小學一年級數學上冊兩位數進位加法教學設計範文

小學一年級數學上冊兩位數進位加法教學設計範文

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的小學一年級數學上冊兩位數進位加法教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　1、使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理、初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。

　　2、培養學生作業書寫格式規範、字跡工整的好習慣。

　　3、培養學生初步的觀察能力。

　　教學重點

　　在理解的`基礎上掌握進位加法的筆算方法、

　　教學難點

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理、

　　教學過程設計

　　（一）複習準備

　　1、指名學生板演：34+25=

　　2、口算。

　　5+7 8+6 50+30

　　6+28 34+9 57+3

　　師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

　　3、讓板演的同學口述計算過程。

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什麼呢？（根據學生的回答板書）

　　板書：1、相同數位對齊；

　　2、從個位加起。

　　（二）學習新課

　　1、匯入新課。

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34+28= ）這道題寫成豎式怎麼寫？

　　生：相同數位對齊。（教師板書豎式）

　　師：從哪位加起？（從個位加起）

　　師：個位4加8等於幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等於 12，滿十了）

　　師：個位滿十了怎麼辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法、（教師邊說邊板書課題）

　　2、教學例3。

　　（1）邊擺邊說。

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒、學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一）

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

　　師：12滿十了，在豎式裡怎麼寫呢？

　　（2）邊擺邊算。

　　師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一、在豎式中怎麼表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上、學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）。

　　師：個位上還有2個一怎麼辦？（留在個位上）

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2。

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？後進上來的.這個十怎麼辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十、師在豎式橫線下對齊十位寫6）

　　（3）看豎式敘述計算過程。

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6。

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

　　（4）仿例練習：（邊說邊做）

　　56+37=

　　3、教學例4。

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒、

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0、（師板書）

　　師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”佔位）

　　師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7、最後得 70、

　　4、總結法則。

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什麼不同？（個位滿十了要進位）

　　師：進位加法還應注意什麼？（個位滿十，向十位進1）師同時板書。

　　全體齊讀。

　　（三）鞏固反饋

　　1、在練習本上計算、（同時請3人板演）

　　2、在□裡填什麼數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算。

　　3、編兩位數加兩位數的進位加法題、注意十位上的數不要太大，和不能超過100、學生編題，教師板書、如：26+39，45+38，37+43，54+25…