小學六年級數學百分數的認識教學設計範文（通用3篇）
小學六年級數學百分數的認識教學設計範文（通用3篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學六年級數學百分數的認識教學設計範文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學六年級數學百分數的認識教學設計1
一、教學目標
1、知識與技能目標：
讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、過程與方法目標：
讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。
3、情感態度與價值觀目標：
讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯絡和在生活中的廣泛應用。
二、教學重點：理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
三、教學難點：瞭解百分數與分數在意義上的區別與聯絡。
四、教具和學具準備：課件，學生收集的百分數。
五、教學過程
(一)談話匯入，揭示課題
1.談話：同學們，我們已經學過了哪幾種數？今天，我們一起來認識一個新的數——百分數。在生產、工作、生活中，我們經常用到百分數，百分數好找嗎？對於百分數你想知道些什麼呢?
2、說說你的想法。
(二)新課探究
1：出示問題，小組交流：
師：你們喜歡運動嗎？瞧，這裡正在進行一場足球比賽，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，三名隊員爭著要求點這一個球，這是他們三個以往點球的進球情況。（課件出示統計表）
淘氣：我曾經罰點球20次，罰中18次。
奇思：我曾經罰點球10次，罰中7次。
不馬虎：我曾經罰點球25次，罰中21次。
如果你是教練，應該派誰去罰點球呢?說說你的理由。
同桌之間互相交流。
2、生彙報
3、師小結：因為三個人罰點球的總數和罰中次數各不相同，那麼要準確地知道派誰去，就必須先算出隊員罰中次數佔罰點球總數的幾分之幾來比較。
淘氣罰中次數佔罰點球總次數的18/20；
奇思罰中次數佔罰點球總次數的8/10；
不馬虎罰中次數佔罰點球總次數的21/25。
該怎樣比較這個分數的大小呢？
4、“生成”百分數
根據這些分數，你們能不能立即很快的準確的怕派出哪一位球員罰點球呢？
學生把這些分數通分化成分母都是100的分數，再進行比較。
因為便於比較，日常生活中便產生了百分數。
5、百分數的寫法和讀法
（1）師：像這樣分母是100的分數，我們通常寫成百分數的形式。我們一般這樣寫——去掉分數線，先寫分子90，再寫百分號(師板書寫作：90%)。
（2）百分號的寫法(注意師板書百分號的時候要讓學生看到寫“%”的順序)
先寫一個圓圈、再寫一斜槓、再寫一個圓圈，注意圓圈不要寫的過大。以免和數字“0”相混淆。
全班書空寫一遍。讓學生寫出另外兩個百分數並評價。
（3）、師指百分數說：你們會讀嗎?
90%(師板書讀作：百分之九十)再讀70%84%。
（4）、學生完成練習讀出和寫出百分數。總結百分數的分子可以是小數，也可以是整數，有的大於分母，有的小於分母。
6、教學百分數的意義
（1）師：同學們，我們已經會寫、會讀百分數了，那麼老師想問問你們，90%在這裡表示什麼?
(學生說90%表示淘氣罰中次數佔罰點球總數的百分之九十)
70%呢?84%呢?(師多請幾個學生說)
（2）師生共同歸納板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做
百分數。你們看，在百分數的意義中提到了幾個數?(兩個數)那百分數就表示兩個
數之間的一種關係，是一種倍數關係。所以百分數又叫做百分率或百分比。
(3)加深理解
下面四句話中有四個分數，哪些可以寫成百分數?為什麼?
(1)雞的只數是鴨的60/100;
(2)繩長是鐵絲長的63/100;
(3)—堆煤，已經運走了60/100噸.;
(4)麵粉的重量是大米的3/4。
7、師：老師課前在生活中找到一些百分數，你們想看嗎?
課件出示情境圖，依次提問：誰能說一說這裡的百分數表示的意義?
(1)全校學生出勤情況;
(2)第六次人口普查情況資訊
(3)妙妙的身高。
指導學生完成。
（三）、練習鞏固
1、練一練第2題，課件出示
學生討論交流後彙報。
姚明圖，進球數佔投籃總數的49.8%，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續為祖國取得好成績。
2、練一練第3題，估計每幅圖的陰影部分佔整幅圖的百分之幾？
學生思考，指名學生回答
3、用百分數妙解成語。
學生思考回答
(四)、總結新課，課後延伸：
1.師：同學們，透過今天的學習，你們都有了哪些收穫?
沒想到這節課我們的收穫真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩!.
2.師：老師真為你們高興，看下面的一句話，你想到了什麼?課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。(師配音：天才=99%的汗水+1%的靈感。我相信在學習中，只要你們肯與付出、樂於付出，成功就會永遠屬於你!加油!)。
板書設計：
百分數(又叫百分率或叫百分比)
表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。
90%讀作：百分之九十。
小學六年級數學百分數的認識教學設計2
教學目標：
知識與技能：結合學生生活實際，藉助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。
過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：透過蒐集學習材料並進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：理解和掌握百分數的意義。
教學難點：正確理解百分數和分數的區別
課前準備：學生蒐集身邊或日常生活中的百分數。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？
（2）51千克是100千克的幾分之幾？
2．說出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關係。
（1）一張桌子的高度是米。
（2）一張桌子的高度是長度的。
（引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度佔81份，表示倍比的關係。）
二、探索交流，解決問題
1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數佔全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。
2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？
3、舉例說說百分數表示什麼，並歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）
4、討論百分數和分數的聯絡及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關係。而百分數只表示兩個數的關係，它的後面不能寫單位名稱。
5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子後面加上百分號“%”來表示。如：
百分之九十寫作：90%；
百分之六十四寫作：64%；
百分之一百零八點五寫作：108.5%。
（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）
6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，後讀分子。
三、鞏固應用，內化提高
1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。
2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。
3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。
4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。
四、回顧整理，反思提升。
思考題：
某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。
五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？
課後作業：
練習十八第1~3題。
板書設計：
百分數的認識
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比
百分之九十寫作：90%；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。
小學六年級數學百分數的認識教學設計3
教材分析：
本節課是學生在學習了整數、小數、特別是分數的意義和應用的基礎上進行學習，本節課為後面學習解決百分數的實際問題奠定了基礎。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，教科書十分關注百分數與現實世界的聯絡，努力結合解決現實問題的過程，幫助學生體會百分數的意義。
教材中安排了“派誰去罰點球”這個主題情境，讓學生體會引入百分數的必要性，然後透過多方面、多層次的練習讓學生加深對百分數意義的理解。
學情分析：
六年級的學生課外知識較豐富，有一定的收集資訊能力。生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。學習新課之前，學生已經學習過分數，知道分數可以表示兩個量之間的關係，還可以表示一個具體的數量，而且在生活中對百分數已經有一些零散的感性知識，部分學生能說出每一個百分數的具體含義，有一定的知識基礎，不過大多數學生對百分數的概念還是比較模糊的。
教學目標：
知識與技能：結合解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
過程與方法：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯絡。
情感態度與價值觀：培養學生自主探索的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。
教學難點：在具體情境中理解百分數的意義。
教學準備：多媒體課件
學具準備:答題紙
教學過程：
一、談話匯入：
師：偉大的發明家愛迪生有一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。
師：99%、1%，同學們知道這些叫什麼數嗎？（百分數）
對於百分數，同學們想知道些什麼？
生1：百分數的意義是什麼？
生2：學習百分數有什麼好處？
生3：百分數的用途是什麼？
生4：百分數怎麼讀寫？
......
師小結：同學想知道，意義、讀寫、用途、好處。
師：帶著同學們提出的問題，我們一起來來學習------百分數的認識（板書：百分數的認識）
【設計意圖：任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的慾望。】
二、引導探索新知：
1、體驗百分數產生的必要性
師：同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？（喜歡）
在一場足球比賽中，猛虎隊獲得一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。下面是這三名隊員近期罰點球情況統計。
如果你是教練員你會拍誰去罰點球，依據是什麼？
讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流，最後全班交流。
總結：當分母不同時，不容易比較大小，如果都把它們化成分母是100的分數就更容易比較了。
【設計意圖：作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的.問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的侷限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數】
2、百分數的讀寫
像這樣分母是100的分數，還有一種讀法和寫法，你們想知道嗎？
請同學們自學課本第39頁。
（1）自學完成後請把剛才算出來的分母是100的分數，找學生上黑板寫，並點評寫百分注意什麼。
（2）試著讀出這三個百分數。
板書：84%讀作：百分之八十四
說說在讀百分數的時候需要注意什麼？
要讀成百分之多少不能讀成一百分之多少。
3、初步感知百分數的意義
根據學生的展示，教師板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。在具體情境中嘗試解釋、理解百分數的意義
同學能說說84%表示的意義嗎？你能說一說另外兩個百分數80%和90%表示的意義嗎？
【設計意圖：在初步感知百分數產生的必要性後，讓學生透過思考觀察及比較後概括提煉出的百分數的含義。】
4、百分數在生活中的廣泛應用
師：百分數不僅能科學地幫我們描述出許多數學問題，它在人們的生活中還發揮著巨大的作用呢！（課件出示相關百分數資訊）
（1）今天全校學生的出勤率為95%
（2）第六次全國人口普查結果表明：目前我國男性人口約佔總人口的51%，女性人口約佔總人口的49%。
（3）妙想入學時身高是1.2米，現在身高是1.5米，現在身高是入學身高的125%。
【設計意圖：透過百分數資訊合作進一步的體驗百分數在生活中有著廣泛的應用，合作交流自己在生活中見到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，對學生理解百分數的意義有著積極的作用。】
5、百分數與分數的聯絡區別
這是教學中的難點，純語言的表達過於抽象，也不利於理解。因此它們之間的區別與聯絡是透過練習的形式解決。
如：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什麼？
(1)本班女生約佔全班人數的50/100；
(2)一堆煤，已經運走了60/100噸；
(3)中國耕地面積佔世界耕地總面積的7%，而人口占世界總人口的22%。
透過上面的例子，讓學生觀察，交流，總結出百分數與分數的區別。
三、迴歸生活，應用提高，拓展延伸
1、判斷題
（1）34%讀作：一百分之三十四（）
（2）最大的百分數是100%，最小的百分數是1%。（）
（3）今天六年級一班的出勤率是100%（）
（4）40/100米可以寫成40%米。（）
2、用百分數來表示成語
其實百分數的知識不僅數學課堂上要學，語文知識中也會遇到。
你能用百分數來表示下面的成語嗎？
百發百中 百裡挑一 十拿九穩 一舉兩得
半壁江山 事半功倍
四、全課總結，暢談收穫
透過這節課的學習，你有什麼收穫？你能用一個百分數來評價一下自己課上的表現嗎？比如：我對同學們這節課上的表現的滿意度為100%。
最後老師想用這句話來結束我們今天這節課：“天才=99%的汗水+1%的靈感”。一個人的成功是與不懈的努力和奮鬥分不開的，不經歷風雨怎能見彩虹？希望同學們都能付出100%的努力去創造你們未來人生100%的輝煌。
五、一分鐘測試
在今天這堂課中，你學到的最重要的內容是什麼？