一年級數學下冊《認識圖形》教學設計範文（通用9篇）
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計範文（通用9篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的一年級數學下冊《認識圖形》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計 篇1
設計說明
小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念並不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：
1.創設情境，激發興趣。
興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
2.重視學生的實踐操作。
動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生透過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特徵，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 積木 教具 箱子 兩個盒子
學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒
教學過程
創設情境，激趣匯入
(課件出示各種圖形的畫面)
師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什麼嗎?
師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們願意嗎?
師：圖形樂園裡的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?
設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕鬆的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。
展開活動，提出問題
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)
師：由於時間關係，我們先玩到這裡。為了便於下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)
師：小組彙報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)
師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)
設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。
引導體驗，合作探究
(一)球的認識。
師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學生)你拿的是什麼球?(小皮球)你呢?其他同學呢?
引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什麼形狀的。
小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。
師：除了剛才你們手裡拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什麼?(怕它掉在地上)
師：為什麼球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)
師：對，球是能滾動的。(板書)
設計意圖：透過把球放在桌子上，使學生髮現球易滾動這一特徵。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利於學生理解知識。
(二)圓柱的認識。
師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)為什麼不是?
師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什麼?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)
師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?
(三)正方體的認識。
1.教師指著大螢幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什麼感覺。(板書“摸”)
小結：透過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2.列舉學生不同的發現。
(學生髮現正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)
小結：透過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。
設計意圖：透過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，並且大小一樣，親身感受正方體的特徵，培養了學生的自主能力。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著大螢幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什麼特徵。
彙報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什麼方法發現的?(摸一摸)
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生髮現這一特徵後，教師用教具演示長方體的這一特徵)
①師：這些積木的形狀叫什麼?(長方體)
②師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖並板書)
③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。
④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特徵)
設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特徵，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子裡。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形?
(五)基本練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)
設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯絡，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。
遊戲活動，發展思維
(一)神奇的魔術師。
師：同學們看過魔術表演嗎?誰願意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱裡變出不同形狀的物體。
遊戲1：請一個學生在箱子裡摸，隨意摸到一個物體後，先告訴大家變出來的東西是什麼形狀的，再拿出來請同學們判斷。
遊戲2：你們想得到什麼形狀的東西?誰能實現他的願望?
(請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品)
遊戲3：以小組為單位繼續做這個遊戲。
設計意圖：遊戲是大家都喜歡的活動，容易激發學生的參與積極性，透過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。透過讓學生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特徵有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分不同的立體圖形。
(二)超級偵探。
師：老師這裡有一個神秘的盒子，裡面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然後根據你聽到的聲音，猜一猜裡面的物體可能是什麼形狀的。
遊戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什麼聲音了?
師：你能猜出裡面的物體可能是什麼形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什麼?(圓柱)
教師再把盒子前後晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定裡面的物體是什麼形狀的.嗎?(球)開啟看看，你們猜對了嗎?
看來，透過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)
遊戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。
師：你覺得裡面的物體可能是什麼形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)
師：在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎麼辦呢?(開啟看看)
(教師開啟後，把裡面的東西放到實物投影儀的下面，讓學生只能看到其中的一個面是正方形，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)
討論：說一說，為什麼會看錯?透過這個遊戲，你明白了什麼道理呢?
設計意圖：“超級偵探”的遊戲使學生在進一步認識圖形的基礎上，溝通了各個圖形之間的聯絡和區別，發現圖形特徵之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。
課堂總結
學生說說本節課的收穫。
佈置作業
教材37頁1、3題。
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計 篇2
課題一：
長方體、正方體的認識
教學內容：
P72的內容，練習十五的第1-4題，認識圖形。
教學目的：
使學生能直觀認識長方體和正方體，能夠辨別這些圖形。
教具、學具準備：
一些長方體、正方體的實物，同樣大小的正方體8個。
教學過程：
一、新課
1．初步認識長方體。
教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，（拿出一個紙盒）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什麼形狀的？板書：長方形。
讓學生數一數紙盒有幾個面？教學生有順序的數法：上下，左右，前後各兩個面，一共是六個面。
再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什麼特點。
這樣使學生明白長方體有6個面，相對的兩個面的形狀相同。
2．初步認識正方體。
出示一些正方體的實物。問：誰知道它們是什麼形狀的？板書：正方體。讓學生數一數正方體有幾個面？並且指出正方體的六個面有什麼特點？
3．出示長方體和正方體的圖。
4．辨認長方體和正方體。
出示一些實物，讓學生辨認。
課間活動。
5．做P72的“做一做”
二、鞏固練習
做練習十五的第1-4題。
三、小結
回憶長方體有幾個面，相對面一樣嗎？
正方體呢？
認識圖形
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計 篇3
教學目標：
1.在愉快的教學氛圍中透過有趣的活動和遊戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱並能識別。
2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力。
3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識。
教學重點：
認識物體，培養學生觀察、探索的能力。
教學難點:
區別長方體和正方體。
教學方法：
實物演示法、討論交流法等。
課前準備：
1、 正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。
2、 多媒體課件。
教學過程：
一、激趣匯入，初步掌握認識物體的方法
師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子裡有什麼嗎？
（找學生上臺摸口袋裡的物體，形容後，大家猜。）
——揭示課題：認識圖形（板書課題）
二、活動探究
1、學生活動：練習分類
——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。
——學生分類後反饋分類方法：
方法一：按顏色分 方法二：按材質分 方法三：按大小分……
——教師予以肯定，並著重肯定第四種方法：按圖形分。
2、認識長方體、正方體、圓柱、球
（1）透過學生的圖形分法，整體感知。
（2）識記幾何形體名稱。
3、瞭解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。
活動：
摸一摸、滾一滾、說一說
（1）摸：
長方體有六個面，其中相對的兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。
（2）滾：
學生透過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。
4、猜謎語
——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）
三、 鞏固訓練
多媒體出示實物圖片
——小組合作，給物體分類，集體反饋。
四、 回顧總結，綜合評價
1、本節課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什麼特點呢?
2、自我評價，師生評價。
五、 佈置作業
師:請大家下去以後，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。
板書設計：
認識圖形
長方體 正方體 圓柱體 球
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計 篇4
活動目的：
1、培養幼兒對圖形進行比較的興趣。
2、在周圍環境中找出正方形、長方形的物體。
3、認識正方形、長方形、知道它們的名稱和基本特徵，能區分正方形、長方形，瞭解它們的異同點。
活動準備：
1、正方形娃娃長方形娃娃（顏色各異）
2、正方形卡紙兩張（一張四條邊畫有四種不同的顏色，另一張對邊畫同一顏色）；正方形和長方形的彩色小卡紙幼兒每人一套（長方形的寬與正方形邊一樣長）。
3、“小客人”兩個：一個嘴巴是正方形、一個嘴巴是長方形的寶寶
4、用卡紙做成的正方形和長方形餅乾若干
活動過程：
（一）開始部分
活動引入：猜一猜。
A、老師：今天，我們班上來了一個可愛的寶寶，這個寶寶它有四條邊、有四個角，而且四條邊都是一樣長的，四個角也是一樣大的。小朋友想一想它是誰？（幼兒回答）
（二）基本部分
1、出示圖形，加深幼兒對它們的認識
老師：請小朋友把你們的小眼睛閉上，寶寶請出來了！（出示正方形）原來是正方形呀，小朋友歡迎它（拍手歡迎）。
正方形娃娃：“嗨！小朋友，我是正方形寶寶，我有四條邊，四條邊都是一樣長，我還有四個角，四個角一樣大。”
老師：小朋友，正方形說它有四條邊，四條邊一樣長，還有四個角，四個角一樣大，我們一塊來看一看是不是這樣。
2、透過量一量，感知圖形的特徵
出示和正方形一樣大的正方形，讓幼兒透過用和它邊一樣長的紙條進行量一量，從而感知正方形有四條邊，四條邊一樣長，有四個角，四個角一樣大。（引導幼兒說出正方形的特徵）
3、出示長方形寶寶，引導幼兒認識長方形
老師：正方形寶寶請來了它的一位好朋友，大家看看它是誰？（長方形）大家看看它和正方形有什麼地方不一樣？（幼兒講述）長方形也有四個角，四個角一樣大。透過量一量，知道長方形有四條邊，但只有對邊一樣長，（引導幼兒講述長方形的特徵）
老師小結：長方形有四個角，四個角一樣大，有四條邊，只有對邊一樣長
4、幼兒操作，加深認識
老師：老師給每一個小朋友準備了一個小正方形和一個小長方形，現在請你自己動手去量一量，看一看長方形和正方形是什麼樣的？它們那些地方不一樣？
5、 總結正方形和長方形的異同點。（引導幼兒先說，老師後說）
相同點：都有四個角，四個角都是一樣大，都有四條邊。
不同點：正方形四條邊一樣長，長方形四條邊不一樣長。
6、鞏固
給小客人送食物。（正方形嘴巴的小客人吃正方形餅乾，長方形客人吃長方形餅乾）
活動延伸：啟發幼兒找出教室裡那些物品像正方形和長方形
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計 篇5
活動名稱：認識圖形
教案目標：
1、初步認識和區別正方形、三角形和圓形2、培養幼兒參與活動的積極性教案准備：
紙製小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）、內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個 、小白兔的錄音、組合的房子活動內容：
1、講故事引起幼兒的興趣師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，小白兔告訴老師她的房子破了，請老師給她蓋一間漂亮的新房子，你們看老師蓋的新房子漂亮嗎？小白兔對老師說謝謝。
2、出示圖片，提問：
師：真漂亮的房子啊！你們看，老師把房子的大門蓋成什麼形狀的啊？
師：真聰明！那這間房子的身體是什麼形狀的啊？
師：又猜對了，那我還想問問你們這間房子的屋頂是什麼形狀的啊？
師：小朋友真聰明，全部都答對了，而且我們的圖形寶寶也好厲害啊，三角形可以做房子的屋頂，正方形寶寶可以作房子的身體，圓形可以作大門。小朋友們，我們以後也用圖形寶寶來造房子吧！今天老師要帶你們一起去找圖形寶寶做遊戲好嗎？
教案反思：
在認識圖形中，三角形、圓形，孩子能知道，正方形對孩子來說還有一定的難度，孩子們都叫它方方寶寶。遊戲中，由於準備了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作時顯得比較擁擠。
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計 篇6
一、匯入：
小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你們認識它們嗎？
1、認一認
出示長方體、正方體、圓柱體讓學生認一認，並說出物體的名稱。（課件出示）
2、選物體
你們的學具盒裡有這些物體嗎？請小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？
3、初步感知（摸一摸描一描 剪一剪 貼一貼）
師：請你選擇一個面摸一摸，你有什麼感覺呢？
那麼，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰能想個好辦法？請小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，並用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友剪得又快又好。
你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）
二、
小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經把你們剪得圖形移到了大螢幕上了。
誰能給這些圖形取個好聽的名字？
現在，大家看一看那些圖形長的比較像？
比較長方體和正方體。
過渡：這就是我們今天學習的新知識《認識圖形》。
三、
這四種圖形我們已經認識了，下面我們來動手圍一圍，擺一擺。
1、 用釘子板圍。
2、 用小棒擺。
四、
今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧！（師生共同表演唱《幸福拍手歌》）
五、
1、找一找（在生活中找有關的圖形）。
師：剛才我們認識了這4種圖形，請大家仔細想想我們的生活中有嗎？（有）
請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們！
2、辨一辨。（教師出示一些實物，指著有關實物有表面搶答。）
師：小朋友，你們都找了這麼多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看？下面進行搶答遊戲，知道的小朋友馬上站起來說。這是什麼？它的面是什麼形狀的？（老師出示準備的幾個實物課件）
3。數一數。
看，數學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數數這些有趣的圖形吧！（課件出示組合的圖形）
4。認一認。（多媒體出示交通標誌）
小朋友，看！這是什麼？(交通標誌)這些交通標誌表示什麼？每個圖形裡有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進行交通安全教育：教育學生要認清交通標誌，遵守交通規則，安全行駛。）
六、
1、匯入。（多媒體出示學校的體育室，匯入“小小設計師”。）
師：小朋友真聰明！那你們知道這是什麼地方嗎？（這就是
我們學校的未來的體育運動室）
漂亮嗎？這位設計師利用了哪些圖形來設計呢？這個是什麼圖形？這個呢？
原來用我們今天所學的圖形能設計出這麼漂亮的圖畫。
2、設計圖畫。
聽音樂，運用今天學過的圖形設計一幅美麗的圖畫。
3、彙報成果。
教師把設計好的圖形展示給同學們欣賞。
4、教師小結。
其他學生設計得也不錯，課後我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！
今天，我們每個同學都做了小小設計師，只要大家努力學習，長大後，一定會成為著名的設計師。老師相信經你們之手，一定會把我們的祖國設計的更加美麗、壯觀！
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計 篇7
【教學內容】
教科書第65頁例2及課堂活動，練習十三第1～5題。
【教學目標】
1.結合現實情景，在操作活動中認識平行四邊形，感受平行四邊形在現實生活中的作用。
2.初步感受平行四邊形的特性及與長方形的聯絡，加深對平行四邊形的理解。
3.培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。
【教學重點】
在操作活動中認識平行四邊形。
【教學準備】
多媒體課件、木條做的長方形。
【教學過程】
一、情景引入
教師：同學們，你們以前認識過哪些圖形？學生：長方形、正方形、三角形、圓。教師：其實在幾何這個家族中還有很多圖形等待我們去認識。想認識更多的圖形嗎？今天我們就來認識一種新的圖形——平行四邊形。板書：平行四邊形的認識。
二、自主探索
1.認識平行四邊形
播放課件，內容設計到生活中學生比較熟悉的有平行四邊形的物體。（如果沒有多媒體，可以展示掛圖或舉例）
學生看過課件後教師提問：在錄影中你看到了哪些圖形？
學生可能回答有長方形、正方形等，但估計大多數同學會感受到有很多平行四邊形，也可能有的同學說不出平行四邊形的名稱。這時，教師有意把錄影中的有關平行四邊形突出顯示，並用不同的顏色閃動實物中的平行四邊形。
教師：這就是我們今天要認識的平行四邊形。教師把平行四邊形畫在黑板上，或顯示在螢幕上。
教師：看一看，想一想，平行四邊形是什麼樣的？它有幾條邊，幾個角？這些角是什麼角？學生交流後，
教師提問：在生活中，你還見到過哪些地方有平行四邊形？
學生舉例。
2.感受平行四邊形的特性
教師出示一個用木條釘的長方形。
教師：長方形和平行四邊形是好朋友，它們互相之間可以變換，你相信嗎？
學生分組拿出自己準備的小木條釘的長方形，把他拉成一個平行四邊形。
教師：你們發現長方形有什麼變化？
學生自由發表意見。
教師：你們能把平行四邊形變成長方形嗎？學生再次分組活動。教師：你發現了什麼？說明平行四邊形具有什麼特性？（容易變形）
教師：你現在知道生活中有的自動門為什麼要做成平行四邊形了嗎？（此點只讓學生有一點感受）
[點評：讓學生在親自動手操作的活動中初步感受到平行四邊形的不穩定性，為今後的進一步學習做準備。]
三、課堂活動，深化認識
（1）學生自主完成課堂活動第2、3題，然後交流。
（2）完成練習五第1題，重點讓學生說一說是怎樣辨別長方形和平行四邊形的，以加深對平行四邊形的認識。
（3）分組活動完成練習五第2、3、4題。
（4）學生獨立完成練習五第5題，然後交流。
（5）在小組裡討論怎樣做思考題，然後全班彙報交流。
四、反思小結
教師：這節課我們認識了哪位新朋友，你瞭解到些什麼？
學生自由回答。
教師：在這節課的學習中，你還有什麼問題？或還有什麼想繼續探索的問題？
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計 篇8
複習目標：
1、使學生認識常見的四種立體圖形和平面圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。
2、一方面鞏固鐘錶中整時和半時的認識，另一方面透過看接近整時的鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。
複習重點：認識圖形，並能夠形成對這些圖形的表象。
複習過程：
1、認識圖形
出示第109頁第12題
學生看書並回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球
問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。
教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。
教師出示實物，讓學生說出每種物品是什麼形狀？
指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？
2、解答
（1）教師問各類圖形的特徵
（4）完成書上第109頁第12題，集體訂正。
二、認識鐘錶
撥鍾，分組活動，讓學生利用鐘錶的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。
認鍾，教師撥鍾，學生認；指名撥鍾，學生認。
（1）引導學生觀察整時。告訴學生：時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點，像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。
（2）完成書上第105頁的第1（6）題。
同座相互說一說，指名說，並說一說為什麼？
（3）完成第107頁第3題，學生在書上完成，點四人板演，集體訂正。
三、小結
四、遊戲
在盒子裡摸圖形，學生摸出來後，告訴大家這是什麼？
一年級數學下冊《認識圖形》教學設計 篇9
一、教材分析
1、教學內容義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》
第一課時。
2、教材簡析《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生透過操作活動體會面與體之間的關係。
3、教學目標知識目標：透過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：透過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
4、教學重點會辨認這四種圖形。
5、教學難點體會“面”在“體”上。
6、教學準備多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二．教法學法
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
三．教學流程
（一）創設情境，匯入新課（課件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡裡，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裡，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）
（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）彙報交流說一說：你在什麼物體上找到了什麼圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）（透過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）
（3）引導發現（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
師：透過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（透過“看”，初步體會面在體上）
1、動手操作，合作學習
（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）
（2）小組合作完成
（3）彙報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予讚揚。（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）（透過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展為本的課程價值觀。）
2、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三稜柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，並且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
3、遊戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。（透過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）
（三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特徵概括到同類物件中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪裡還見過這樣的圖形？（教師先引導學生看看教室裡哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標誌牌是什麼形狀？（課件演示：介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育）（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）
3、找朋友 （進一步體驗“面”由“體”得。）
4、數一數 數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請開啟禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用裡面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作
（2）交流展示。
說一說，你拼的是什麼？用了哪些圖形？（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。透過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）
6、全課總結：透過這節課的學習，你有什麼收穫？你認為這節課最有趣的是什麼？
板書設計：認識圖形長方形 正方形 圓 三角形