西師版四年級語文下冊《高山流水》教學設計

西師版四年級語文下冊《高山流水》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的西師版四年級語文下冊《高山流水》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學過程：

　　一、複習生字，導如課題。

　　1、齊讀生字卡片上的生字。

　　2、板書課題，齊讀課題。提問：你彷彿看到了什麼?

　　師小結：高山流水不僅是美景，而且是古箏名曲，還隱藏著一段動人的故事，想去了解一下嗎?默讀課文，說一說課文的主要講了一個什麼故事?

　　二、學習課文。

　　(一)瞭解俞伯牙。

　　1、自瀆課文1、2自然段，思考哪個詞說明俞伯牙是個了不起的音樂家，要找到一個瞭解他音樂的人很難?

　　2、讀第二段，體會俞伯牙遺憾的感情。

　　(二)《高山流水》遇知音。

　　1、雖然他是個音樂家，但是找個瞭解他音樂的人卻很難，就在這時，伯牙出使途中，來到漢陽江口，他只能對江彈奏，這時伯牙彈的是《高山流水》。

　　2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時的情景，抽生回答。

　　3、讓我們一起走進有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。

　　4、你們聽的就是《高山流水》，抽生說一說你彷彿看到了什麼?聽了這段音樂你們想說點什麼?

　　5、正當伯牙彈起這段音樂的.時候，鍾子期聽到這段音樂，自瀆5-7段，勾出描寫鍾子期神態和語言的句子。抽生回答。

　　6、出示鍾子期的句子：

　　子期嘖嘖讚歎道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”

　　A、讀句子，你體會到了什麼?

　　B、從哪些詞說明子期誇的妙，讀出氣勢磅礴的語氣。

　　C、抽生讀，齊讀。

　　D、理解“嘖嘖讚歎”。(不停的讚歎)。

　　E、讚的是什麼?(伯牙的音樂美妙)，怎麼讚的?再讀。

　　7、再來看看子期的第二句讚歎。

　　子期又意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

　　A、讀一讀。

　　B、伯牙彈奏的是什麼?子期讚的是什麼?

　　8、區別體會兩句的感情不同，自己體會對比讀一讀。

　　9、聽了子期的讚歎，伯牙的內心發生了什麼變化。

　　當伯牙彈“志在高山”時，伯牙是什麼表情?(驚訝，只是看了一眼子期)。是什麼原因?

　　當第二次讚歎是，伯牙是什麼表情?

　　齊讀伯牙的語言：

　　這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉這子期的手說：“高山流水，知音難遇。想不到在這裡能遇上您這樣以為真正瞭解我的人啊!”

　　從這句話體會伯牙什麼樣的心情?

　　齊讀，讀出伯牙此時激動不已的心情。(抽生讀)

　　10、回顧過渡。

　　子期第一次讚歎，伯牙彈的是“志在高山”，第二次讚歎，伯牙彈的是“志在流水”，對比讀一讀子期的讚歎和伯牙的話。

　　(三)《高山流水》悼知音。

　　1、子期和伯牙一見如故，於是有了來年的約定，當伯牙如期來到漢陽江口，他等來的卻是子期病逝的訊息。自瀆8-12段，說一說哪些地方最讓你感動。

　　2、哪些詞語最讓你感動?

　　3、再聽《高山流水》，師讀文10-12段。

　　4、用讀體會伯牙的痛苦、傷心。

　　A、抽生讀。

　　B、抽生評。

　　C、齊讀。

　　(四)小結。

　　1、鍾子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動萬分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因為這個故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話，碎琴山，古琴臺也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。

　　2、默讀課文13、14段，想一想讀後的收穫，在生活中，你有自己的知音嗎?

　　3、再讀課題。

　　學了這課，你對高山流水又有了什麼新的理解?學了這課你該怎麼對待自己的朋友?

　　4、師小結：海內存知己，天涯若比鄰。知己是可遇而不可求的，學了這篇課文，在鍾子期、俞伯牙如泣如訴、感人至深的故事中我們瞭解了知音的真正含義，請同學們珍惜自己的朋友，珍惜自己的寶貴的友誼，好嗎?

　　教學建議：

　　《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鍾子期以一曲《高山流水》結為知音的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。

　　課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。

　　在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點;在憑弔知音部分，又以伯牙摔琴為重點。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動聽的曲子，令人回味無窮。

　　學習這篇課文的重點是要抓住描寫人物表情、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。