錫林郭勒大草原的教學設計範文

錫林郭勒大草原的教學設計範文

  作為一名教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的錫林郭勒大草原的教學設計範文,希望能夠幫助到大家。

  設計理念:

  結合新課標教學理念,讓學生成為學習過程中的發現者、探究者,採用自主、合作、探究的學習方式,讓學生在探究實踐中,在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰;掌握聯絡上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思,進而讀懂課文內容的方法;體會文段的表達特點,背誦積累,學習運用。

  教學目標:

  1.知識與能力:會認“闊、僅、雄”等10個字,會寫“闊、鋪、芒”等13個字,掌握詞語“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。

  體會文段的表達特點,背誦積累,學習運用;培養學生想象創新的能力。

  2.過程與方法:指導默讀課文,抓住重點句讀懂段的內容,感受草原神奇而美麗的景色。

  3.情感態度價值觀:有感情的朗讀課文,背誦第2自然段,感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  教學重點:

  理解重點句子的意思,聯絡上下文和生活實際展開豐富的想象,體會草原的神奇而美麗,激發情感,想象創新。

  教學難點:

  能聯絡上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。

  教學準備:多媒體課件

  一、教材簡析

  《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現了作者讚美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段,依據重點句和段的關係,可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”,透過對野草、湖水、野花等事物的描寫,描繪了一幅靜態的畫面;第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”,透過對動物和人的描寫,描繪了一幅動態的場景。動靜有序,畫面優美,生動感人,引人嚮往。

  課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落,瞭解作者是怎樣描繪、讚美我們偉大祖國的壯麗山河的。透過學習,感悟課文所描繪景物的意境,受到情感的感染,從而更加熱愛祖國的壯麗山河,並融入自然中,用真誠的語言去讚美她。

  新課標提出小學中段閱讀教學的目標為:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯絡上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。以此為依據,結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上,我把教學目標確定為:

  1、默讀課文,學會抓住重點句讀懂段的內容,感受草原景色的美麗。

  2、有感情地朗讀課文,欣賞美麗的草原景色,激發熱愛大自然的思想感情。

  本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內容,學習有關詞句,有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯想,感悟作者所抒發的讚美大自然、熱愛祖國的感情。

  二、教學理念:

  “閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”,“學生與文字的對話,是閱讀教學的中心”。學生與文字的對話,是學生運用自己已有的經驗,將課文裡的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程,而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用,努力在我的課堂裡貫徹“以讀為本”的理念,引導學生在讀中悟,在讀中培養良好的語感,與文字進行有效對話。

  三、教法和學法:

  在本課的教學中,我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式,採用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法,帶著問題一邊讀,一邊思考。由於這是一篇寫景的文章,教學中讓學生透過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來,並引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到學習過程當中。

  一、匯入:

  1、同學們,這是哪呢?對了,這就是美麗的錫林郭勒大草原,讓我們一起來讀一下題目。(出示圖片,讓學生了解錫林郭勒草原的位置)昨天我們透過圖片去遊覽了美麗的錫林郭勒大草原,大家喜歡嗎?錫林郭勒系蒙古語,意為丘陵地帶的河。“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”這便是草原的真實寫照。那草原給你留下了什麼印象呢?草原美在哪裡呢?你還有什麼問題嗎?

  3、同學們,你們說得真好,現在讓我們回到課文中來,帶著對草原的喜愛之情美美地讀一下課文?看看你能不能找出最能體現草原特點的詞,能不能找到最能體現文章主要內容的句子。

  二.整體感知,理清結構。 誰來告訴老師最能體現文章主要內容的句子在哪呢?(草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界。)最能體現草原特點的詞語是什麼?(廣闊、美麗、歡騰)哪些段落寫草原的美麗廣闊?哪些段落寫草原是個歡騰的世界?

  三、品讀第一、二自然段。

  課文是從哪幾個方面體現大草原的廣闊美麗的?並把你感受最深的詞句劃下來,讀出來,看誰讀得精彩,讀得美。

  3.彙報:(1) 草:A.藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方。這句話你還能從哪感受到草原的廣闊美麗?

  抓住“滿眼,鋪向”兩個詞來體會:

  (學生讀句子,師引導學生設想自己站在草原上放眼望去,展現在眼前的是一幅怎樣的畫面,老師手勢指導學生目光穿透教室牆壁,一直望向遠方,眼睛看得見的,看不見的都是綠色,從“滿”“鋪”理解草原的廣闊,草原的綠)

  指導讀文, 在天底下,一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀!把你這種感覺讀出來。B.平原上、山嶺上、深谷裡,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在裡面捉迷藏。

  師:從這句話你感受到什麼?

  比你們現在還高!草不僅高,你還感受到什麼?(茂密)

  想一想:在草原上捉迷藏,會是什麼樣子?(發散)指導朗讀:這種境界,既使人驚歎,又叫人舒服,就讓我們用讀來表達內心的感受吧。連起來讀讀,感受一下草原的廣闊美麗。

  【設計意圖】:1.“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學工具性的有效方式,抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會,突現了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。2.在學生的學習彙報中,隨機進行有感情地朗讀的訓練,突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。師:你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊?(2)湖水:高低不平的草灘上嵌著一窪窪清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事裡的寶鏡一樣。師:從這句話中你感受到什麼?

  為什麼清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢?(清亮)

  預設問題:為什麼說像神話故事裡的寶鏡?“嵌著” 是什麼意思?

  師:湖水不僅映出了太陽的七彩光芒,還映出了什麼?(發散、展開想象)

  練習:一窪窪清亮的湖水,映出了太陽的七彩光芒,映出了( ),映出了( )還映出了( )……,就像神話故事裡的寶鏡一樣。”

  【設計意圖】:透過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用,體會湖水的神奇與美麗。

  我們再讀讀描寫湖水的句子,體會一下它的清澈與神奇。

  在一碧千里的大草原上,不僅有茂密的青草,一窪窪清亮的湖水,還有各種各樣的野花呢!(3) 野花: 讀句子,談感受 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅色的牽牛花,寶石藍的鈴鐺花,散發著陣陣清香。

  草原的花美在哪裡?(顏色、種類)

  練習:草叢中開滿了各種各樣的野花。( )的( 花),( )的( 花),( )的( )美麗極了。

  指導朗讀:在青翠的`草地上,點綴著婀娜多姿的野花,它們為草原增添了繽紛的色彩,美嗎?那我們就美美地讀讀吧! (4)小結:作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷!先是一碧千里的( ),然後描寫了清亮的( ),最後寫了各種各樣的( ),寫出了草原的廣闊和美麗。

  【設計意圖】:用填空的方式將對文字的感悟和語言的訓練有機的結合起來,起到了以說促悟的效果,體現了閱讀教學積累運用,讀寫結合的要求。

  (5)再讀1、2自然段,你們發現它們之間有什麼聯絡了嗎?說說如何快速背過第二自然段內容。

  【設計意圖】:1.讓學生主動探索發現文段的表達特點,掌握理解段落內容的方法,為學習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練,是豐富學生語言積累的途徑之一,有了厚實的語言積累,才能解決怎樣說寫的問題。

  【設計意圖】:生讀、劃重點詞句,師引導充分讀,交流、感受。結合圖片,讓學生觀察,披文入境,發揮想象。在詞句品讀中,體現閱讀教學工具性、人文性的特點,抓住重點詞句,讓學生比較,揣摩,體會,突顯了以讀悟語,以讀悟情,以讀代講的教學理念。)

  指名分別來背(板書:野草、湖水、野花)(課件出示課文內容,會背的閉眼背,不會的照著讀出來。)

  三、小結過渡:閱讀課文時,抓重點句就能理解段落的內容,這是一種讀書的好方法。 現在閱讀3、4自然段,看這部分是圍繞哪句話寫的?

  【設計意圖】:讓學生在自主的探究實踐中發現文段的表達特點,掌握讀懂段落內容的方法,既能提高學生的語文能力,又能激發學生的探究熱情。

  1、草原不僅美麗,還是個歡騰的世界。

  默讀思考“歡騰”什麼意思?作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界?再把你體會到的情感讀出來。

  2、在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什麼,你來表演一下。(討論表演,學生模仿各種動物作動作,模仿牧民唱、跳,把教室變成一個歡騰的世界,理解“歡騰”的情感內容。)

  【設計意圖】:激發學生表演體會“歡騰”的情感內容。體會草原上動物們自由自在,無憂無慮的生活情境。把內容體會內化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感,再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上,你願意作歡唱的百靈,還是自由飛翔的雄鷹,還是跑得象風一樣的黃羊……,百靈鳥,你唱的是什麼?你為什麼能唱得這麼歡快呢?牛啊,羊啊,你為什麼能這樣安閒呢?小牧民,你為什麼能唱得這麼醉人呢?模仿馬蹄聲由遠而近,又由近而遠的聲音,體會牧民騎馬高歌的情景。)

  3、朗讀指導:一碧千里的草原上,因為有了他們所以成了歡騰的世界,誰能把這個歡騰的世界完整的讀一讀。

  4、草原上的人們在草原上騎馬高歌,他們還會做些什麼?(翻筋斗,捉迷藏,騎馬,唱歌,喝奶茶……學生自由表達)。

  【設計意圖】:激發想象,發散思維,讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。)

  四、板書設計: 15、錫林郭勒大草原

  廣闊美麗: 野草 湖水 野花

  歡騰: 動物 牧民

  過渡:美麗的草原廣闊無邊,熱鬧的草原生機勃勃,牧民用他們的歌聲讚美草原。今天,我們也來學著讚美一下我們美麗的校園。

  五、探索發現,學習表達:

  1.仿說練習:我們的校園不僅美麗,還是個歡騰的世界。

  (要求抓住事物的特點,運用平時或在課堂中積累的詞語說出校園的靜態美或動態美。)

  (1) 說一個片斷:校園是個美麗的地方。

  (2) 說一個片斷:校園是個歡騰的世界。

  (3) 仿照課文,從兩方面來說:校園不僅美麗,還是個歡騰的世界。

  2.學生練說、展示、評價。

  六、佈置作業

  1.背誦第二自然段。

  2.完成小練筆.

  七、課外探究:

  1、多瞭解一些有關草原的歌。

  2、多瞭解一些描寫草原的文章。

  3、多瞭解一些草原人民生活的情況。

最近訪問