《青蛙寫詩》教學設計範文
《青蛙寫詩》教學設計範文
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《青蛙寫詩》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
《青蛙寫詩》教學設計1
教材分析：
這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
教學目標：
1、認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受兒童詩的生動形象，在讀中透過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
教學重點：
在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。
教學難點：
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。
教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。
教學過程：
一、創設情境
孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田裡來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪裡，它有什麼本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什麼？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘裡，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！於是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。（板書課題）領讀課題，認識“詩”字。
二、初讀詩歌
1、教師範讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。
2、學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。
3、師講解：幾句詩之後出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。
4、練讀：採取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多夥伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來
三、隨文識字
1、學習第一小節。
配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。
2、學習第二小節。
（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+鬥＝蚪。
（2）小蝌蚪說什麼了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這裡的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。
（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。
（4） 觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。
（5）指導學生朗讀這兩行詩句。
3、學習第三小節。
（1）水泡泡幫助青蛙做什麼？
（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什麼好辦法記住它？三點水加包就唸泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）水泡泡想怎麼幫忙？ 出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什麼好辦法記住它。
（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。
（5）觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。
（6）指導學生朗讀這兩行詩句。
4、學習第四小節
（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。
（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什麼？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。
（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……
（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。
（5）觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。
（6）指導學生朗讀這兩行詩句。
5、學習第五小節。
（1）現在我們來看青蛙寫了一首什麼樣的詩，朗讀第五小節。
（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什麼了？青蛙的詩很有趣，一直在重複一個“呱”字。
認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）
（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了夥伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。
（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什麼呢？（引導學生藉助課件中的'情境圖大膽想象。）
6、回讀全詩
在小夥伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終於寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。
四、練習鞏固
1、遊戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。
2、大螢幕出示詞語認讀。
3、在兒歌中鞏固識字。（螢幕出示兒歌）
五、全堂總結
這節課你學會了什麼？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？
板書設計：
青蛙寫詩
口口 蝌蚪 ， 逗 號
口口 水泡泡 。 句號
口口 一串水珠 …… 省略號
《青蛙寫詩》教學設計2
【設計說明】
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。
同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。
【教學資源】
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】
一、創設情境，複習生字
1、出示小青蛙（圖片），和小青蛙交流，打個招呼。
2、創設情境，看圖讀詞語複習生字。（課件演示）
3、引導學生藉助拼音認讀鞏固生字。
4、去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二、朗讀課文，理清思路
1、五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙？
（板書：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠）
2、讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什麼忙？
（板書：逗號 句號 省略號）
三、感悟課文，隨文識字
1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙？
板書：蝌蚪 水泡泡 水珠
思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢？
（1）蝌蚪要當小逗號。板書：逗號
學生自由朗讀第二小節。
小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號！”
學習“蝌蚪”、“給”的多音字（ɡěi jǐ）、“逗”的結構（半包圍結構）、學習“號”的多音字（hào háo）教學生正確書寫“號”字。
思考：小蝌蚪為什麼能當逗號呢？
蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。
（2）水泡泡要當小句號。
思考：水泡泡為什麼能當小句號？
因為水泡泡是圓的。板書：。
老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的？
教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。
出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。
（3）請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什麼樣的，並幫助老師把螢幕上的空填上。
透過觀察，填空 一（串）泡泡
學習“串”字：兩口子，一條心。
出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串（）表示？
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同學們這節課表現得這麼好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。
在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什麼？
水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號
你認識省略號嗎？快在這篇詩歌裡找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的？板書：……
2、青蛙在這麼多朋友的幫助下，終於完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧！邊讀邊思考：你發現了什麼？
（1）都是一個“呱”字。
學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。
（2）用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。
雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由於好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你願意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎？要帶著什麼樣的語氣讀呢？（自豪、高興、感激的心情讀）
（3）思考：這裡的省略號，省略了什麼？
省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。
四、作業
語言文字由於有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些？和同學說說。
《青蛙寫詩》教學設計3
一、教學目標
1、能正確認讀“寫”等11個生字，認識偏旁：禿寶蓋、四點底
2、能正確書寫“下”、“個”2個生字
3、能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。
4、說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。
5、能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。
二、教學重難點
重點：
認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。
難點：
讀出停頓。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程
（一）謎語匯入
1、謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩隻鼓眼睛，身披一件綠花衣。
2、青蛙，你瞭解多少？（冬眠、捉害蟲）
3、今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！
4、我們今天來學習課文《青蛙寫詩》
5、【識字】
寫：
（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。
（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什麼辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）
（3）開小火車，給它找找朋友。
詩：
（1）這裡，青蛙寫的是什麼？——詩。翹舌音誰能讀準確？
（2）你有什麼妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關
6、齊讀課題，青蛙寫詩。
（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關
1、讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。
2、識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。
3、你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的，指出來提醒大家。請你當小老師帶著大家讀。“當”、“成”後鼻音、“們”輕聲
4、請小老師帶領大家讀一讀
5、去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。
6、標紅的這些生字，你有什麼辦法記住它？換一換、加一加、偏旁歸類
7、全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）
（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”
1、生字難題都解決了，我們帶著問題一起來讀一讀課文吧。（誰來幫忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2、選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。
3、糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）
4、分三組：讀課文
5、青蛙的詩終於寫成了，我們一起來讀一讀。
（四）寫字
一看二寫三對照
1、下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下
2、個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。
3、們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低於單人旁。
（五）營造寫詩氛圍
1、 出示雨天的動圖，你看到什麼？你彷彿聽到了什麼？
2、 出示第一小節第一句：
下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
3、 誰會讀？
4、 出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）
5、 詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。
6、 【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分佈在兩邊。
7、 把它放回句子裡，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了， 請你把這個好訊息告訴池子裡的小動物們吧。）
8、 （青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一隻怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）
9、把這種心情帶到朗讀裡面去。自信的青蛙、開心的青蛙。
（六）青蛙的詩
1、我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）
2、你是怎麼知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）
3、出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”
池塘裡的水泡泡說：我要給你當個小句號。”
荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號。”
4、為什麼他們能當逗號句號省略號，比一比，你發現他們有什麼共同點？和你的同桌說一說
5、小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；
6、一顆水珠行不行？那一串水珠是什麼樣的呢？
【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什麼，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7、原來青蛙的詩裡面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。
朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那麼快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們唸詩，慢一些他們才聽得清楚。
結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水裡探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：
8、拓展：我是小小翻譯官
有了這麼多小夥伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩裡到底說些什麼呢？請你來噹噹翻譯官。先跟同桌說一說。
教學板書：
青蛙寫詩
小蝌蚪
水泡泡
小水珠