雨巷教學設計（通用3篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的雨巷教學設計（通用3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　雨巷教學設計1

　　一、指導誦讀

　　1、要給學生示範，無論如何教師自己首先要敢於張開嘴，無論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數時間要自己來，和學生一起成長。

　　我要求自己90%以上的課文由自己範讀。

　　2、要給學生時間，特別要針對學生的實際情況作出調整。

　　因為是高一，再加上大多數同學來自農村，我在課堂上要花去二十分鐘的時間給誦讀，我稱之為鋪墊，上來就讓他們談感受，分析意象，有點空中樓閣的感覺。

　　3、方法要靈活多樣，要給予指導。

　　在朗誦《雨巷》前，要讓學生先理解它的感情基調，我採用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩歌的歌曲《雨巷》，我找來放給學生聽，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩是憂傷而低沉的。

　　二、內容賞析：

　　在問題設計上，我採用一竿子到底的方法，讓學生直接觸及詩歌最本質的問題。

　　1、作者所要傳達的他自己的心願就是作品中的一句詩：

　　――我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘。

　　2、作者為何希望――逢著一個姑娘?也就是說詩人的希望為什麼與“姑娘”意象組合?

　　明確：從《詩經》開始,相思、求索主題就與“伊人”意象聯絡在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”,“在水一方”的“所謂伊人”,都是用來表現愛而生思,思而不得的思想情緒和精神狀態的。

　　一般的詩人，在理想和抱負都破滅的情況下，總要追問一些原因，向社會，向祖先，向蒼天。追問不到答案時，最後向女性求索。

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方!溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭悽悽，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　――《詩經蒹葭》

　　忽反顧以流涕兮，哀高丘之無女。

　　――《離騷》

　　長相思，在長安。絡緯秋啼金井闌，微霜悽悽簟色寒。孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆，美人如花隔雲端。

　　――李白《長相思》

　　倩何人，喚取紅巾翠袖，搵英雄淚。

　　――辛棄疾《水龍吟》

　　那河畔的金柳

　　是夕陽中的新娘

　　――徐志摩《再別康橋》

　　詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”有了很大的發展。

　　3、為何“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”

　　“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什麼是丁香呢，而不是其它呢?

　　國色天香的牡丹不好嗎?不勝涼風的嬌羞的水蓮花不好嗎?一支春帶雨梨花不好嗎?春雨江南的杏花也很美呀，為什麼非得丁香呢?

　　丁香，夏季開花，枝頂著花，細小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤花扣，這就是“丁香結”。

　　丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象徵著美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結，在古典詩詞中頻繁出現。

　　繡領任垂蓬髻,丁香開結春梢。

　　――杜牧《代人寄遠》

　　相思只在，丁香枝上,豆蔻梢頭。

　　――王雱《秋波媚》

　　欲知方寸,共有幾許新愁?芭蕉不展丁香結。

　　――賀鑄《石州慢》

　　丁香露泣殘枝,算未比,愁腸寸結。

　　――蔡伸《柳梢春》

　　每個人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事,一件完了又有一件，人生的問題是解不完的,愁更是永遠解不完的。丁香年年結,結是解不完的,結是解不開的。“丁香結”負載著解不完、解不開的愁,已經很久遠了!

　　丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象徵的姑娘也是容易消失離去的。

　　4、如何理解詩中我的形象?

　　詩中有一個反覆的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，悽清，又惆悵。

　　可以看出詩中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。

　　波德萊爾《惡之花》第四章“一個世紀病的新患者”中有這樣一段論述：

　　從十八世紀末到十九世紀中，歐洲資產階級文學中出現了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強的個人主義者，都深深地患上了世紀病:憂鬱,孤獨,無聊,高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪遊，或離群索居，或躲進象牙塔，或棲息溫柔鄉。

　　詩人翁加雷蒂的《懷舊》對此作了詳盡的描寫：

　　那時天色即將破曉春天將臨路上行人稀少巴黎籠罩著慘霧愁雲在橋的一個角落裡我對一位苗條的姑娘的無止境的沉默陷入沉思我們同病相憐我們失魂落魄呆在一起

　　5、詩中還有另外三個意象――油紙傘、籬牆和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。

　　雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。這裡的雨不是暴風雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷濛濛的。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“試問閒愁都幾許?一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。”細雨迷濛，無限傷感。

　　而小巷狹窄破舊，陰暗潮溼，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬牆”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷濛的細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬牆，這幾個意象構成了一個陰冷迷濛破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、悽清、又惆悵。在這裡雨巷和籬牆、油紙傘一起為丁香姑娘的出場營造了一個非常朦朧而悽美的背景。

　　詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結霜的白露為在水一方的伊人的出現營造了一個朦朧迷離的氛圍，這裡襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。

　　三、丁香姑娘是真實還是虛幻的?

　　甲方：丁香一樣的姑娘並不是真的存在於現實社會,她只存在於作者的心裡,因為作者在詩中寫道:“我希望逢著一個丁香一樣的姑娘。”因此,丁香姑娘只是一個虛構的角色,她被用來抒發作者心中的情感,她是一個線索,是詩中的靈魂人物,是一種美好理想的象徵。但是這種美好的理想又是渺茫的,難以實現的。所以作者說“希望”。乙方：丁香姑娘是存在的，是因為本詩包含著作者深深的情感，沒有這個人是不會有那麼細膩的描寫和那麼深的感情的! 總之詩歌反映的是“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。

　　詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象徵，現時這種理想又是渺茫的、難以實現的。這種心態,正是希望破滅後的青年知識分子在現實中找不到出路而陷於惶惑迷惘心境的真實反映。

　　四、拓展深化

　　人都有這樣一種體驗，最孤獨苦痛的時候，你的傾訴物件也許只是一個和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開啟了你情感的閘門。

　　與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結晶著，千百年來無限地囤積著。與波德萊爾《給一位過路的女子》一詩比較閱讀，看看二者表達的情感有何不同。

　　喧鬧的街巷在我的周圍叫喊。頎長苗條，一身喪服，莊重憂愁，一個女人走過，她那奢華的手提起又擺動衣衫的彩色花邊。輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。我緊張如迷途的人，在她眼中，那暗淡的、孕育著風暴的天空啜飲迷人的溫情，銷魂的快樂。電光一閃……復歸於黑暗!--美人已去，你的目光一瞥突然使我復活，難道我從此只能會你於來世? 遠遠地走了!晚了!也許是永訣! 我不知你何往，你不知我何去，啊我可能愛上你，啊你該知悉!

　　雨巷教學設計2

　　一、匯入

　　一到陰雨的天氣,天是溼漉漉的,地是溼漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分溼漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂鬱、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>。

　　二、作者介紹

　　戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生於杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫於1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象徵詩。這首詩發表後，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

　　三、朗讀此首詩，讀完後談談對這首的初步印象，可以結合前兩首詩來談。

　　這首詩的最大的特點是什麼?明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境採用了哪些意象(或者說是景物)?

　　明確：一共是6個，道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬牆(景物)

　　人物形象：我、姑娘

　　第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者並沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，悽清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

　　第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在衚衕的經歷)

　　第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷濛意境都來源於“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯絡在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什麼要選用丁香?

　　明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象徵著美麗、高潔、冷豔、愁怨和哀婉。

　　《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源於古詩李景詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙·浣溪沙》)全詞是：

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

　　風裡落花誰是主，思悠悠

　　青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁

　　回首碧波三峽望，接天流

　　李商隱《代曾》詩：樓上黃昏慾望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁.。許邦才《丁香花》詩：蘇小西陵踏月歸，香車白馬引郎來.。年曾綰同心結,此日春風為剪開，丁香花開花在暮春時節。歌詞《丁香花》等，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

　　總之，丁香姑娘美麗、、高潔和愁怨彷徨的象徵。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象徵的姑娘也是容易消失離去的。

　　詩中另外的物象還有籬牆。這個籬牆是頹圮的，就讓人有種哀怨、淒涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

　　四、分析丁香先生

　　“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣的

　　結著愁怨的姑娘。”表現詩人對理想，人生和美好事物的追求。

　　明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，彷彿是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最後的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，悽美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象徵著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

　　五、本詩主題：《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱

　　詩人借“丁香一樣的姑娘”表達一種追求美好理想的願望，以及理想幻滅後的空虛和傷感，從而反映了詩人對現實的不滿和失望，也是當時不滿現實又找不到出路的知識分子共同的複雜內心世界的表露。

　　時間：暮春-------悽婉傷感

　　地點：小巷-------悠長幽深寂靜頹圮

　　情景：細雨-------空濛迷離

　　道具：油紙傘-------復古懷舊神秘

　　故事：我在雨巷想逢著一個丁香姑娘

　　人物：丁香姑娘-------美麗憂鬱哀怨悽婉

　　丁香先生-------我喜歡你彷徨中的美麗,

　　我銘記你遺憾時的憂傷

　　六、原因探究

　　作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。那為什麼戴望舒這麼憂傷呢?

　　1、失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，後來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

　　2、現實的黑暗：

　　《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。“四，一二”政變後，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

　　七、、藝術特色：本詩鮮明地體現了戴望舒早期詩歌的創作特色。

　　1、它採用了象徵手法：丁香一樣的姑娘

　　丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和願望

　　丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現

　　丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

　　2.變幻文法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。

　　《雨巷》令人歎為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力。以第一節為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調語音的節奏和音調，節奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結構。

　　3.《雨巷》的音節特色

　　可以說《雨巷》在音韻，節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

　　總體節奏：舒緩悠揚

　　①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

　　②單字頓都設定在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。

　　③復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地悽婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌迴環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。

　　④詞的重疊運用

　　有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”。

　　詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

　　2.詩歌的押韻

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反覆出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的`幽深空濛的意境，悽婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

　　3.不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空濛的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空濛的意境。

　　“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反覆吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

　　3.詩歌的用詞。

　　《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、悽婉、頹圮，憂愁等藉以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩湧動而又迷濛空靈的意境。

　　雨巷教學設計3

　　【教學重點】

　　如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

　　【教學難點】

　　調動學生從多角度鑑賞詩歌的藝術特色。

　　【教學設想】

　　詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在透過反覆的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑑賞能力，豐富學生的情感世界。“詩無達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學步驟】

　　上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課後探討。

　　一、匯入課文

　　１、自由誦讀。

　　２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請２～３名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

　　３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：

　　學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

　　⑴請一位同學示範朗讀；

　　（教師和學生評點）

　　⑵聽錄音範讀；