打碗碗花優秀教學設計（通用5篇）
打碗碗花優秀教學設計（通用5篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的打碗碗花優秀教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
打碗碗花教學設計1
教學要求
1.理解課文內容，學習作者不迷信傳說，敢於試驗探索的精神。
2.透過重點段的學習，練習弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
理解“我”怎樣透過試驗發現了打碗碗花不會打破碗的，並從中受到啟發，產生聯想。
教學難點
透過課文的內容，理解文章的思想內容。
教學時間 2課時。
教學準備
出好引路題的小黑板、投影儀、膠片。
第一課時
教學要點：
朗讀課文，消化吸收文章中的豐富語彙，學生自學課文，理解課文思想內容。
一、教師引導講話
同學們見過打碗碗花嗎？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，莖很柔軟，靠纏繞在其它植物上生長。有地下莖，葉互生，葉柄較長。花粉紅色，呈喇叭形。地下的根狀莖含有很多澱粉，提取出來的澱粉可直接食用，也可用於工業生產，花和根狀莖可入藥。打碗碗花，分佈很廣，我國東北、西北、華中、華東等地都能見到。聽老人說：誰摘了它，它就叫誰打破飯碗，文章究竟寫什麼內容，表達什麼思想，我們透過自學努力去理解。
二、請一位同學朗讀課文
要求：
（一）朗讀的同學做到正確、流利、有感情。
（二）聽的同學要認真：檢查一下有無錯誤。
畫出自己不理解的詞語，並聯繫上下文或查字典理解。
讀後學生評議，討論不理解的詞語。
燦爛——色彩鮮豔、明亮耀眼。
異樣——樣子特別，與普通的不一樣。
一茬接一茬——一種野花衰落了，另一種野花又盛開。
安然無恙——平安，沒有毛病。本文指碗還是好好的並沒有破。
鄭重其事——對事情嚴肅認真。
將信將疑——又有點相信，又有點懷疑。
如釋重負——好像放下了一副重擔子，形容心情緊張後的輕鬆愉快。
三、再請一位同學朗讀課文
要求：
（一）朗讀同學做到正確、流利、有感情。
（三）聽的同學：
1.理解課文的主要內容。（主要寫了一件什麼事？）
2.你認為哪些地方應該讀出感情？讀出什麼感情？朗讀的同學讀得怎樣？
讀後學生評議、討論。
這篇課文講的是“我”透過親自試驗破除了“摘打碗碗花會打破碗的”迷信說法。描寫野花燦爛色彩應讀出喜愛之情。表示我活潑動作及害怕心理狀態的詞句都應該讀出相應的感情。
四、學生自由地小聲朗讀
要求：
（一）讀出作者所表達的各種思想感情。
（二）理清文章的條理：
1.共幾個自然段？哪自然段至哪自然段是寫完整的一件事？
2.開頭段落與結尾段落與中間部分之間的關係怎樣？
讀後討論：
1.共7個自然段。第2～6自然段寫了一件完整的事。
2.開頭段落為了引起下文，因為荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。結尾段落提出疑問，不知為什麼這種美麗的花起這麼個醜惡的名字。.總結全文，寫出作者對打碗碗花的情感。
五、學生默讀課文，預習以下幾個問題
（一）理解每一個自然段講的意思。
（二）打碗碗花是什麼樣的？（找出相應的自然段細讀。）
六、作業
有感情地朗讀課文，理解體會豐富語彙的意思以及運用方法。
第二課時
教學重點
細讀課文，理解“我”怎樣透過試驗發現了打碗碗花不會打破碗的，並從中受到啟發產生聯想。練習弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。
一、指名分自然段朗讀。說一說每個自然段的意思
學生討論回答：
第1自然段：我家門前不遠的水渠旁有一塊荒地，荒地裡野花燦爛，一茬接一茬。
第2自然段：寫打碗碗花的形狀和顏色。
第3自然段：盛開的野花中有一種新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。
第4自然段：外婆說誰摘打碗碗花就會打破飯碗，“我”對外婆的話將信將疑。
第5自然段：好奇心鼓動“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。
第6自然段：我做了個試驗，發現摘了打碗碗花不會打破碗。
第7自然段：提出疑問，不知道為什麼給這種美麗的花起這麼個醜惡的名字。
二、指名朗讀第二自然段
討論：打碗碗花是什麼樣的？
學生回答：
一片粉白色的`野花，走近看那花開得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，碗底還滾動著露珠。這個淺淺的小碗不漏，可以盛東西多麼新奇、有趣。
三、指名朗讀第六自然段
討論回答：
“我”是怎樣發現打碗碗花不打碗的？
（一）這自然段共幾句話？
回答：共五句。
（二）每句話講的是什麼意思？
第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜裡。
第二句：講“我”吃飯的時候，心裡很緊張，擔心手裡的碗會驟然破裂。
第三句：一頓飯吃完，碗安然無恙。
第四句：“我”發現外婆“關於打碗碗花的話不可信”。
第五句：可以堅信不疑地說：“打碗碗花——不打碗。”
（三）用順接連詞（先寫……再寫……然後寫……接著寫……最後寫……）說一說，“我”是怎樣發現打碗碗花不打碗的？
（四）體會怎樣把一段話寫清楚。
討論回答：
1.注意按事情的發展變化一層一層、一句一句寫清楚。
2.注意句與句之間的先後順序以及它們之間的連鎖關係。
四、讀了這篇課文，你想到了什麼
要求學生暢所欲言。
主要可能涉及三個方面：
（一）猜測為什麼把這種花叫做打碗碗花？
（二）提出自己聽到老年人講過的一些缺乏科學根據的話。
（三）會想到自己曾經做過的試驗，或是學了《打碗碗花》以後打算對某些問題進行驗證試驗。
以上三個問題要做正確引導。
五、作業
朗讀課文，回答課後1題。
板書設計◆
打碗碗花教學設計2
教學要求：
1．培養孩子善良的情感，善於探究的品質。
2．理解並掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞彙。
3．理解課文，能表情朗讀課文。
第一課時
教學要求：
預習課文，讀準生字字音，瞭解課文內容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。
(一)
師：(揭示課題)打碗碗花，見到過嗎?
生：沒有，我們這兒沒有。
師：我也沒見過，讀讀課文，說說那是一種怎樣的花。
生：讀：“那花生得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一隻淺淺的小碗。那‘碗’底……”
師：大概是怎麼一種花，我們來畫畫，會嗎?
生：(生畫，教師巡視，與生交流。)
師：你們畫得和書上的插圖差不多，來，讀讀，讚美它i
生：——“多麼神奇、多麼有趣的花啊!”
師：這麼神奇，有趣的花，卻有一個壞名聲，讓人……
生：(生接)打破碗!
師：是啊，你信嗎?
生：(齊)不信!
師：因為你們是知道“結果”了，可小作者當時是—
生：“將信將疑”。
師：什麼叫“將信將疑”?
生：就是有點相信，也有點不相信。
師：讀讀課文，看看哪些語句是說明她相信的，哪些語句是說明她不信的!我們邊讀邊劃，行嗎?
(自學，教師巡查，輔導困難生。)
師：可以討論嗎?哪些地方說明“我”是相信的?
生：我覺得外婆的態度證明，那“花”絕對是要打破碗的。
第一句是：急忙拉住我，連聲說：‘不能摘……”’
師：對，你能學著外婆的樣子說說嗎?
生：(學)
師：像嗎?“急忙拉住我，連聲說”讀出來了嗎?
生：(齊讀)
師：外婆那麼緊張，肯定是真的[
生：還有一句“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”
生：還有：“我被嚇住了”也說明她相信了。
生：還有：“外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。”
師：什麼叫“鄭重其事”?(板書)
生：嚴肅、認真地對待這件事。
生：一本正經地對待這件事。
師：對。剛才大家說的這些都證明“我”相信。那麼“疑”又表現在哪裡?
生：第七段課文全證明“疑”。“外婆的警告——淡薄了”。“好奇心強烈地鼓動我。”
生：還有，我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來。
師：我們來讀瀆課文，讀出我的“將信將疑”。
生：練習。
師：完成作業。
1．打碗碗花是一種( )的花。(多種答案)
2．用“鄭重其事”和“將信將疑”說說課文的部分情節。
第二課時
教學要求：
體會小作者的“善良”，理解並運用“如釋重負、安然無恙、自信不疑”等詞。
師：我們繼續學習《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第幾段?
生：第8自然段。
師：對，邊讀，邊找出寫心情變化的詞。
生：(自學，劃詞)
生：緊張一如釋重負——自信不疑
師：是這樣嗎?
讀讀寫寫“我”緊張的語句。(生讀)
師：你們研究了哪幾個詞?
生：“一聲不吭”、“擔心”、“驟然”。
師：這“驟然”什麼意思?(一下子!)
那小作者為什麼那麼“緊張”，那麼“擔心”?
打碗碗花教學設計3
教學目標：
1．用學過的方法理解“將信將疑”、“自信不疑”這兩個詞語的含義。
2．讀懂課文最後一小節，練習說話。
3．與科常相聯絡，讓學生了解有關花的命名方法。
4．學習文中“我”對事物好奇，勇於探求的精神；培養學生求異思維，探究事物的興趣。
教學準備：
1.多媒體.課件；
2.網頁下載。
教學過程：
一．朗讀課文，整體感知
1．多媒體出示課題，請學生用自己的話或課文中的詞句來介紹一下打碗碗花。
2．朗讀全文。
3．說說這篇課文主要寫了什麼。
二．閱讀重點語句，用學過的方法理解詞語
1．出示：
（1）我將信將疑地看著外婆，她臉上的神色是嚴肅的，鄭重其事的。
（2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：“打碗碗花--不打碗！”
2．用學過的方法重點理解“將信將疑”、“自信不疑”。
複習理解詞語的方法：查字典；聯絡已有的舊知識理解詞的意思；聯絡上下文，圍繞詞語提幾個問題，然後理解詞在文中的含義。
#理解“將信將疑”
（1）用已有知識理解“信”、“疑”。
聽記有關“將”的解釋，理解“將”，整體理解詞的意思。
（2）聯絡上下文，提幾個問題，理解“將信將疑”在文中的含義。
相信什麼？懷疑什麼？為什麼相信？為什麼懷疑？找出課文中的有關語句，指導朗讀。
透過閱讀上下文有關句子，幫助理解該詞的含義。
#理解“自信不疑”
學法同上。
小結；透過對這兩個詞的深入理解，我們讀懂了小女孩怎樣從將信將疑到自信不疑的過程，體現了她不輕信別人，敢於懷疑，非把事物弄明白不可的品質，值得我們學習。
三．閱讀課文最後一小節，培養學生的求異思維
1．出示課文最後一小節。
讀一讀，想一想，這兩句話有幾層意思？這時候，小女孩的心裡是怎麼想的？指導朗讀這一節，讀出語氣。
2．小組討論：人們為什麼給這麼美麗可愛的花起了這樣一個怪名字？
小組合作；給打碗碗花取個好聽的名字，並說明理由。
3．交流。
小結：我們讀懂了課文，猜想了“打碗碗花”這個怪名字的由來，還動腦筋給它取了好多好聽的名字，收穫真不少。
四．跨學科綜合學習
學生分組上網，認識各種花卉，瞭解花卉取名的一些規律。
五．說話練習
模仿課文最後一小節（一問句一嘆句），進行說話訓練。
說話內容：
（1）老人們常把月食說成是“天狗吃月亮”（多媒體出示月食形成圖和訓練句式）
（2）麥粒腫俗稱偷針眼，有人說這是因為偷了別人的針才生這種病的。
六．佈置研究性長期作業和課後練習
1．生活中，人們對一些現象有迷信說法和不合理的解釋：
（1）看到公雞學母雞叫不吉利；
（2）突然打噴嚏，是有人在想你……
像這一類的事情，到底是怎麼回事，想不想像課文中的小女孩
那樣去弄明白呢？請你找個感興趣的問題去調查研究，把過程和結論告訴大家。
2．完成課後練習--4.把句子寫具體。◆
打碗碗花教學設計4
教學目的要求：
1.理解課文內容，學習作者不迷信傳說，敢於試驗探索的精神。
2.透過重點段的學習，練習弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
理解“我”怎樣透過試驗發現摘了打碗碗花不會打破碗的，並從中受到啟發，產生聯想。
教學思路：
這是一篇閱讀課文，因而在教學過程中，首先應遵循“以教師指導學法、學生自讀為主”的原則，要緊緊圍繞課後的三個主要問題確定訓練點和訓練方式，突出重點、突破難點，從而達到本課的教學目的和要求。其次由於本文語言清新自然，詞彙比較豐富，富有兒童情趣，所以在教學中要安排充足的時間，以各種形式進行讀的訓練，透過讀加深對課文思想內容的理解，並消化吸收文章中的豐富詞彙、滲透思想教育。
教學用具：
打碗碗花（實物或標本），磁帶（背景音樂），投影片等。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，揭示課題。
1.導語：在神奇美麗的大自然中，有許多形態不同、色彩各異的野花，你知道哪些野花？今天，我們再來認識一種野花。
2.出示打碗花。
這種花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。莖很柔軟，靠纏繞在其他植物上生長，花粉紅色，像喇叭的形狀，在我國東北、西北、華中、華東等地都能見到。
3.板書課題。
我們今天要學的課文就是講關於打碗碗花的一件事，讓我們一起來學習。
二、指導學生自學。
1.自由讀課文。
要求：(1)讀準字音，注意多音字在本課的讀音，並用“△”標出。(2)讀通句子，注意難讀的長句，並用“/”標明停頓位置。
2.默讀課文。
要求：(1)標出自然段。(2)畫出不理解的詞，查字典或聯絡上下文理解詞義。
3.速讀全文。
想想課文講了一件什麼事。
4.瀏覽全文，理清層次。
想想課文先寫什麼，接著寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。三、檢查自學。
1.指名朗讀課文，正音。
後鼻音：競竟耕
翹舌音：茬鄭逐釋
多音字：“朝代”的“朝”讀cháo；“怪模怪樣”的“模”讀mú；“淡薄”的“薄”讀bó；“裂縫”的“縫”讀féng。2.理解詞語。
燦爛：色彩鮮豔，明亮耀眼。
異樣：樣子特別，與普通的不一樣。
將信將疑：將，又。將信將疑指有點相信，又有點懷疑。鄭重其事：對事情嚴肅認真。
驟然：突然。
安然無恙：恙，病。安然無恙，平安，沒有毛病。本課指碗還是好好的，並沒有破。
如釋重負：釋，放下。如釋重負，好像放下了一副重擔子，形容心情緊張後的輕鬆愉快。
3.說說課文講了一件什麼事？（“我”透過親自試驗，發現了“外婆”關於“摘打碗碗花會打碗”的說法是錯誤的。）
4.瀏覽課文，理清層次。
(1)課文先寫了什麼？在文中屬於第幾自然段？（課文先寫了“我”家門前不遠的水渠旁有一塊荒地，荒地裡野花燦爛，一茬接一茬。第1自然段講了這層意思。）
(2)接著講什麼？哪些自然段講的？（接著講在燦爛的野花中，有一種新奇、有趣的花，“外婆”叫它打碗碗花，還說誰摘了它，就會打破飯碗，“我”對“外婆”的話將信將疑。第2至4自然段講了這層意思。）
(3)然後講什麼？哪些自然段講的？（然後講“我”做了個試驗，發現摘了打碗碗花不會打破碗。第5、6自然段講這個意思。）
(4)最後講什麼？哪個自然段講的？（最後講“我”提出疑問，不知道為什麼給這種美麗的花起這麼個醜惡的名字。第7自然段講這層意思。）
第二課時
一、從整體入手，指導學法。
1.這篇課文是閱讀課，應該怎樣學？
(1)緊緊抓住課後思考題進行自學。
(2)採取多種形式練習誦讀。
2.自由讀全文，想一想，這篇課文講了關於打碗碗花的一件什麼事？（板書：我、外婆的話）
3.作者發現的打碗碗花生長在什麼地方？在文中的第幾自然段？（“我”家門前不遠一條水渠旁邊的荒地上，第1自然段。）
二、指導閱讀，解決課後問題。
1.導讀第1自然段。
(1)（配樂）指名讀第1自然段，其他同學閉著眼睛想象美麗燦爛的野花圖，進入情境。
(2)（配樂）輕聲齊讀，深入情境。
(3)在這小草和野花的世界裡，打碗碗花給“我”留下了最為深刻的印象。這是為什麼呢？讓我們帶著這個問題學習第2、3、4段。
2.導讀第2至4自然段。
(1)默讀課文，哪個自然段回答了課後第一個問題：打碗碗花是什麼樣的？
(2)投影出示第2段。（略）問題：①這一段有幾句話？（兩句。）②每句話分別寫了什麼？（第一句話寫了打碗碗花的顏色，第二句話寫了打碗碗花的形狀。）③什麼顏色？（板書：粉白色）給作者感覺是什麼？（板書：異樣）“異樣”是什麼意思？打碗花形狀“異樣”表現在什麼地方？（花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，碗底還滾動著露珠。）④這一段是按什麼順序寫的？（從遠到近。）
(3)“我”看到這種花發生了怎樣的讚歎？齊讀“多麼新奇、多麼有趣的花啊！”
(4)對於這麼新奇、有趣又美麗的野花，“外婆”是怎樣給“我”介紹的呢？（指名讀完整外婆的話。）“外婆”說這番話時的神色是怎樣的？（板書：嚴肅鄭重其事）“鄭重其事”什麼意思？這裡指“外婆”對什麼事情嚴肅認真？（外婆認為“誰摘了打碗花，誰就會打破碗”，她對此嚴肅認真。）
(5)“我”相信“外婆”的話了嗎？從哪個詞看出來的？（板書：將信將疑）“將信將疑”是什麼意思？（又有點相信，又有點懷疑。）為什麼有點相信、又有點懷疑？（有點相信是因為一向很尊敬外婆，覺得外婆說的話不會錯；有點懷疑是因為從來沒聽說過有專門讓人打破飯碗的花。）
(6)小結。
“外婆”把“我”發現的新奇有趣的野花叫打碗花，還說誰摘了它，就會打破飯碗，“我”對外婆的話將信將疑。當“外婆”的警告逐漸淡薄後，好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。於是“我”做了些什麼呢？
3.導讀第5、6自然段。
(1)同桌共同學習第6自然段。學習提綱：
①這段有幾句話？每句話分別是什麼意思？講了幾個意思？（三個意思。第一句講“我”瞞著外婆偷偷摘了一朵打碗花藏在衣兜裡。第二、三句講吃飯時由緊張到輕鬆的心理變化過程。第四、五句講“我”的重大發現：“打碗花——不打碗”。）
②畫出表示“我”的動作的詞。（用“。”）
（“揹著”“摘”“藏”“端”“一聲不吭地嚼”“緊張”“怕”“如釋重負”）（板書前三個）
“如釋重負”什麼意思？“安然無恙”呢？
③當我透過親自實驗發現了打碗花並不打碗後，對外婆關於打碗花的話又是什麼態度？（板書：不肯聽信）
④這段話講什麼意思？
(2)檢查互學情況。
(3)“我”透過實驗解決了先前的一個疑問但始終不明白的還有一個問題。
4.齊讀第7自然段。
三、.總結深化。
1.讀了這篇課文，你覺得打碗花是一種什麼樣的花？（板書：可愛、美麗）正因為它的美麗、可愛，“我”才喜愛它（板書：喜愛）；也正因為它的美麗可愛，“我”沒有輕信外婆的話。於是“我”透過親自試驗，發現外婆的話是假的。我們通常把古人留下的沒有科學依據的現象，叫做“迷信傳說”。（板書：迷信傳說）“我”沒有輕信迷信傳說，就說明“我”有什麼樣的精神？（板書：敢於探索、敢於懷疑）是不是老人說的話都不可信呢？老年人生活經驗豐富，他們的許多話其實都是有道理的。
2.讀了這一課，你想到了什麼？
打碗碗花教學設計5
教學目標：
1、學習生字新詞，聯絡上下文理解大致意思。
2、初讀課文，理解課文主要意思。
3、初步感受打碗碗花的清麗。
教學過程：
一、揭示課題：
打碗碗花；板書課題；
問：你想知道打碗碗花哪些事情？
隨學生交流相機板書：1、開在哪裡？2、是怎樣的花？3、為什麼叫打碗碗花？4、打不打碗？
二、學生初讀課文。
要求：邊讀邊找出以上四個問題的答案。
交流1時落實生字“荒”；
交流2時讓學生在找到句子後反覆朗讀並把打碗碗花的樣子畫下來。
交流3明確因為傳說要打破碗，所以叫打碗碗花；
交流4明確打碗碗花不打碗。
三、再讀課文，要求：
1、讀一句你以為最難讀的句子。
2、讀一句你以為讀得最棒的句子。
3、讀出2—4個你認為最難理解的詞語，寫在白紙上。
4、讀懂文章圍繞打碗碗花寫了一件什麼事？
學生充分朗讀後，逐個進行交流。
四、三讀課文。
要求：快速找出描寫“我”心理變化的詞語，在規定的時間內看誰找得最快。
1、交流，並把這些表示心理變化的詞語寫在卡片上。（新奇、將信將疑、緊張、如釋重負、自信不疑）
2、能為能透過表演來說明你已理解了這些詞語。