《化石吟》教學設計（精選5篇）

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的《化石吟》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《化石吟》教學設計1

　　一、教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移等詞語。

　　2.瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1.理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

　　2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標：培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　二、教學重點：

反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　三、教學難點：聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　四、教學方法：

　　1.朗讀法。

　　2.聯想想像法。

　　3.討論點撥法。

　　五、課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命資訊的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這裡是讚頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1.學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　2.教師感情飽滿地範讀全詩，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。

　　3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣開啟讀者思維閘門的?

　　(2)體會第3節中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。

　　(3)摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　　(4)第3節中的你具體指代什麼?能否改成他，為什麼?

　　(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話?

　　(6)全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的讚歎。

　　四、探究研討

　　1.指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什麼?請結合你所蒐集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　2.詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣安排結構有什麼特點。

　　提示：逝去萬載的世界又重現，照應逝去萬載的世界可會重現沉睡億年的石頭說了話，照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

　　3.復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。

　　4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　五、課堂小結

　　板書設計

　　《化石吟》教學設計2

　　教學目標：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、歎服、海枯石爛”等詞語。

　　2．反覆朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

　　3、透過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。

　　教學重點

　　反覆朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點

　　聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件（或錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀）

　　課時安排：1課時

　　［教學設想］引導學生反覆朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想像力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。

　　教學過程

　　一、導課、解題

　　（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命資訊被化石儲存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這裡是讚頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

　　guǒ（）藏骸（）骨潛（）行

　　軀殼（）猛獁（）

　　（2）根據釋義說出文中相應的詞語。

　　①稱讚而且佩服。（）

　　②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

　　③（草木）青翠茂盛。（）

　　④奇異而虛幻。（）

　　（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。

　　()的神話()的真理()的骸骨

　　()的密碼()的魔法師()的雕刻家

　　2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。

　　1聽了錄音後你有什麼感受？請說一說。

　　2仿照錄音學讀課文。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　三、理解詩歌內容。

　　（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？

　　（2）詩的第2節與結尾有什麼關係？作者這樣安排有什麼作用？（口答）

　　（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由並做好積累）

　　1、黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

　　3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。

　　五、課堂練習分組朗讀課文

　　六、課堂小結

　　科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。

　　七、課外作業

　　收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。

　　附：板書設計化石吟

　　發問、引發聯想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、回應發問

　　（1--2）（3--6）（7）

　　總領----------主體--------------總結

　　《化石吟》教學設計3

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　１、理解詩歌的內容，感受思想感情。

　　２、品味詩句所包含的意義與感情。

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　道德情感與價值觀：

　　引導學生展開想象和聯想，培養學生對生物進化的興趣。

　　【教學難點】

　　１、感受詩歌表達的豐富思想感情，體會詩歌的節律美。

　　２、理解詩句所包含的意義。

　　【課前準備】

　　１、指導學生上網搜尋古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進化、鳥類祖先等知識。

　　２、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。

　　【教學過程】

　　一、情境匯入，引發遐想

　　２０年前，參加地質夏令營，老師站在巍巍的會稽山上說，這兒曾經是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？彷彿聽到海的咆哮，彷彿看到海的蔚藍。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉澱──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸控到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎？讓我們發揮自己的想象，藉助已收集的資料，說說化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什麼話？

　　〖說明〗

　　興趣是內發性的積極的學習動機，教師應為他們創設豐富多彩的情境，讓學生有機會動腦思維，有機會想象聯想，有機會領悟內省，最終激發他們學習的積極性和主動性，培養學生對生物進化的濃厚興趣。

　　二、反覆誦讀，整體感知

　　師生以多種形式反覆誦讀，帶問題獨立思考後交流：

　　１、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內容嗎？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）

　　２、你喜歡這首詩嗎？為什麼？（內容、感情、語言、結構、節奏任何一點切如都可。）

　　３、你能談談誦讀這首詩時內心的真實感受嗎？

　　教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這裡是讚頌的意思。《化石吟》是一首讚頌化石的生動優美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，語調和諧，節奏鮮明。

　　〖說明〗

　　詩歌閱讀強調內心感受，教師要尊重愛護學生的獨特體驗，給他們足夠的時間和空間去表達，讓學生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。

　　三、質疑研讀，深入理解

　　詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚的思路，鮮明的節奏，給我們以美的享受與薰陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。

　　１、以小組為單位，討論解決預習時碰到的問題，並提出新問題，進行研討。

　　２、小組代表彙報，全班討論研讀，重點理解：

　　⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　⑵黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　⑶時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　　⑷你──令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

　　〖說明〗

　　凝練的語言，只有透過反覆推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有透過相互的探討，才能彼此啟發，獲得多元的理解，創新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發著，培養著。

　　四、合作探究，拓展學習

　　１、學習了《化石吟》這首詩後，你有什麼感想？“化石，你……”

　　２、“希臘哲學家認為化石是十分奇怪的自然現象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發現的化石是《聖經》之血的證據。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經生存過的有機體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認為是異端邪說，直到１９世紀，他的筆記才被公開。化石的真正面目是１７～１８世紀才被人認識，這主要歸功於化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進一步認識。”讀了這個材料，你又有什麼啟發，小組合作探討。

　　〖說明〗

　　新教材知識的呈現方式多樣，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次，多角度，教師要多領域涉略知識，具有發散性思維，以最大程度上啟用學生的思維。

　　五、作業

　　參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。

　　《化石吟》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、反覆誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　２、培養學生對生物進化的興趣。

　　３、自主、合作、探究的學習方式。

　　４、本課擬用一課時教讀。

　　【課前準備】

　　１、要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或透過圖書館和因特網，查詢有關古生物的圖片或文字資料。

　　２、教師在備課前，也要蒐集一些有關資料。

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　請同學們將各自蒐集到的'古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然後放在桌子左上角，以備拓展延伸環節使用。

　　二、整體感悟

　　１、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉星移

　　２、朗讀：

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反覆朗讀詩歌。

　　⑴各自練讀。

　　⑵讓部分學生示範朗讀，師生共同評價。

　　３、讓２～４名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　１、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容：

　　明確：第１、２節，透過一連串的問句，引發讀者的想像；第３節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第４節，化石中裹藏著生命的資訊，為科學家研究生物提供了必要條件；第５節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低階逐步想高階發展；第６節，讚美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節，透過化石我們可以瞭解生物的進化。

　　２、請你說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡。

　　明確：逝去萬載的世界又重現照應逝去萬載的世界可會重現？，沉睡億年的石頭說了話照應沉睡億年的石頭能否說話？，你講的故事多麼令人神往、驚訝照應請向我一一講述那奇幻的神話。

　　這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。

　　３、這首詩在創作手法上有什麼特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，並用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共４個你字，其中三個都用稱呼化石，但第６節中的你卻另有所指──大自然。

　　四、拓展延伸

　　１、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什麼話？

　　明確：詩歌的第３、４、５、６節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　２、學生四人小組，交流展示各自蒐集到的古生物圖片或文字資料，然後每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，並作簡要的解釋。

　　五、佈置作業

　　根據自己蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在６００字以上。

　　《化石吟》教學設計5

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　２、理清詩歌結構，把握詩歌的主要。

　　３、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學習重點】

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　【課前準備】

　　預習課文，結合生物課瞭解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，瞭解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　【教學過程】

　　一、匯入新課

　　晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說雲，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

　　明確學習目標。

　　檢查學生預習字詞的情況。

　　二、整體感知

　　１、範讀課文：（或放錄音帶）

　　⑴學生體會，思考下列問題：（投影顯示）

　　①概括詩歌的主要以及表達的主要思想感情。

　　（寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，讚美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　②詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　（第１、２節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）

　　⑵學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　２、學法指導：