。縹緲變幻的雲霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。它既有秀麗的麓區、靜謐的幽區、開闊的曠區，又有虛幻的妙區、深邃的奧區；還有旭日東昇、雲海玉盤、晚霞夕照、黃河金帶等大自然奇觀及石塢松濤、對松絕奇景觀，宛若一幅天然的山水畫卷。
三、整體感知
1、朗讀
大聲朗讀，注意節奏，讀準字音。多讀幾遍。
讀準字音：岱dài 夫fǘ 眥zì 曾céng
2、理解詩歌內容
反覆朗讀，對照註釋，理解內容。
思考題：這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？首句發問“那泰山的景色是怎麼樣的呢？”詩人望見了什麼？
指名回答。
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色。
四、細緻研讀
1、詩中每一聯都有“望”的意思，但角度和內容不同，下面我們一起來分析。請同學們展開想象和聯想，看圖說話。
（大螢幕依次展示圖片，生思考，小組討論交流，合作探究，準備作答）
明確：首句設問，極寫詩人初見泰山時興奮不已，令人頓生懸念，次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠望。
三句寫泰山的神秀之氣，四句寫山勢之高峻，以上兩句近望。
五六句情由景生，詩人的胸懷隨泰山之雲霧繚繞而激盪，眼界因極目仰望而為之開闊。以上細望。
七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表達詩人誓欲大展宏圖於未來的雄心壯志。以上兩句是望中所感。
2、品味詩歌語言。
引導學生找出自己喜歡的句子，品味詩歌語言之妙。
生思考、交流
明確：“鍾”字擬人，寫泰山獨享“神秀”之天賦，也展現了作者的愛慕之情。“割”字，突現南陽北陰的景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。
3、七、八句中的“望”並不是實寫，而是作者的想象。大家再讀一讀，結合當時的背景，你從中領悟到什麼哲理呢？
反覆讀，悟。
明確：尾聯是作者的望中所感，體現出作者勇攀峰頂，“一覽眾山小”的豪情壯志，因而成為千古名句。
小結：這首詩歌突出的藝術特色是以一“望”字統攝全詩，結構嚴整，情景交融，虛實相生，精於煉字煉句。
學生讀、背詩歌。
五、體味意境
透過以上的學習，同學們都理解了詩歌內容，引導學生體會詩人的思想感情和感受詩歌的意境。
思考，指名回答。
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，並流露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。
六、課堂小結
《望嶽》寫的是詩人遊歷山川名勝，表達了對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。同學們透過這首詩，把握詩人早期的思想感情，從而為理解詩人思想發展的軌跡打好基礎。
七、作業
1、背誦默寫《望嶽》。
2、預習新課。
《望嶽》教學設計5
一、教學目標：
1、匯入新課，瞭解作者生平及寫作背景知識。
2、朗讀詩歌，瞭解大意，領會泰山雄奇壯麗的景色。
3、討論詩歌，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
4、背誦詩歌，理解詩歌的風格。
二、教學過程：
（一）以問置疑，匯入新課
1、我們的祖國山河秀麗，景色優美，名山大川不計其數。要說山，最有名的當然是“五嶽”了。那麼，請問，“五嶽”分別指那幾座山？哪一座山是“五嶽”之首呢？
2、從古到今，許多文人墨客都留下了讚美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽為吟誦泰山的壓卷之作。那麼，這首詩的題目是什麼？作者如何描繪和讚美泰山雄奇壯麗的景色呢？現在，我們就來共同學習這首詩。
3、板書課題，學生結合課下注釋解題，明白作者近嶽而望，並沒有登山。
（二）講授新課
1、簡介作者及寫作背景知識。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他的父親在山東做官，杜甫借省親之機去山東遊歷，見到了泰山，寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往覺得他是一個沉鬱寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗後消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那麼，這首詩給你的感受是什麼？
2、初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。
（1）學生默讀詩歌，老師強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“眥”等。
（2）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，老師總結並評價後，集體朗讀詩歌。
（3）老師指導學生明確詩歌體裁：五言古詩。
3、再讀詩歌，理解詩句含義。學生藉助課下注釋逐句理解，小組內同學之間互相交流，基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌，學生集體複述句義，再讀詩歌。
4、細讀詩歌，理解前六句詩描寫泰山景色的特點。
（1）詩題是《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有實有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區別。
（2）試以兩句為一組，學生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什麼特點？老師指導點撥，學生髮言。
5、討論詩歌最後兩句，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
（1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現了怎樣的思想感情。（豪邁之情）
（2）由情入理，引導學生討論詩歌蘊含的哲理。學生獨立思考，老師適時點撥。（只要不怕困難，敢於攀登高峰，就能俯視萬物。）
（3）感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風格。
6、品味詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養，總結掌握學習詩歌的方法。
（1）學生討論回答：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，那麼，這首詩什麼地方最吸引你，為什麼？
（明確：寫景抒情；虛實相生；多種修辭手法的運用。）
（2）課堂小結：如何學習古詩？（解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩）
7、背誦古詩。
8、當堂檢測，佈置作業。
(1)當堂檢測。
（2）佈置作業：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風格。
三、教學反思：
這首詩的教學環節井然有序，體現了由淺到深、由易到難的層次性，符合學生由簡單到複雜的認知規律。教學中能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力實現師生學習中的平等對話。既注重引導學生學習知識，又注重培養學生掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現“教是為了不教”的最終目標。
美中不足的是，由於部分學生基礎差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進之處：
1、明視訊記憶體在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現方法的多樣性和靈活性。還有，設計問題的程式化，為保證教學任務按時按量完成，所有問題都是老師預設，學生討論回答。不能真正做到讓學生自由發言，提出問題，各抒己見。
2、課堂結構上的缺陷。一節課前松後緊，教學過程時間多，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。