王維詩《送元二使安西》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的王維詩《送元二使安西》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦並背誦古詩。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學寫作方法，激發對祖國詩歌的熱愛。

　　3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。

　　課前交流：談話入手，瞭解詩人背景資訊。

　　教學過程：

　　一、學習《送元二使安西》。

　　1.板書課題，解題，質疑。

　　（1）今天我們要學習王維所作的一首古詩，來，齊讀詩題。詩題是古詩的眼睛。誰來說說，透過詩題你讀出了哪些資訊？

　　（2）再看詩題，你覺得這首詩裡會寫什麼內容？

　　2.自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　【過渡】這是同學們的猜想，古詩的內容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來讀讀這首詩，先看看能不能把它讀正確。

　　指名讀，相機理解：“浥”。

　　(1)這裡面有一個字，“浥”，知道它是什麼意思？你是怎麼知道的？

　　(2)這首詩裡有一些多音字，也要讀準確。當不確定多音字的讀音時，可以透過字義來判斷。

　　（3）古詩只讀正確流利是不夠的，誰來試試看能不能讀出詩的節奏？

　　3.解決問題，體會送別之情。

　　過渡：讀了這麼幾遍，大家覺得詩裡描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環境描寫？哪兩句詩呢？有沒有寫他們送別時的情景？（生答）

　　接下來看你們能不能結合註釋，把對詩句的理解變成一幅畫面。

　　（出示學習提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩，先讀古詩和註釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）

　　(1)剛才看同學們學得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來看看他們送別時的環境，誰把自己讀出的畫面講給大家聽？

　　【客舍】【朝雨】客舍潔淨，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚……這美麗的景色都融入了作者的詩句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　還有誰願意分享你讀出的畫面？

　　【柳色新】說到柳，老師想到了古代折柳送行的習俗。【生讀：漢代長安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。因為柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意。】

　　所以古人看到柳，即生離別之情。請看：【課件】

　　這柳，在張籍的詩裡出現過：【客亭門外柳，折盡向南枝。】

　　這柳，在白居易的詩裡出現過：【為近都門多送別，長條折盡減春風。】

　　這柳，出現在李白的詩句裡：【此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。】

　　這柳，自然也出現在王維的詩句裡：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。】

　　幾千年來，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫法在古詩中很常見，叫做寓情於景。

　　(2) 我們接著交流，從後兩句詩裡，你讀出了怎樣的送別畫面呢？

　　【相機理解“更盡”】在同學們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不捨，都化作這醉人的美酒之中！同學們請看，當時陽關以西【出示課件】渺無人煙，滿目的淒涼。岑參有一首詩是這樣描述的：十日過沙磧，終朝風不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（後兩句引讀）

　　渭城這裡春雨綿綿，安西那兒卻是——風沙漫天；

　　渭城這裡生機勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；

　　渭城這裡有飲不盡的故鄉水，聽不完的家鄉話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉音。

　　(3) 從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會的，因為他也曾經出使過安西。這是一段資料，請你來讀。

　　開元二十五年，河西節度副大使崔大逸戰勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑑察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。

　　王維去過安西，他深知安西自然環境的惡劣和與鄰國間戰爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內心應該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說些什麼呢？

　　(4) 千言萬語說不完，一切盡在美酒中。

　　① 帶著王維的留戀，女生一起讀。【女生讀】

　　② 帶著王維的祝福，男生一起讀。【男生讀】

　　③ 好一個“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”啊！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】

　　(5)【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年後，王維去世了，渭城一別錘鍊出了千古名句，竟也成了兩人的永別。訊息傳到安西，當元二再次讀起王維當年為他所作的這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試著背誦這首詩，來紀念兩人那深厚的友情吧！

　　這首詩裡，王維借杯中的美酒表達了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）

　　二、拓展讀詩，感受詩人情懷。

　　1.讀《相思》，感受詩人的柔情。

　　(1)同樣是“借物抒情”，我們再來輕聲讀讀王維的這首《相思》，結合註釋，看看作者藉助什麼事物，抒發了怎樣的情感。

　　【預設】藉助紅豆表相思之情。

　　(2) 【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產於南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死於樹下，化為紅豆，於是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達的是朋友之間的相思之情。

　　(3)來，請男生讀前兩句，女生讀後兩句，一起感受王維對朋友的想念。

　　(4) “願君多采擷，此物最相思。”讀了王維的兩首送別詩，在你的心裡，他是一個什麼樣的人？

　　【預設】重情重義、珍惜友誼……

　　看，大家品著詩句，慢慢走進了詩人的'內心。

　　2.讀《送劉司直赴安西》，感受詩人的豪情。

　　王維不但善於借物抒情，也善於直抒胸臆，這在他的邊塞詩中體現得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩。

　　絕域陽關道，胡沙與塞塵。三春時有雁，萬里少行人。

　　苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當令外國懼，不敢覓和親。

　　(1) 大家先看看能不能借助註釋把詩讀通，有不懂的地方可以同學交流。

　　誰願意來讀一讀這首詩？

　　(2)老師也來讀一讀，請同學們仔細聽，看哪一句詩人表達的情感最強烈？

　　(3)唐代吐蕃強盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最後一聯王維希望劉司直出塞建功立業，弘揚國威。同學們，這哪裡是在送別呀，分明是在抒發自己保家衛國的豪情呀！（板書：直抒胸臆）