人教版七年級上冊語文《化石吟》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的人教版七年級上冊語文《化石吟》教學設計，歡迎大家分享。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、理解積累“烏有骸骨幽雅歎服海枯石爛潛行”等詞語。

　　2、瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1、體會詩歌的節奏和前後照應的結構特點。

　　2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。

　　情感態度與價值觀：

　　培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　【教學重難點及突破方法】

　　理解詩歌的內容和結構特點。

　　教師營造良好的學習氛圍，創設適宜誦讀的情景活動，促使學生全身心地投入到誦讀中來，讀中見意，讀中悟情。

　　教學方法：誦讀法聯想法

　　【課前準備】

　　1、請教生物老師，查詢有關古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要蒐集一些有關資料。

　　【課時安排】一課時

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的`時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　請同學們將各自蒐集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然後放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環節使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移

　　2、朗讀

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反覆朗讀詩歌。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓部分學生示範朗讀，師生共同評價。

　　3、讓2-4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。

　　明確：第1、2節，透過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的資訊”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低階逐步想高階發展；第6節，讚美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，透過化石我們可以瞭解生物的進化。

　　3、多角度評析詩歌：找一句說說妙在寫出了什麼？妙在表現了什麼？妙在說明了什麼？（可從修辭感情詞語結構等方面來回答）

　　例如：“為歷史留下一串珍貴的密碼”妙在用比喻生動地把生命資訊比成“密碼” ；“海枯，石爛，日轉，星移……”簡單幾個字，卻寫出了生命不息迸發的特點。

　　3、請你說說詩的第一、二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

　　這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。

　　4、這首詩在創作手法上有什麼特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，並用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指--大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什麼話？

　　明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　2、學生四人小組，交流展示各自蒐集到的古生物圖片或文字資料，然後每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，並作簡要的解釋。

　　五、課堂總結