王維詩《山居秋暝》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的王維詩《山居秋暝》教學設計，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　1.瞭解古體詩與近體詩的區別。

　　2.掌握學習古典詩歌的方法。

　　3.學習《山居秋暝》的藝術技巧，體味詩人寄寓其中的`情感。

　　教學重難點：

　　1.掌握學習古典詩歌的方法。

　　2.理解該詩的藝術技巧。

　　3.體味詩人的情懷。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、課外學習

　　板書：

　　1.王廠長的一番話，拋磚引玉，讓我們接著討論。

　　2.你放心去做，如果碰到困難，我一定鼎力相助。

　　問：大家看這兩個句子，找找看裡邊有什麼成語?這些成語用在句子中是否正確?如果不正確，那麼應該怎麼用?

　　(學生回答)

　　明確：“拋磚引玉”是比喻用粗淺的、拙劣的東西(多指詩文、意見等)引出別人高超的、完美的東西。，這是個謙辭，如“我的這一番話，不過是拋磚引玉，還請大家提出更好的方法”;“鼎力相助”是指大力幫助，這是一個敬辭，表示請求或感謝時用，如“遇到什麼困難，還希望您鼎力相助”。那麼，這兩句個成語為什麼用錯呢?是因為它謙、敬辭用錯了地方。

　　二、匯入新課

　　1.師：大家都知道，我國是一個詩歌大國，我國的古典詩歌燦若星河，那麼，我國的古典詩歌都有哪些型別呢?大家還記得嗎?我們一起來回憶一下。

　　板書：

　　2.問：我們剛剛回憶了古典詩歌的型別，那麼，大家在本單元中找找看，哪些文章是古體詩?哪些是近體詩?

　　明確：《夢遊天姥吟留別》、《琵琶行》是古體詩，《近體詩六首》裡的是近體詩。

　　師點撥：近體詩成熟於唐代，唐以前的詩基本都是古體詩，唐以後的基本都是近體詩。但是，唐人既寫古體詩，也寫近體詩。

　　3.問：那麼，如何鑑賞詩歌呢?我們一起來回憶之前說過的鑑賞詩歌的方法。

　　板書：

　　(1)理解文意

　　(2)找形象(意象)：人物、事物、景物→這些意象有什麼特點※營造了什麼意境(對意象的內心感受)→表達了什麼情感

　　(3)聯絡作者的時代背景及其生平經歷

　　(4)分析藝術技巧→有哪些表達方式、修辭手法、表現手法→這些手法在詩中的表現→有什麼作用、表達了什麼情感