九年級化學《化學式》教學設計
九年級化學《化學式》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的九年級化學《化學式》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《化學式》教學設計1
一、設計思路
本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，“化學式”這部分內容屬於化學用語教學，在研究物質組成、構成的基礎上用元素符號和數字連線而成的式子即化學式。
本節內容即是對前一部分知識的總結，同時也為學好化合價打下了基礎，起到了承上啟下的作用。本節課在教學時採取分散法完成該內容的教學，對於化學式的定義較容易理解，因此可將其放在預習中自主學習，為了更好的理解化學式表示的意義，可藉助模型，透過形象的事物加深學生的理解以便將更好地激發學生的學習興趣，也要利於突破化學式的意義這個教學重點。對於單質的化學式的書寫方法可透過書寫常見單質的化學式進行分類總結。
二、教學目標
知識與技能：瞭解化學式及其意義。能用化學式表示一些物質的組成。 過程與方法：透過實物展示，理解化學式及數字的意義。
情感態度與價值觀：結合對物質從宏觀到微觀的認識，進一步發展學生科學的想象力。
三、教學重難點
1、重點：化學式的寫法、讀法、意義。
2、難點：化學式周圍數字的意義
四、教學方法
合作探究、 實物展示啟發、歸納分析
五、學情分析
本課題的內容比較抽象，教材首先講述了化學式的概念，以學生最熟悉的純淨物——水為例，介紹了化學式表示的意義；
雖然在前面的學習中，學生已具有了有關元素符號的知識，用元素符號來表示某種元素，學生興致很高；但是，對於物質能否用專門的符號來表示呢？學生比較茫然，因此透過實物展示以及討論探究的方式進行，學生更易接受。
六、教學過程
（一）課前展示
1、寫出下列元素的元素符號。
鈉銅鋅鋁鎂鐵 硫磷碳氦氖 氫氧氮氟
2、請寫出這些物質的化學符號。
（1）紅磷
（2）硫
（3）二氧化碳
（4）氧氣
（5）水
（6）過氧化氫
（7） 氧化汞
（8）四氧化三鐵
（二）課堂探究
新課匯入：同學們剛才寫的這些化學符號像CO2、H2O等就叫化學式，本節課我們就來學習化學式。
活動與探究一、化學式的定義：
師：請同學們結合老師剛才介紹的和教材中83頁1、2自然段內容總結出化學式的定義並完成導學案中的討論
生：完成導學案中的內容。
1、 化學式是用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子
2、討論：
①任何物質都有化學式嗎？
②同種物質可以有不同的化學式嗎？
3、練習：用你手中的氣球可以表示出哪些物質的化學式？
活動與探究二、化學式的意義。
師：回憶元素符號有哪些意義以Fe、O為例。那麼化學式有哪些意義呢？以H2O為例看看你能說出幾條？
生：總結歸納。
師：請用你手中的氣球表示出水的化學式，看看能否幫到你呢？
生：總結出化學式的意義。
化學式能表示：
①某種物質
②該物質由哪些元素組成
③表示某種物質的一個分子
④還表示一個分子中原子的構成。
師：請用球擺出CO2的化學式，並說出有哪些意義。
生： 回答
知識補充：Fe、NaCl 這兩個化學式有哪些意義？
學生回答，教師補充
活動與探究三、化學式周圍數字的意義。
師：用你手中的球還能擺出哪些形狀，它們有什麼意義呢？
生：練習，然後擺出H、2H、H2、2H2並說出意義。
鞏固練習：說出螢幕上顯示的圖示表示什麼？
①元素符號前邊的.數字表示 原子的個數
②化學式前面的數字表示 分子的個數
③化學式中元素符號右下角數字表示 一個分子中該原子的個數。
④化學式周圍的數字只要大於1時就只具有 微觀 （填“宏觀”“微觀”）
活動與探究四、化學式的寫法和讀法。
給出一些常見的單質引導學生總結其讀法與寫法
有些單質由原子構成 寫法：用 元素符號 直接表示
讀法：直接讀出元素名稱。
由分子構成的單質 寫法：用“Xn”表示
讀法：元素名稱後一般加“氣”字
根據HgO、 SO2、 Fe3O4 NaCl KCl 的寫法和讀法總結出化合物的寫法和讀法。
寫法：氧化物 氧在後 ，金屬左 非金屬右 ，原子個數比為1時“1”省略 讀法： 某化某
練習：請擺出常見物質的化學式，同桌寫出並讀出該化學式。
生：完成螢幕上顯示的題。
（三）課堂小結：
透過對化學式的學習，你有哪些收穫呢？
（四）課堂檢測：
檢驗一下你真的收穫這些了麼？
完成螢幕上顯示的內容。
（五）挑戰中考：
展示近三年的中考題，看看學生是否能挑戰成功
（六）佈置作業：
“我”的化學式是H2O，向不認識“我”的人介紹一下“我”自己。
七、板書設計：
課題4 化學式與化合價
八、教學反思：
本節內容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握、在教學過程中，從學生的需要出發，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。為了降低初中化學難度，讓學生用氣球擺出常見物質的化學式，這樣更容易表述其意義。
九、教學點評
本節課的優點：採用了合作探究的教學模式，充分體現了學生的主體地位，學生自主探究，教師點撥引導。應用了自制的教學工具，氣球上標註了元素符號，並用氣球擺出了一些物質的化學式。突破了難點，突出了重點。缺點：設計的內容過多，時間安排上前松後緊。
學生互動的較多，課堂比較活躍，教師只是起到了引導作用，做到了學生探究為主的教學模式。缺點講解習題時應更深入一些，爭取使大多數學生都能接受。
《化學式》教學設計2
教學目標：
知識教學點：
1、理解的含義及其表示的意義。
2、記住常見元素的化合價。
3、瞭解化合價的一般規律及化合價規則。
能力訓練點：
培養和發展學生的思維能力及探究問題和歸納總結的能力。
德育滲透點：
對學生進行實事求是、按規律辦事的世界觀教育。
教學重點：
1、理解的含義。
2、記住常見元素的化合價。
教學方法：
啟發式、討論歸納、講練結合等。
教學工具：
多媒體。
教學主線：
匯入新課 的含義 表示的意義
常見元素的化合價 化合價的一般規律及化合價規則
教學過程：
一、組織教學
二、複習提問
1、什麼是元素符號？
2、構成物質的微粒有哪幾種？
3、什麼叫單質？什麼叫化合物？
三、匯入新課
同學們，我們已經知道在化學上用元素符號來表示元素，那麼由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢？這節課我們就來學習單質和化合物的表示方法——（板書課題）。
四、講授新課
（一）的定義
（首先請同學們思考下面的問題）
1、思考（多媒體展示）
下列物質中哪些是單質？哪些是化合物？並將其化學符號寫在相應橫線上。
（1） 銅
（2）硫
（3）二氧化碳
（4）氧氣
（5）水
（6）氯化氫
（7）氦氣
（8）氨氣
單 質
純淨物
化合物
2、討論
（1）物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎？
（2）表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎？
3、請以水的化學符號—H2O為例說明這種符號是透過什麼來表示物質的組成的？
（1）元素符號。
（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。
4、透過以上的分析，你能總結出什麼是嗎？
（板書） 定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫。
過渡：
1、我們已經學習了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？
2、現在，我們學習了；那麼能表示哪些意義呢？
（二）表示的意義
1、你看到“H2O2”最想知道什麼呢？（它表示什麼物質） 我來告訴同學們，H2O2——表示雙氧水這種物質（表示的第一個意義——（1）表示一種物質）。
2、“H2O2 ”這個還能表示出什麼意義呢？